4 CHỨC NĂNG QUAN TRỌNG NHẤT CỦA GIÁO DỤC - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2026

Để hiểu từng chức năng của giáo dục trong xã hội, trước hết bạn phải hiểu ý của chúng tôi khi nói về giáo dục. Giáo dục hướng dẫn chúng ta không chỉ về kiến ​​thức, mà còn về các giá trị, thói quen, niềm tin và kỹ năng cho phép chúng ta phát triển để trở thành những cá nhân tích cực trong một xã hội văn minh.

Giáo dục là hệ thống mà chúng ta thu nhận kiến ​​thức. Kiến thức này cung cấp cho chúng ta thông tin, sự hiểu biết lý thuyết hoặc thực tế về một lĩnh vực cụ thể liên quan đến thực tế của chúng ta. Những nội dung mà chúng ta có được có thể thu được từ kinh nghiệm hoặc từ việc học hỏi mà nền giáo dục mang lại cho chúng ta.

Kinh nghiệm giáo dục có thể được hướng dẫn bởi một gia sư, giáo viên, giáo sư, nhà giáo dục, trong một viện hoặc trung tâm giáo dục (trường tiểu học, trường trung học, trường đại học, v.v.); hoặc thông qua quá trình tự học, tức là khả năng tự dạy mình. Một số người tự học trong lịch sử là Da Vinci, Kubrick hay Saramago.

Có một hệ thống hóa khi nói đến giáo dục. Để đạt được mục tiêu đề ra của mỗi tổ chức giáo dục, các kế hoạch hoặc chương trình học tập khác nhau được thực hiện. Những kế hoạch này được phát triển để có thể truyền đạt rõ ràng và gieo kiến ​​thức đúng đắn vào học sinh.

Các chức năng quan trọng nhất của giáo dục

Giáo dục bao gồm và được hướng dẫn bởi các chức năng khác nhau: chức năng cá nhân, chức năng xã hội, chức năng nghề nghiệp, và cuối cùng là chức năng học tập.

1- Chức năng cá nhân

Nó tìm cách thiết lập về phía giáo viên, những cơ sở và công cụ cơ bản ở học sinh, với tư cách là một cá nhân, trong việc tìm kiếm sự thật. Việc tìm kiếm này đòi hỏi kỷ luật, kiến ​​thức bản thân và thời gian, để đạt được một kết quả học tập cụ thể.

Mục tiêu chính là đào sâu và mở rộng năng lực tư duy của mỗi cá nhân nói riêng. Đó là, sự phát triển của người đó trong các khía cạnh thể chất, tâm lý và tình cảm của họ, giữa những người khác.

Thông qua các công cụ thực tế và / hoặc lý thuyết, tất cả các giá trị và kiến ​​thức của cá nhân đều được tập trung để theo đuổi sự hội nhập cao hơn của cùng một lĩnh vực trong bình diện xã hội.

Nhấn mạnh vào sự tiến hóa của con người về mọi mặt, củng cố lòng tự trọng của họ và nâng cao nhận thức trong việc ra quyết định. Cá nhân sẽ được che chở trong những lập luận và kiến ​​thức hấp dẫn, được "nắm bắt" trong một chu trình đào tạo.

Giáo viên phải có một số phẩm chất vốn có cho chức năng của mình. Họ phải có các giá trị truyền thông rõ ràng, cam kết đối với sự phát triển cá nhân và xã hội của học sinh, động lực, trách nhiệm, phong cách giao tiếp và trí tuệ cảm xúc.

Những phẩm chất này là tác nhân kích động học sinh, khiến anh ta cảm động và giữ cho anh ta hoạt động hợp lý. Tạo ra sự không chắc chắn trong học sinh và cung cấp cho họ những công cụ cần thiết để họ có được khả năng tìm ra câu trả lời hợp lý toàn bộ hoặc một phần cho câu hỏi của mình.

Người học việc phải nhận được từ các nhà giáo dục phụ trách đào tạo của họ, một nền giáo dục được trang bị các kỹ thuật và chiến lược mới, phù hợp với sự phát triển công nghệ hiện tại và điển hình của một thế giới toàn cầu hóa. Giáo viên hướng dẫn, đưa ra ý nghĩa và củng cố nỗ lực của học sinh, dạy chúng khám phá, tìm kiếm và suy nghĩ về một thực tế cụ thể một cách độc lập.

2- Chức năng xã hội

Nó dựa trên ý tưởng tạo ra những công dân có tư duy độc lập và tự do. Có một số tác giả, hầu hết là các nhà xã hội học, đề xuất những điểm khác nhau cần lưu ý về chức năng xã hội của giáo dục.

Ví dụ, Émile Durkheim (1858-1917, Pháp) nói rằng mục đích của giáo dục là để thích nghi cá nhân trong một nhóm, nơi những người lớn tuổi giáo dục các thế hệ trẻ và chưa trưởng thành, truyền đạt cho họ về mặt đạo đức và trí tuệ, để họ phù hợp. trong nhóm xã hội mà họ được định sẵn.

Có những chuyên gia về chủ đề này gọi Nhà nước là người kiểm soát xã hội, nhờ vào phạm vi công cộng của hệ thống giáo dục. Đó là, họ cho rằng sự phát triển của các cơ sở giáo dục, được Nhà nước bảo hộ, đóng vai trò là nhân tố đồng nhất bản sắc xã hội và tư tưởng của công dân.

Giáo dục phục vụ chính trị là một cuộc tranh luận khá thường xuyên. Nó là về việc thể hiện sự dạy dỗ của học sinh trong trường học bởi Nhà nước hoặc khu vực chính trị chi phối.

Một ví dụ rõ ràng về tình trạng này là quá trình giáo dục diễn ra trong thời Nhà nước Đức Quốc xã (1933-1945). Trong Đệ tam Đế chế, với Adolf Hitler đứng đầu, các sinh viên được thấm nhuần tầm nhìn Quốc gia Xã hội Chủ nghĩa về thế giới.

Các nhà giáo dục của chế độ chịu trách nhiệm loại bỏ những cuốn sách không phù hợp với lý tưởng áp đặt và giới thiệu những cách đọc mới ủng hộ chủ nghĩa phân biệt chủng tộc và bài Do Thái đã được truyền bá cho các thế hệ người Đức mới.

Thông qua các phương tiện và chiến lược tuyên truyền khác nhau, họ đã giáo dục học sinh về sự tồn tại của một chủng tộc siêu việt hay "Aryan", mà họ là một phần. Mặt khác, họ thúc đẩy việc loại bỏ bất kỳ ai không phải là thành viên của nhóm xã hội đó, kể cả người Do Thái.

Một ví dụ khác về chức năng xã hội của giáo dục, như một công việc phục vụ chính trị, là cuộc đảo chính quân sự hoặc dân sự ở Argentina năm 1976.

Trong quá trình này, một quân hàm dưới quyền chỉ huy của Trung tướng (Lục quân) Jorge Rafael Videla, Chuẩn tướng (Không quân) Orlando Ramón Agosti và Đô đốc (Hải quân) Emilio Eduardo Massera, đã nắm quyền kiểm soát Nhà nước từ năm 1976 cho đến năm 1983. Quá trình này được gọi là "Quá trình tổ chức lại quốc gia".

Trong những năm đen tối của lịch sử Argentina, các nhà chức trách đã thực hiện các cuộc đàn áp, bắt cóc và giết hại công dân. Ngoài ra, họ đã sửa đổi chương trình giảng dạy của các trung tâm giáo dục và trường đại học; họ tiến hành đốt sách.

Cần lưu ý rằng chức năng xã hội của giáo dục không chỉ có những hậu quả tiêu cực như trong các ví dụ được đưa ra cho đến nay.

Tất cả các chương trình đào tạo được cung cấp cho xã hội đều nhằm mục đích bảo tồn các giá trị, đạo đức và kiến ​​thức của một nền văn hóa. Những cách khác nhau để quan sát và phân tích một thực tế nhất định được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.

Trong lịch sử, giáo dục là đặc quyền của một số ít người, trong khi tình hình hiện nay, với những tiến bộ công nghệ, tạo ra một lượng thông tin quá lớn. Ngày nay, bất kỳ công dân nào, không phân biệt chủng tộc, tôn giáo, màu da, tầng lớp xã hội, có thể nắm bắt tri thức thì chỉ cần có hai đức tính: ý chí và quyết tâm.

Giáo dục chính quy cùng với giáo dục không chính thức, tức là lấy kinh nghiệm của cuộc sống, làm cho các cá nhân tạo nên một xã hội, những sinh vật tự do và độc lập, có khả năng không ngừng hoàn thiện bản thân. Kiến thức thu được từ giáo dục không có biên giới hay chân trời.

Cụ thể hóa định nghĩa, chúng tôi chỉ ra rằng chức năng xã hội của giáo dục là bảo tồn và trao truyền các giá trị đạo đức và đạo đức, thói quen và phong tục của từng nhóm xã hội, từ thế hệ này sang thế hệ khác, chấp nhận và vận dụng các quy luật tiến hóa. .

3- chức năng dạy nghề

Đã không nhiều năm trôi qua kể từ khi sinh viên phải chọn giữa một vài chuyên ngành "cốt lõi". Phạm vi kiến ​​thức được nghiên cứu không vượt qua rào cản của Y khoa, Luật, Kỹ thuật, Kiến trúc hoặc Văn học. Hiện tại, các ngành nghề đại học hoặc đại học đã tăng lên đáng kể.

Các nghề như Nhà thiết kế đồ họa, Đạo diễn phim, Tiếp thị thần kinh, Huấn luyện Bản thể học hoặc Lập trình ngôn ngữ thần kinh chỉ là một số lựa chọn mà một sinh viên trẻ có thể chọn để phát triển nghề nghiệp của mình.

Với nhiều lời mời chào, các nhà giáo dục cần phải hướng dẫn học sinh tìm kiếm ơn gọi của họ. Điều quan trọng là sinh viên phải được đào tạo vững chắc nhưng đồng thời cũng phải cung cấp cho họ những năng lực và kỹ năng đa dạng để thích ứng với một thế giới công việc luôn thay đổi.

Các giáo viên, ngoài việc hướng dẫn và thúc đẩy ơn gọi của học sinh, phải cộng tác trong việc phát triển các kỹ năng thích ứng của các em. Với điều này, tôi đề cập đến phẩm chất mà một chuyên gia cần có ngày nay để tham gia thị trường lao động.

Chức năng này do cố vấn giáo dục và / hoặc hướng nghiệp phụ trách. Nhiều cơ sở giáo dục đã triển khai các môn học để người tư vấn có thể hỗ trợ và quan tâm đến học sinh. Giáo viên này giải quyết không chỉ với giai đoạn hướng nghiệp, mà còn với phương pháp sư phạm của học sinh.

Cố vấn cũng có chức năng giao dịch với cha mẹ học sinh, người giám hộ và các giáo viên khác. Các cuộc họp này có thể là cá nhân, nhóm hoặc quy mô lớn, và trong đó vấn đề là hướng học sinh theo đuổi việc tận dụng tối đa các kỹ năng cá nhân của họ.

4- Học hàm

Chức năng này nhấn mạnh vai trò của giáo viên và cán bộ quản lý trong các cơ sở học thuật, và trách nhiệm của họ.

Với điều này, tôi đề cập đến việc lập kế hoạch các mục tiêu cần đạt được trong thời kỳ đi học, lập trình các tài liệu học tập, các công cụ đánh giá, các chiến lược sư phạm sẽ được sử dụng với học sinh và các tiêu chí, kiến ​​thức và giá trị sẽ được truyền cho họ.

Mỗi cơ sở giáo dục phải có đội ngũ giáo viên có năng lực đào tạo khách quan. Các thầy, cô giáo phải khuyến khích thực hiện các dự án giáo dục trên nhiều lĩnh vực, đổi mới phương pháp giáo dục để phát huy hết hiệu quả của từng học sinh.

Họ phải hiểu rằng mỗi học sinh là một cá thể duy nhất và không thể lặp lại, do đó, điều chỉnh các giáo lý cho phù hợp với nhu cầu của họ.

Nói tóm lại, mỗi trung tâm giáo dục và các bộ phận cấu thành của nó phải định hình một bối cảnh có lợi cho việc học, và truyền đạt kiến ​​thức lý thuyết và thực hành cho học sinh của họ. Cũng như vậy, họ phải thấm nhuần cho mỗi người trong số những người học việc trẻ tuổi những giá trị thực hiện trong xã hội đương đại của chúng ta.

Sự thật lịch sử về giáo dục

Giáo dục bắt đầu từ thời Tiền sử. Khi đó, kiến ​​thức được truyền từ thế hệ già sang lớp trẻ bằng cách kể chuyện, nhấn mạnh những mảng kiến ​​thức khác nhau. Bằng cách này, các giá trị, văn hóa và tín ngưỡng của một xã hội nhất định cũng được truyền đi.

Vào thời cổ đại, có một số nhà tư tưởng đã thực hiện các phương pháp giảng dạy khác nhau để giáo dục các đệ tử của họ.

Trong số đó có Khổng Tử (551- 479 TCN), ở Trung Quốc; và ở Hy Lạp, Plato (427-347 TCN), đệ tử của triết gia Socrates và là thầy của Aristotle. Nhà triết học cổ đại vĩ đại này là người sáng lập Học viện Athens, cơ sở giáo dục đầu tiên ở châu Âu.

Trước đây, giáo dục chỉ dành cho những người thuộc dòng dõi hoàng tộc, hoặc những người thuộc gia đình quý tộc. Là sự chống đối và là một dấu hiệu của sự tiến hóa xã hội, hiện nay, đã có một số chính phủ công nhận quyền giáo dục của người dân.

Kết quả của điều khoản này, một số quốc gia phát triển và kém phát triển đã nâng cao số liệu về tỷ lệ người dân biết chữ. Quyền được hưởng một nền giáo dục bắt buộc và công lập dẫn đến sự phát triển lớn hơn của con người trong các dự kiến ​​của cá nhân và xã hội.

Các giai đoạn hoặc trình độ học vấn

1. Mầm non: Chu kỳ đào tạo dành cho trẻ từ 0 đến 6 tuổi.
2. Trường tiểu học: Giáo dục tiểu học. Học sinh biết chữ. Nó kéo dài 6 năm.
3. Trung học cơ sở: Tú tài. Đào tạo để vào học cao hơn.
4. Giáo dục Đại học: Trình độ Đại học và Đại học. Trong giai đoạn cuối này, bạn có thể lấy bằng đại học, sau đại học, sau đại học, thạc sĩ, v.v.

Người giới thiệu

1. Tháng Năm, S .; Aikman, S. (2003). "Giáo dục bản địa: Giải quyết các vấn đề hiện tại và sự phát triển." Giáo dục so sánh.
2. David Card, "Ảnh hưởng của giáo dục đến thu nhập", trong Sổ tay kinh tế lao động, Orley Ashenfelter và David Card (Eds). Amsterdam: Bắc Hà Lan, 1999.
3. OECD. Công nhận học tập không chính quy và không chính quy. Được khôi phục từ oecd.org.
4. Vai trò của giáo dục. Được khôi phục từ eluniverso.com.