Matthew Lipman là một nhà triết học có những đóng góp chính trong lĩnh vực sư phạm. Lipman sinh ngày 24 tháng 8 năm 1922 tại Hoa Kỳ và công trình Triết học dành cho trẻ em của ông ngày nay được áp dụng tại hơn 50 quốc gia trên thế giới.
Đó là một cách dạy nhằm tạo cho trẻ quyền tự chủ cao hơn, cung cấp cho trẻ tư duy phản biện.
Để xây dựng lý thuyết của mình, ông dựa vào các công trình của John Dewey người Mỹ, người đã cố gắng cải cách cách dạy bảo thủ ở đất nước của mình và tập trung vào nhu cầu của trẻ em, cung cấp cho chúng công cụ để tự suy nghĩ.
Tiểu sử
Matthew Lipman sinh ra ở Vineland, New Jersey vào năm 1922. Ông là giáo sư tại Đại học Columbia khi ông bắt đầu tính đến sự cần thiết phải thay đổi phương pháp giảng dạy thời bấy giờ.
Đặc biệt hơn, đó là trong Chiến tranh Việt Nam, khi ông nhận thấy khả năng hạn chế của những người cùng thời trong việc nắm bắt những suy nghĩ phức tạp và bày tỏ ý kiến của họ.
Đối với triết gia này, đã quá muộn để trang bị cho người lớn óc phê bình và phân tích, vì vậy ông đã bắt tay vào nghiên cứu một phương pháp sư phạm mới cho trẻ em.
Từ đó, ông thành lập Viện vì sự tiến bộ của triết học cho trẻ em. Phương pháp luận của ông lần đầu tiên được đưa vào thực hành tại nhiều trường công lập ở New Jersey.
Lipman cũng là tác giả của một số cuốn sách trong đó ông phát triển các lý thuyết của mình và phương pháp luận liên quan đến đề xuất của mình. Trong số này nổi bật là “Khám phá của Harry Stottlemeyer, tác phẩm đầu tiên mà anh ấy xuất bản. Nó dành cho trẻ em từ 10 tuổi
Sau khi có thể mở rộng tư duy của mình đến hơn 50 quốc gia, Lipman đã qua đời vào ngày 26 tháng 12 năm 2010 tại West Orange, cũng từ New Jersey.
Tư duy phản biện của Matthew Lipman
Đối mặt với những lý thuyết thống trị vào thời điểm đó, vốn cho rằng trẻ em không có khả năng có những suy nghĩ phức tạp trước khi chúng 10 hoặc 11 tuổi, tác giả cho rằng chúng có khả năng này sớm hơn nhiều.
Tương tự như vậy, ông đã chống lại mô hình giáo dục đang thịnh hành. Việc dạy học vẹt nâng cao này, quên đi khả năng logic và suy luận của những đứa trẻ.
Vì vậy, ông tin rằng họ có khả năng có những suy nghĩ trừu tượng từ khi còn rất nhỏ, điều này khiến ông nảy sinh nhu cầu bắt đầu học triết học sớm hơn nhiều để nâng cao khả năng lý luận.
Để đạt được các mục tiêu giáo khoa của mình, Lipman đã chuyển sang triết học theo nghĩa cơ bản nhất của nó: hỏi tại sao của sự vật và sự kiện.
Thông qua những cuốn sách dành cho trẻ em và sách hướng dẫn dành cho giáo viên, ông đã phát triển một hướng dẫn giảng dạy toàn diện để dạy học sinh tư duy.
Mục tiêu cuối cùng của ông là làm cho lý trí và tư duy phản biện quan trọng hơn trí nhớ. Bằng cách này, cuối cùng trẻ sẽ có khả năng hiểu rõ hơn về thực tế.
Nó cũng cải thiện khả năng hiểu cách suy nghĩ của người khác và cố gắng xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn và làm việc vì lợi ích chung.
Nhờ đó, Lipman muốn tự do tư tưởng và nói ngắn gọn là các giá trị dân chủ không bị mai một.
Người giới thiệu
- Liên đoàn Triết học dành cho Trẻ em Mexico. Matthew Lipman. Lấy từ fpnmexico.org
- HOIST. Triết học cho Trẻ em. Lấy từ izar.net
- Martin, Douglas. Matthew Lipman, Triết gia và Nhà giáo dục, qua đời ở tuổi 87. Lấy từ nytimes.com
- Lipman, Matthew. Triết học trong lớp học. Đã khôi phục từ files.eric.ed.gov
- Tổ chức Triết học. Triết học cho Trẻ em. Lấy từ Philosophy-foundation.org