Hilda Taba là một nhà giáo dục xuất sắc gốc Estonia. Công việc của ông xung quanh việc lập kế hoạch chương trình giáo dục ngụ ý những tiến bộ quan trọng; Cách tiếp cận của Taba đối với các quá trình giáo dục là một cuộc cách mạng. Nghiên cứu của ông cho thấy một sự thay đổi đáng kể trong cách tiếp cận trước đây: ông chuyển từ quan điểm của chủ nghĩa hành vi sang chủ nghĩa nhân văn.
Tương tự như vậy, nhà giáo dục này cho rằng các mô hình giáo dục nên bắt đầu từ nhu cầu văn hóa cũng như xã hội. Nhà sư phạm này đã đổi mới với mô hình của cô ấy tập trung vào sự kết hợp của các nhóm khác nhau do kết quả của các tình huống xã hội nảy sinh trong thời kỳ hậu chiến.
Điều này rất quan trọng để đảm bảo sự chung sống hòa bình của các sinh viên có nguồn gốc khác nhau. Mô hình của ông đã được áp dụng cho những sinh viên có gia đình đến từ các vùng nông thôn và hòa nhập vào các thành phố công nghiệp như Detroit thời hậu chiến. Mục tiêu cuối cùng của Taba là một nền giáo dục dựa trên các nguyên tắc dân chủ; kiệt tác của ông là Phát triển chương trình giảng dạy (1962).
Tiểu sử
Hilda Taba sinh ra tại thị trấn Kooraste, Estonia vào ngày 7 tháng 12 năm 1902. Cha cô là một nhà giáo dục tên là Robert Taba và gia đình cô rất đông con, đến mức Taba là con cả trong gia đình có chín anh chị em.
Năm 1921, Taba chọn nghề dạy học sau khi tốt nghiệp đại học. Tuy nhiên, một giai đoạn ngắn ngủi trong cuộc đời của ông bắt đầu vào thời điểm đó được đánh dấu bằng những công việc vặt vãnh và khó khăn về tài chính.
Sau khi nhận được giấy phép làm giáo viên giảng dạy tại trường dòng giáo dục Tartu, cô bắt đầu một cách tiếp cận ngắn hạn với kinh tế học tại Đại học Tartu. Nỗ lực này đã bỏ rơi cô gần như ngay lập tức.
Sau đó, ông vào Khoa Triết học, từ đó ông tốt nghiệp vào năm 1926 với trọng tâm trong lĩnh vực lịch sử và giáo dục. Trong thời gian này, Taba phải tự trang trải cho việc học của mình bằng cách dạy riêng.
Cư trú tại Hoa Kỳ
Năm 1926, ông nhận được học bổng từ Quỹ Rockefeller và chuyển đến Hoa Kỳ, nơi ông nhận bằng thạc sĩ tại Bryn Mawr College. Năm 1927, ông đăng ký học tiến sĩ giáo dục tại Đại học Columbia, bằng cấp mà ông lấy được vào năm 1932.
Trong quá trình học thạc sĩ và tiến sĩ, Hilda Taba đã kết thân với những nhân vật nổi bật trong lĩnh vực giáo dục và trí tuệ toàn cầu.
Những người này bao gồm EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler và John Dewey, trong số những người khác. Tuy nhiên, hai điều sau có lẽ là ảnh hưởng lớn nhất đến công việc của ông.
Sau khi tốt nghiệp tiến sĩ, một trong những sự kiện nghịch lý nhất trong cuộc đời Taba đã xảy ra. Cô trở lại Estonia để cố gắng trở thành giáo sư tại Đại học Tartu, một vị trí đã bị từ chối. Đối mặt với điều này và thực tế là không tìm được việc làm ở trình độ của mình, anh ấy quay trở lại Bắc Mỹ.
Nghiên cứu thực nghiệm
Trở lại Hoa Kỳ, anh tham gia vào một dự án nghiên cứu lớn nhằm cải cách chương trình giáo dục. Đây là nghiên cứu thử nghiệm kéo dài 8 năm.
Thí nghiệm này được thực hiện dưới sự tài trợ của Trường Dalton và giúp nó có thể đối chiếu các chương trình ngoại khóa mới vào thời điểm đó với các chương trình truyền thống có từ thế kỷ 19.
Sự tham gia của Hilda Taba vào dự án này diễn ra với tư cách là một nhà nghiên cứu và điều này cho phép cô nhận thấy một số khía cạnh vốn đã được định hình của cô.
Trong số các khía cạnh này, thực tế là quá trình giáo dục đòi hỏi một cách tiếp cận hướng tới các nhu cầu văn hóa, và hệ thống nói trên phải có bản chất dân chủ mà những cải cách phải bắt đầu từ cơ sở của nó.
Tương tự, trong trường hợp này, Taba đã gặp và được ghi nhận bởi Ralph Tyler, người đã thuê cô làm điều phối viên của nhóm đánh giá chương trình giảng dạy trong lĩnh vực xã hội của dự án nói trên. Người ta nói rằng công việc của Taba là sự tiếp nối các định đề của Tyler.
Các dự án tích hợp
Giữa năm 1945 và năm 1947, ông đã tham gia sâu vào một lĩnh vực trọng tâm khác trong nghiên cứu của mình: sự kết hợp của các sinh viên từ các nhóm khác nhau.
Điều này rất phù hợp trong thời kỳ hậu chiến do tính di động của các nhóm di chuyển đến môi trường đô thị để tìm kiếm việc làm.
Dự án này nhằm vào các nhóm giảng dạy có trụ sở tại Thành phố New York và được thực hiện dưới sự chỉ đạo của Taba.
Những tiền lệ về bất ổn xã hội đã làm cho những nghiên cứu này trở nên cần thiết. Điều này đã chứng minh một trong những định đề thực chất trong nghiên cứu của Hilda Taba, theo nghĩa là giáo dục phải đáp ứng nhu cầu của xã hội và văn hóa.
Giữa năm 1948 và 1951, nhà nghiên cứu đã chỉ đạo Trung tâm Giảng dạy Giữa các Nhóm tại Đại học Chicago, cùng tuyến với New York. Cuối cùng, từ năm 1951, giai đoạn cuối cùng trong sự nghiệp của Hilda Taba bắt đầu.
Trong giai đoạn này, anh định cư tại Hạt Contra Costa, San Francisco. Công việc chính được thực hiện vào thời điểm này là tập trung vào việc phát triển các chương trình giảng dạy cho các lĩnh vực xã hội của khu vực đó. Hilda Taba qua đời sớm vào ngày 6 tháng 7 năm 1967.
Định đề lý thuyết
Đối với Hilda Taba, giáo dục phục vụ ba mục đích.
- Nó cho phép truyền tải văn hóa, tinh thần nhân văn.
- Góp phần làm cho các cá nhân trở thành thực thể xã hội.
- Nó cho phép xã hội được cấu trúc một cách mạch lạc.
Tương tự như vậy, cách tiếp cận giáo dục phải đáp ứng một cách tổng thể chứ không phải chỉ là truyền tải dữ liệu. Cá nhân phải có khả năng suy luận và suy luận về các tình huống trong tương lai.
Theo Taba, giáo dục bắt buộc phải hình thành những cá nhân đầy đủ được khắc sâu trong các ý tưởng dân chủ. Điều này rất quan trọng để các xã hội không dễ bị ảnh hưởng bởi chủ nghĩa toàn trị và nền kinh tế phát triển mạnh.
Giáo dục phải đáp ứng nhu cầu của xã hội. Tương tự, giáo dục phải tập trung vào các quá trình vốn có đối với học sinh. Ngoài ra, phải có cách tiếp cận dựa trên chính bản chất của kiến thức được truyền đạt.
Khi cấu trúc một chương trình giáo dục, cần phải xem xét tuần tự một số yếu tố.
Đầu tiên, nhu cầu phải được thiết lập, tập trung vào văn hóa. Khi miền bắc đó được thành lập, công việc được thực hiện dựa trên các mục tiêu cho những nhu cầu đó.
Bằng cách này, các nội dung giảng dạy được lựa chọn và sắp xếp một cách mạch lạc. Điều quan trọng nữa là chọn loại kinh nghiệm sẽ đi kèm với các nội dung đã nói và thiết lập các hình thức và bối cảnh đánh giá.
Công việc của nhà nghiên cứu này mang lại cho cô một thứ hạng đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục thế giới.
Người giới thiệu
- Galler, EH (1951). Ảnh hưởng của tầng lớp xã hội đến lựa chọn nghề nghiệp của trẻ em. Tạp chí Trường Tiểu học, 439-445.
- Garduño, JM (1995). Sự củng cố lý thuyết chương trình giảng dạy ở Hoa Kỳ (1912-1949). Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục Mỹ Latinh (Mexico), 57-81.
- taba, H. (1962). Xây dựng chương trình học: lý thuyết và thực hành. New York: Harcourt, Brace & World.
- Taba, H. (1963). Học bằng Khám phá: Cơ sở lý luận Tâm lý và Giáo dục. Tạp chí Trường Tiểu học, 308-316.
- Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Đặc điểm và tính cách tuổi vị thành niên. Oxford, Anh: Wiley.