CHÍNH QUYỀN TRƯỜNG HỌC: ĐẶC ĐIỂM, CHỨC NĂNG VÀ CHÚNG DÙNG ĐỂ LÀM GÌ - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2026

Các Colombia chính phủ học dùng để chỉ một tập hợp các nghĩa vụ, thực hành, các chính sách và thủ tục mà một cơ sở giáo dục thực hiện để đảm bảo công tác quản lý có hiệu quả như nhau, việc thực hiện các mục tiêu của mình và sử dụng đầy đủ các nguồn lực sẵn có.

Các chức năng của chính quyền trường học có thể được tóm tắt trong việc quản lý tốt các cơ sở giáo dục để tạo ra một nền giáo dục có chất lượng. Trường học là trung tâm đặc biệt quan trọng, vì ở đó tương lai của một quốc gia được giáo dục và định hình.

nét đặc trưng

Ban giám hiệu được hiểu là tập hợp các trách nhiệm, thực hành, chính sách và thủ tục được thực hiện bởi một cơ sở giáo dục để đảm bảo và đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu mà cơ quan đó đề ra, cũng như việc sử dụng có trách nhiệm các nguồn lực mà đếm tổ chức.

Nhiều diễn viên

Vào những năm 1990, khái niệm “chính phủ” được đưa ra trong lĩnh vực giáo dục, để chỉ những thay đổi tích cực đang diễn ra trong hệ thống giáo dục của các nước như Đức, Áo và Thụy Sĩ, về cải cách trường học.

Quan niệm này được đề xuất vào năm 1990 đã nêu bật một khía cạnh quan trọng của chính quyền trường học: sự hiện diện không phải của một mà là của nhiều chủ thể có khả năng thay đổi và đổi mới hệ thống giáo dục.

Các giáo sư, thành viên hội đồng quản trị và sinh viên là diễn viên chính

Giáo viên và các thành viên trong hội đồng quản trị có trách nhiệm đề xuất các ý tưởng sau đó sẽ được chuyển thành hành động cụ thể. Về phần mình, học sinh phải chấp nhận những đề xuất mới này và đưa chúng vào khuôn mẫu hành vi của mình; Trong quá trình đồng hóa này, học sinh có thể được hỗ trợ bởi cha mẹ của họ.

Các tổ chức khác có thể hợp tác

Theo cách tương tự, các tổ chức khác liên kết với cơ sở giáo dục, chẳng hạn như các nhà xuất bản và các tổ chức chính phủ, có thể hợp tác để thực hiện các mục tiêu của điều này. Do đó, có thể thấy rằng có nhiều tác nhân có thể can thiệp vào chính quyền trường học.

Sự phối hợp là cần thiết

Cần lưu ý rằng, đối với việc xây dựng chính quyền nhà trường, sự can thiệp của các chủ thể là chưa đủ mà còn cần sự phối hợp hành động của họ; Điều này có nghĩa là chính phủ trường học, giống như bất kỳ chính phủ nào khác, đòi hỏi sự tồn tại của một nhà lãnh đạo, người điều chỉnh hành vi của các bên liên quan trong hệ thống.

Thành phần của chính phủ là các vấn đề

Vì sự thành công của một trường học phụ thuộc vào cách nó được điều hành, nên cần có sự tồn tại của một chính phủ bao gồm các thành viên chủ động, có học thức, những người có khả năng nhận ra những thất bại trong hệ thống giáo dục và thách thức lẫn nhau và Họ sẵn sàng hợp tác với nhau.

Chức năng của chính quyền trường học

Các chức năng của chính quyền trường học có thể được chia thành:

1. Lập kế hoạch chiến lược.
2. Tạo ra các tổ chức có sự tham gia.
3. Khuyến khích các cuộc họp để thảo luận các vấn đề liên quan cho tổ chức.
4. Quản lý tài nguyên và kế toán.
5. Xây dựng các chính sách của trường.

Lập kế hoạch chiến lược

Một trong những yếu tố cơ bản nhất của bất kỳ thể chế nào là sự phát triển của một kế hoạch chiến lược, điều này sẽ cho phép tổ chức đó thành công.

Muốn vậy, chính phủ phải có tư duy chiến lược cho phép chính phủ biết được nhu cầu của thể chế, cũng như những gì họ muốn đạt được. Khi đã biết được hai điểm này, chúng ta tiến hành lập kế hoạch chiến lược, bao gồm việc phát triển các lịch trình cho phép đáp ứng nhu cầu và đạt được các mục tiêu mong muốn.

Hoạch định chiến lược không phải là một sự kiện thường xuyên xảy ra một lần mà phải là một quá trình liên tục.

Tạo các tổ chức có sự tham gia

Chức năng chính của chính quyền trường học là đảm bảo việc tạo ra các tổ chức cho phép sự kết hợp của tất cả các thành viên của cộng đồng giáo dục: giáo viên, giáo sư, sinh viên và đại diện.

Ngoài ra, các tổ chức này phân phối trách nhiệm của chính quyền trường học giữa tất cả các bên tham gia.

Một số tổ chức này là:

1. Hội đồng quản trị.
2. Các ủy ban của hội đồng giáo dục.
3. Thư ký.
4. Hội cha mẹ học sinh.
5. Câu lạc bộ dành cho sinh viên, chẳng hạn như câu lạc bộ sách, cờ vua hoặc ca hát.

Khuyến khích các cuộc họp để thảo luận các vấn đề liên quan cho tổ chức

Chính quyền nhà trường có nhiệm vụ xúc tiến các cuộc gặp với các đơn vị hỗ trợ lợi ích kinh tế cho cơ sở giáo dục, chẳng hạn như các nhà đầu tư, đại diện của các cơ quan có thẩm quyền, chẳng hạn như Bộ Giáo dục.

Tương tự, chính quyền nhà trường phải đảm bảo rằng các cuộc họp được tổ chức giữa giáo viên và đại diện, để thông báo cho họ về kết quả hoạt động của học sinh.

Quản lý tài nguyên và kế toán

Quản lý tài nguyên bao gồm:

1. Thu được các nguồn lực cho tổ chức giáo dục thông qua sự hỗ trợ của chính phủ và sự tham gia của các đối tác, nhà đầu tư hoặc các bên quan tâm khác để mang lại lợi ích tài chính cho tổ chức. Ngoài ra, chính quyền trường có nhiệm vụ thực hiện các hoạt động có thể tạo ra thu nhập cho cơ sở giáo dục.
2. Giữ tài khoản của các nguồn được tạo ra (tách chúng thành các nguồn thu được thông qua các khoản đóng góp và các nguồn do chính phủ cung cấp). Ghi vào sổ sách kế toán này mức độ sử dụng của các nguồn lực này cho mục đích giáo dục.
3. Sử dụng các nguồn lực này để duy trì các cơ sở giáo dục, cũng như cung cấp cho tổ chức các dịch vụ cơ bản.
4. Kiểm kê đồ đạc của cơ sở.

Xây dựng chính sách trường học

1. Tạo ra bộ quy tắc điều chỉnh hành vi của mọi thành viên trong cộng đồng giáo dục.
2. Đảm bảo rằng bộ quy tắc này được tuân thủ.
3. Xử phạt thích đáng những thành viên vi phạm các quy tắc này.
4. Việc hoàn thành các chức năng này sẽ làm cho chính quyền trường học hoạt động hiệu quả. Về vấn đề này, Ranson, Farrell, Penn và Smith (2005, trích dẫn bởi Cathy Wylie), chỉ ra rằng quản trị trường học tốt bao gồm:

• Đánh giá về nhân vật của (các) lãnh đạo chính phủ (người có thể được đại diện bởi hội đồng quản trị).
• Đại diện của tất cả các bên liên quan, bao gồm cả học sinh và phụ huynh.
• Hỗ trợ lẫn nhau từ các thành viên của chính phủ.
• Các tổ chức chịu trách nhiệm giám sát việc thực hiện các chức năng của các bên liên quan trong chính phủ.
• Các con số thể hiện các giá trị đạo đức và luân lý của tổ chức.
• Sự tham gia tích cực của lãnh đạo chính quyền vào các hoạt động của trường.
• Mối quan hệ ổn định giữa cơ sở giáo dục và cộng đồng mà cơ sở giáo dục thuộc về.

Tương tự, quản trị trường học phải dựa trên các giá trị đạo đức và luân lý. Để bắt đầu, đây phải là người chịu trách nhiệm đầu tiên.

Chính quyền trường học không chỉ chịu trách nhiệm hỗ trợ quá trình giáo dục của tổ chức và tài trợ các nguồn lực mà tổ chức đó nhận được, mà còn chịu trách nhiệm về tác động mà tổ chức đó gây ra trong cộng đồng mà tổ chức đó trực thuộc.

Tương tự, chính quyền nhà trường phải dựa trên nguyên tắc kiểm soát của các bên; Thông qua nguyên tắc này, một mối quan hệ chính thức được thiết lập giữa hai hoặc nhiều thành viên của chính phủ, một trong số họ có thẩm quyền đối với những người khác và có thể yêu cầu thống kê lại các quyết định đã thực hiện để đánh giá kết quả hoạt động của họ.

Tuy nhiên, để việc quản trị trường học có hiệu quả, sự kiểm soát của các bên phải có đi có lại, ví dụ như giáo viên phải trả lời với đại diện, vì họ đang giáo dục con cái.

Theo cách tương tự, người đại diện phải trả lời giáo viên, đảm bảo rằng người đại diện của họ tuân thủ các nhiệm vụ, đến đúng giờ, trong số các khía cạnh khác.

Ai lập chính phủ trường học?

Chính quyền trường học bao gồm các thành viên của cộng đồng giáo dục. Theo nghĩa này, các hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên hành chính và công nhân, học sinh và các nhà tài trợ nổi bật.

Các thành viên này có thể được tổ chức thành các hiệp hội cho phép tương tác giữa họ. Ví dụ, hội đồng quản trị cung cấp sự hợp tác giữa hiệu trưởng, giảng viên và nhân viên hành chính. Mặt khác, hội đồng trường lồng ghép giữa cha mẹ học sinh, giáo viên, hiệu trưởng và học sinh.

Điều quan trọng là làm nổi bật hình ảnh của các tình nguyện viên phụ trách, các thành viên của cộng đồng giáo dục, những người quyết định thiết lập mức độ cam kết cao hơn với nhà trường.

Tình nguyện viên phụ trách

Bất kỳ người nào liên quan đến tổ chức đều có thể là tình nguyện viên phụ trách; Những người này không cần phải có một sự nghiệp giáo dục để tình nguyện. Những tình nguyện viên này được tổ chức thành nhiều nhóm khác nhau tùy theo mối quan hệ của họ với nhà trường:

• Đại diện phụ huynh và tình nguyện viên.
• Nhân viên tình nguyện: giáo viên hoặc thành viên của nhân viên hành chính và nhân viên cổ xanh.
• Đại diện cộng đồng tình nguyện viên.
• Nhà tài trợ tự nguyện: các cá nhân hoặc đại diện của các tổ chức hỗ trợ tài chính cho tổ chức.

Đạo diễn

Giám đốc cơ sở giáo dục là người phụ trách công tác tổ chức, quản lý và kiểm soát nội bộ của nhà trường. Đồng thời, hiệu trưởng có nhiệm vụ đảm bảo thực hiện các chiến lược do hội đồng trường đề ra.

Các chức năng khác của giám đốc cơ sở giáo dục là:

• Hình thành các mục tiêu mà tổ chức phải đáp ứng để cải thiện hoạt động của mình.
• Xây dựng các chính sách cho phép đạt được các mục tiêu đề xuất này.
• Lập kế hoạch các hoạt động cho phép các mục tiêu đạt được dần dần.

Hiệu trưởng phải báo cáo với hội đồng trường, ít nhất mỗi năm một lần, để thể hiện những tiến bộ đã đạt được về các mục tiêu đã đề ra.

Những học sinh

Học sinh cũng tham gia một cách thụ động và tích cực vào việc quản trị nhà trường. Một cách thụ động, học sinh có thể cộng tác trong hoạt động của chính quyền trường học bằng cách điều chỉnh hạnh kiểm của mình cho phù hợp với các chính sách của tổ chức. Họ có thể tích cực tham gia các hội đồng trường và đề xuất cải cách.

Hội đồng trường

Hội đồng trường nhằm tư vấn cho hiệu trưởng và hội đồng quản trị. Tất cả các cơ sở giáo dục phải có hội đồng trường, vì đây là không gian để thảo luận các vấn đề mà cơ sở giáo dục quan tâm.

Hầu hết các hội đồng trường học trên khắp thế giới bao gồm phụ huynh và đại diện, giám đốc của tổ chức, giáo viên, học sinh, thành viên của nhân viên của tổ chức (ngoài giáo viên), và đại diện của cộng đồng trong trường. mà trường học mở ra.

Phụ huynh hoặc người đại diện thường làm chủ tọa hội đồng; giám đốc, mặc dù anh ta tham gia vào hội đồng, không thể biểu quyết trong các quyết định mà việc này đưa ra.

Những quan hệ đối tác này có sự tham gia tích cực của các đại diện để cải thiện thành tích của học sinh.

Phụ huynh, đại diện, học sinh, giáo viên và nhân viên cấp cao tương tác trong hội đồng trường. Họ đóng một vai trò quan trọng trong chính quyền trường học vì họ tư vấn cho các giám đốc của tổ chức.

Ban giám đốc

Hội đồng quản trị bao gồm giám đốc, nhân viên hành chính và các giáo sư, đó là lý do tại sao họ tạo thành cơ quan chỉ đạo và hành chính của một tổ chức.

Các bảng này có chức năng:

• Thuê và nhân viên cứu hỏa.
• Cung cấp đào tạo cho nhân viên, nếu cần thiết.
• Có được các nguồn lực cần thiết cho hoạt động của tổ chức.
• Thiết lập ngân sách cho phép quản lý các tài nguyên này theo cách tốt nhất có thể.
• Giữ các tài khoản thu nhập và chi phí của tổ chức.
• Xây dựng bộ quy tắc ứng xử cho cơ sở, dựa trên các giá trị đạo đức và luân lý.
• Đảm bảo tuân thủ quy tắc này.

Cần lưu ý rằng việc quản trị trường học cần dựa trên nguyên tắc kiểm soát của đảng viên, theo đó mỗi thành viên có thể yêu cầu kể lại hành động của các thành viên khác.

Để sự kiểm soát của các bên có hiệu quả, nó phải có sự tương hỗ. Ví dụ, hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm trước hội đồng trường và đến lượt nó, phải chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng.

Chính quyền trường học để làm gì? Lợi ích chính

Nhiều tác giả đã đưa ra giả thuyết về lợi ích của chính quyền trường học. Earley và Creese (trích lời của Cathy Wylie) chỉ ra rằng trường học có thể thành công mặc dù quản lý trường học kém hiệu quả, nhưng điều này khiến chúng tôi tự hỏi “làm thế nào thành công của trường này sẽ tăng lên nếu nó có một chính phủ có tổ chức và hiệu quả? năng suất? ”.

Một số lợi ích có thể là:

1-Việc cải thiện nhân vật của người lãnh đạo chính phủ và theo cách này, chất lượng của tầm nhìn chiến lược của chính phủ cũng có thể được tăng lên.

2-Việc thực hiện các cơ chế hiệu quả để giám sát tiến độ thực hiện các mục tiêu do chính phủ đề ra và lường trước các rủi ro có thể xảy ra.

3-Một nghiên cứu được thực hiện bởi Cathy Wylie (2006), ở New Zealand, cho thấy rằng một chính quyền trường học hiệu quả đã chuyển thành vô số lợi ích cho cơ sở giáo dục, làm nổi bật:

• Việc thành lập các ủy ban đủ điều kiện cho phép thiết lập các mối quan hệ giữa các thành viên của cộng đồng giáo dục, đồng thời đảm bảo khả năng làm việc theo nhóm và việc thực hiện đúng chức năng của mỗi thành viên.
• Tính ổn định trong hệ thống giáo dục. Các thành viên của các tổ chức có hệ thống giáo dục hiệu quả có xu hướng cam kết hơn và ít có khả năng rời khỏi vị trí hiện tại của họ.

Cũng nghiên cứu này cho thấy lý do tại sao một số chính quyền trường học thất bại là:

• Sự hiện diện của nhân viên quản lý không phù hợp với công việc.
• Thiếu cam kết của các thành viên đối với cơ sở giáo dục.
• Quan hệ không ổn định với các cơ quan có thẩm quyền của chính phủ.

Hơn nữa, nghiên cứu do Đại học Bath thực hiện năm 2008 lưu ý rằng chính quyền các trường học không hiệu quả vì:

1-Chúng bị quá tải. Một số chính phủ không đạt được các mục tiêu vì họ không giao trách nhiệm; điều này có nghĩa là họ thiếu các tổ chức và ủy ban.

2-Chúng trở nên quá phức tạp. Công việc của chính quyền trường học trở nên phức tạp hơn khi không có kế hoạch chiến lược đưa ra các chỉ thị để thực hiện các hoạt động trong cơ sở giáo dục.

3-Họ không được đánh giá cao. Trong một số trường hợp, sự thất bại của chính quyền nhà trường là do sự thiếu hợp tác của các cơ quan chính quyền có thẩm quyền và trong một số trường hợp, của chính các thành viên của cộng đồng giáo dục.

Ảnh hưởng của chính quyền trường học đến kết quả học tập của học sinh

Cho đến nay, chưa có nghiên cứu nào được thực hiện để đưa ra kết quả chính xác về ảnh hưởng của chính quyền trường học đối với kết quả học tập của học sinh trong một cơ sở giáo dục.

Rentoul và Rosanowski (2000, trích dẫn bởi Cathy Wylie) đã thực hiện một nghiên cứu để xác định ảnh hưởng của các chính quyền trường học khác nhau đến chất lượng kết quả của các trường học; Các tác giả kết luận rằng không có đủ bằng chứng để nói về mối quan hệ trực tiếp giữa các chính phủ và hiệu quả hoạt động của các cơ sở giáo dục.

Sau đó, Leithwood, Day, Sammons, Harris, và Hopkins (2006, trích dẫn bởi Cathy Wylie) đã tiến hành một nghiên cứu nhằm thiết lập tác động của sự hiện diện của các nhà lãnh đạo đối với kết quả học tập của học sinh.

Nghiên cứu này chỉ ra rằng, bóng dáng của người lãnh đạo ảnh hưởng tích cực đến chất lượng quá trình học tập của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng của nhà trường.

Robinson, Hohepay và Lloyd, trong nghiên cứu của họ có tựa đề Tổng hợp bằng chứng tốt nhất về lãnh đạo giáo dục - giáo dục (trích dẫn bởi Cathy Wylie), tập trung vào chất lượng của các nhà lãnh đạo và hiệu quả hoạt động của trường.

Các tác giả kết luận rằng lãnh đạo chính quyền trường học cần có năng lực trong các khía cạnh sau: tạo ra các mục tiêu và mục tiêu, nghiên cứu chiến lược, lập kế hoạch, điều phối và cải tiến chương trình giáo dục, tham gia tích cực vào quá trình học tập của giáo viên, kiểm soát tiến độ của sinh viên và thúc đẩy một môi trường có tổ chức hỗ trợ quá trình giao tiếp.

Tuy nhiên, ba nghiên cứu được trình bày này không chứng minh rằng có mối quan hệ trực tiếp giữa quản trị nhà trường và kết quả học tập của học sinh.

Trong mọi trường hợp, điều đó chỉ chứng minh rằng chính phủ có thể thúc đẩy các điều kiện tốt hơn cho cơ sở giáo dục mà, mặc dù chúng không ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình học tập, nhưng có thể không ảnh hưởng đến nó; Điều này là do việc dạy-học còn phụ thuộc vào các khía cạnh khác, chẳng hạn như năng lực cam kết của học sinh.

Mặc dù vậy, có thể nói rằng chính quyền nhà trường đóng góp trực tiếp vào sự phát triển đúng đắn của nhà trường và ảnh hưởng gián tiếp đến tất cả các thành viên của cộng đồng giáo dục (vì nó tạo ra sự tham gia tích cực của họ).

Người giới thiệu

1. QUẢN TRỊ HỌC TỐT Câu hỏi thường gặp. Được lấy vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ siteresources.worldbank.org.
2. Lý thuyết và bằng chứng về quản trị: chiến lược khái niệm và thực nghiệm của nghiên cứu về quản trị trong giáo dục (2009). Được truy cập vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ springer.com.
3. Quản trị trường công lập. Được truy cập vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ Essentialblog.org.
4. Quản trị trong các trường công lập HƯỚNG DẪN ÁP DỤNG CÁC NGUYÊN TẮC VUÔNG TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG © (2015). Được lấy vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Quản trị trường học ở New Zealand - nó hoạt động như thế nào? Được lấy vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ nzcer.org.nz.
6. Nghiên cứu Quản trị Nhà trường (2014). Được truy cập vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman và Guldemond (2002) Quản trị trường học, văn hóa và thành tích của học sinh. Được lấy vào ngày 4 tháng 3 năm 2017, từ tandfonline.com.