LÝ THUYẾT CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY: CƠ SỞ VÀ ĐẶC ĐIỂM - ECONOMÍA - 2025

Chương trình lý thuyết là một ngành học có nhiệm vụ xem xét và định hình các nội dung của chương trình học. Đó là, chủ thể chịu trách nhiệm quyết định học sinh nên học gì trong một hệ thống giáo dục cụ thể.

Kỷ luật này có nhiều cách giải thích. Ví dụ, những người hạn chế nhất trong quan điểm của họ có trách nhiệm quyết định chính xác những hoạt động mà một học sinh nên làm và những gì anh ta nên học trong một lớp học cụ thể. Ngược lại, các nghiên cứu rộng nhất nghiên cứu con đường giáo dục mà học sinh phải tuân theo trong hệ thống giáo dục chính thức.

Franklin Bobbit

Lý thuyết chương trình giảng dạy và nội dung của nó có thể được nghiên cứu từ các ngành khác nhau, chẳng hạn như giáo dục, tâm lý học, triết học và xã hội học.

Một số lĩnh vực mà môn học này đề cập đến là phân tích các giá trị cần phải truyền cho học sinh, phân tích lịch sử của chương trình giáo dục, phân tích các giáo lý hiện tại và lý thuyết về giáo dục tương lai.

Bối cảnh lịch sử

Phân tích chương trình giáo dục và nội dung của nó đã là một chủ đề thích hợp kể từ những thập kỷ đầu tiên của thế kỷ 20. Kể từ đó, nhiều tác giả đã đóng góp vào sự phát triển của nó và các biến thể đã xuất hiện.

Sự xuất hiện của vấn đề này bắt đầu không lâu trước năm 1920 ở Hoa Kỳ. Trong năm này, một nỗ lực đã được thực hiện để thống nhất nội dung của các nghiên cứu ở tất cả các trường trong cả nước.

Trên hết, điều này là do những tiến bộ đạt được nhờ quá trình công nghiệp hóa và số lượng lớn người nhập cư đến đất nước này. Vì vậy, các học giả của chủ đề này đã cố gắng cung cấp một nền giáo dục đàng hoàng cho tất cả các công dân của đất nước một cách bình đẳng.

Công trình đầu tiên về lý thuyết chương trình học được xuất bản bởi Franklin Bobbit vào năm 1918, trong cuốn sách của ông có tựa đề "Chương trình học." Bởi vì anh ta thuộc về hiện tại chức năng, anh ta mô tả hai nghĩa cho từ này.

Việc đầu tiên trong số này phải liên quan đến việc phát triển các kỹ năng hữu ích thông qua một loạt các nhiệm vụ cụ thể. Thứ hai đề cập đến các hoạt động phải được thực hiện trong trường học để đạt được mục tiêu này. Vì vậy, các trường học phải bắt chước mô hình công nghiệp, để sinh viên chuẩn bị cho công việc tương lai của họ.

Vì vậy, đối với Bobbit, chương trình giảng dạy chỉ đơn giản là mô tả các mục tiêu mà học sinh phải đạt được, theo đó một loạt các thủ tục chuẩn hóa phải được phát triển. Cuối cùng, cũng cần tìm cách đánh giá những tiến bộ đạt được trong vấn đề này.

Sự phát triển của lý thuyết

Sau đó, lý thuyết giáo trình của Bobbit được phát triển bởi một số lượng lớn các nhà tư tưởng thuộc các dòng khác nhau. Vì vậy, chẳng hạn, John Dewey coi giáo viên như một người hỗ trợ việc học của trẻ em. Trong phiên bản của ông, chương trình giảng dạy phải thiết thực và đáp ứng nhu cầu của trẻ em.

Trong suốt thế kỷ 20, những người bảo vệ xu hướng chức năng đã tranh luận với những người bảo vệ rằng chương trình giáo dục nên nghĩ trên tất cả về những gì trẻ em cần. Trong khi đó, cách thức thực hiện khía cạnh giáo dục này đã thay đổi khi thời thế thay đổi.

Năm 1991, trong một cuốn sách có tựa đề "Giáo trình: khủng hoảng, huyền thoại và quan điểm", tiến sĩ triết học và khoa học giáo dục Alicia de Alba đã phân tích sâu hơn lý thuyết chương trình học.

Trong tác phẩm này, ông bảo vệ rằng chương trình học không gì khác hơn là một tập hợp các giá trị, kiến ​​thức và niềm tin được áp đặt bởi xã hội và thực tế chính trị mà nó phát triển.

Theo tiến sĩ này, mục tiêu chính của các thành phần khác nhau của chương trình giáo dục sẽ là truyền đạt tầm nhìn về thế giới cho học sinh, thông qua các công cụ như áp đặt ý tưởng hoặc phủ nhận các thực tế khác. Mặt khác, nó cũng sẽ tiếp tục phục vụ để chuẩn bị cho sinh viên vào cuộc sống làm việc.

nét đặc trưng

Bây giờ chúng ta sẽ phân tích các đặc điểm của ba trong số các trào lưu chính của lý thuyết chương trình giảng dạy: hàn lâm, nhân văn và xã hội học.

Quan niệm học thuật

Theo phiên bản lý thuyết chương trình giảng dạy này, mục tiêu của giáo dục là chuyên biệt hóa từng học sinh vào một lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể. Do đó, nó tập trung vào việc nghiên cứu các chủ đề ngày càng phức tạp, theo cách mà mỗi người có thể chọn những gì thu hút sự chú ý của họ nhất.

Việc tổ chức chương trình giảng dạy sẽ dựa trên các năng lực cụ thể mà mỗi "chuyên gia" phải có để thực hiện chính xác công việc của họ. Khoa học và công nghệ luôn chú trọng.

Vai trò của giáo viên trong biến thể này là cung cấp cho học sinh kiến ​​thức và giúp họ giải quyết các vấn đề và nghi ngờ. Mặt khác, sinh viên phải nghiên cứu các chủ đề mà họ chuyên sâu và có thể áp dụng những kiến ​​thức mới của họ.

Quan niệm nhân văn

Chương trình giảng dạy trong phiên bản lý thuyết này sẽ mang lại sự hài lòng tối đa cho mỗi học viên. Vì vậy, các nghiên cứu phải giúp người đó phát huy hết tiềm năng và sức khỏe cảm xúc lâu dài của họ.

Để đạt được điều này, phải tạo ra một môi trường thân thiện và an toàn giữa học sinh và giáo viên. Phần sau nên đóng vai trò là người hướng dẫn, thay vì truyền đạt kiến ​​thức trực tiếp như trong hai nhánh lý thuyết chương trình học còn lại.

Kiến thức được học vì vậy linh hoạt và khác nhau tùy theo thị hiếu và nhu cầu của từng học sinh. Học tập được hiểu là một trải nghiệm bổ ích và hữu ích cho bản thân, ngay cả khi kiến ​​thức thu được không có ứng dụng thực tế.

Quan niệm xã hội học

Cuối cùng, quan niệm xã hội học (còn được gọi là nhà chức năng học) hiểu các nghiên cứu như một cách để chuẩn bị cho sinh viên vào thế giới công việc. Vì vậy, nó có trách nhiệm chuẩn bị cho họ để hoàn thành vai trò mà xã hội yêu cầu ở họ.

Vì vậy, vai trò của người giáo viên là truyền đạt kỷ luật, truyền thụ kiến ​​thức lý thuyết và thực tiễn mà những người trẻ sẽ cần để trở thành những người lao động giỏi.

Franklin Bobbit

Tác giả đầu tiên nói về lý thuyết chương trình giảng dạy, Franklin Bobbit, là một nhà giáo dục, nhà văn và giáo viên người Mỹ.

Sinh năm 1876 tại Indiana và mất tại thành phố Shelbyville, trong cùng một tiểu bang, năm 1956, ông tập trung vào việc đạt được hiệu quả trong hệ thống giáo dục.

Tầm nhìn của ông về chương trình giảng dạy thuộc về xã hội học hiện tại, hiểu rằng giáo dục phải phục vụ cho việc tạo ra những người lao động giỏi. Kiểu suy nghĩ này đã phổ biến sau cuộc Cách mạng Công nghiệp.

Người giới thiệu

1. "Giáo trình lý thuyết" trong: La Guía. Được lấy vào ngày: 07 tháng 6 năm 2018 từ La Guía: educationacion.laguia2000.com.
2. "Giáo trình lý thuyết" trong: Nghiệp vụ sư phạm. Được truy cập vào ngày: 07 tháng 6 năm 2018 từ Sư phạm chuyên nghiệp: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. "Giáo trình lý thuyết" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 07 tháng 6 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Tiền thân lịch sử của lý thuyết chương trình học" trong: Scribd. Được lấy vào ngày: 07 tháng 6 năm 2018 từ Scribd: es.scripd.com.
5. "John Franklin Bobbit" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 07 tháng 6 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.