VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI SỰ BIẾN ĐỔI CỦA XÃ HỘI - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2025

Các vai trò của giáo dục trong việc chuyển đổi của xã hội đã không được nâng lên cho đến khi vào những năm 1970 trong thế kỷ XX, một số ấn phẩm của các nhà giáo dục người Brazil Paulo Freire đã mở ra một cuộc tranh luận đó vẫn còn hiện hành.

Mặc dù giáo dục được hiểu là một quá trình tìm cách phát triển năng lực của các cá nhân để giúp họ tiếp cận các cơ hội, câu hỏi đặt ra là: nó để làm gì trong xã hội?

Theo nghĩa này, có hai dòng điện rõ ràng:

- Thứ nhất cho rằng vai trò của giáo dục là tái tạo một hệ thống, một trật tự xã hội.

-Thứ hai cho rằng giáo dục có nhiệm vụ phản kháng và cải tạo xã hội.

Có thể đề cập đến dòng điện thứ ba coi nó là cả hai: một mặt, duy trì các khía cạnh của một trật tự đã thiết lập đảm bảo sự cân bằng cho xã hội và mặt khác, hình thành những con người có năng lực, có tính phản biện và có năng lực. tưởng tượng một tương lai mới.

Các quá trình giáo dục tìm kiếm sự chuyển đổi xã hội được gọi là giáo dục phổ biến. Những xu hướng này đã đạt được những người tuân thủ làm việc trong quá trình xây dựng kiến ​​thức mới trong cộng đồng thông qua giáo dục.

Tầm nhìn mới này dường như đã hạ thấp nền giáo dục kế thừa từ thời hiện đại, trong đó vai trò của cá nhân tập trung vào việc lặp lại các kỹ thuật và phương pháp luận với mục đích đạt được thành công ở mức độ gần như cá nhân.

Bạn có thể quan tâm 4 Chức năng Giáo dục Quan trọng nhất.

Các khía cạnh mà xã hội được chuyển đổi bởi giáo dục

Giáo dục và đạo đức

Từ khía cạnh đạo đức, giáo dục tìm cách tạo ra một thực tế với sự công bằng và bình đẳng, cho phép cá nhân sống và xây dựng với phẩm giá.

Cái nhìn của người học thay đổi khi anh ta được giáo dục, bởi vì anh ta không còn được đào tạo để đạt được thành công cá nhân mà để thực hiện, trong cộng đồng, những biến đổi mà xã hội đòi hỏi.

Cá nhân có khả năng biến đổi

Giáo dục tìm cách biến đổi thực tế đòi hỏi phải đào tạo nam giới và phụ nữ có khả năng thay đổi không chỉ thực tế của họ mà còn của cộng đồng của họ. Muốn vậy, họ phải phát triển năng lực tổ chức khi đối mặt với những gì họ muốn thay đổi.

Theo nghĩa này, giáo dục có một chiều kích chính trị, nơi các cá nhân biết hệ thống tổ chức của xã hội của họ, họ biết chính xác trong những trường hợp nào và trong những thời điểm họ có thể thực hiện chuyển đổi và họ dám làm như vậy.

Từ góc độ này, tại nơi làm việc, có thể thừa nhận một nền giáo dục biến đổi tư duy của một người lao động được đào tạo để tạo ra và tái tạo các kỹ thuật trong một tâm trí suy nghĩ và thiết kế một cách thức bình đẳng hơn, công bằng và sáng tạo hơn để biến đổi những gì đang tồn tại.

Ở cấp độ xã hội, định hướng giáo dục theo hướng chuyển đổi cho phép thay đổi mô hình giáo dục như một công cụ để đạt được thành công cho mô hình giáo dục như một cơ chế chăm sóc chính cộng đồng.

Trong không gian văn hóa, tầm nhìn này không còn coi văn hóa là một thực hành ưu tú, trong đó chỉ một số được tái tạo với cảnh tượng của những người khác, được hiểu như một quá trình biểu hiện tri thức.

Cuối cùng, trên bình diện kinh tế, giáo dục để cải tạo xã hội đặt cá nhân vào một nơi khác.

Từ một chức năng sản xuất nghiêm ngặt, nó tiếp tục phục hồi bản chất xây dựng ý nghĩa cộng đồng trong quá trình sản xuất hàng hóa và dịch vụ, khôi phục chức năng của người chăm sóc và tạo ra tài nguyên một cách bền vững.

Kiến thức về thực tế

Giáo dục tư duy để chuyển đổi xã hội ngụ ý phát triển các phương pháp sư phạm được điều chỉnh cho phù hợp với những người sẽ được đào tạo.

Đó là việc biết và thông thạo một ngôn ngữ cho phép đối thoại giữa những người hướng dẫn một quá trình tổ chức xã hội và các cá nhân có tổ chức.

Chiều hướng sư phạm của giáo dục bao hàm sự hiểu biết thực tế và xác định bằng ngôn ngữ của cộng đồng các nhu cầu và cơ hội để giải quyết chúng.

Công cụ cho một nền giáo dục chuyển đổi

Trong nhiều thập kỷ, các nhà nghiên cứu văn hóa đại chúng đã phát triển nhiều phương pháp luận để tiếp cận cộng đồng và phát triển các quy trình giáo dục bên trong họ.

Các hình thức sáng tạo như trò chơi được tạo ra để nhận biết, thể hiện và ghi lại suy nghĩ và cảm xúc của cộng đồng và mặc dù chúng rất đổi mới, nhưng chúng không đạt được mục tiêu giáo dục để biến đổi xã hội.

Do đó, nghiên cứu đã được định hướng để xem xét các nội dung giúp hình thành tư duy phê bình và phân tích.

Chiều hướng phương pháp luận này đã dẫn đến một cuộc đối thoại lâu dài được thiết lập với cộng đồng thông qua các quá trình nghiên cứu có sự tham gia để họ nhận ra và điều chỉnh các dạng kiến ​​thức của riêng mình.

Bạn có thể quan tâm Giáo dục cảm xúc là gì?

Nhà nước và giáo dục

Chính sách giáo dục liên quan đến các chính sách khác của nhà nước; Điều cần thiết là phải có một chính sách tài chính công nhận và thúc đẩy giáo dục vì sự chuyển đổi của xã hội.

Điều quan trọng là phải cụ thể hóa và phát triển nội dung cho các trường học và trường đại học, phân bổ các nguồn lực cần thiết để thực hiện các quá trình cần thiết trong các cộng đồng khác nhau tạo nên xã hội, và hỗ trợ quá trình đào tạo giáo viên.

Ngoài ra, cần thiết lập các quá trình trung và dài hạn, vượt quá các thời kỳ của chính phủ, khi nghĩ đến giáo dục để chuyển đổi xã hội.

Mỗi cộng đồng có nhịp điệu riêng để công nhận thực tế của mình, áp dụng các công cụ và xây dựng tầm nhìn mới về các nhu cầu và giải pháp của mình.

Ngoài ra, giáo dục được thiết kế để biến đổi thực tế đòi hỏi Nhà nước phải xây dựng chính sách tạo việc làm thành công để việc đào tạo các cá nhân không bị thất vọng và bị cộng đồng tận dụng.

Giáo dục trong xã hội tri thức

Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và truyền thông xác định những thách thức mới đối với giáo dục trong vai trò biến đổi thực tế.

Việc chuyển đổi dữ liệu thành thông tin và thông tin thành tri thức đòi hỏi những cá nhân không chỉ nắm vững những phát triển công nghệ mới mà còn phải có tư duy phân tích và phản biện.

Một khía cạnh khác là sự xuất hiện của một thách thức mới bao gồm học để học được bộc lộ bởi động lực tăng tốc của sản xuất thông tin và phát triển công nghệ.

Bạn có thể quan tâm Tác động của công nghệ mới trong giáo dục.

Người giới thiệu

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Giáo dục người lớn sống: Freire ở Scotland (Quyển 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). Chính trị của giáo dục: Văn hóa, quyền lực và sự giải phóng. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, MW (2012). Giáo dục, chính trị và chuyển đổi xã hội. Nghiên cứu và giảng dạy các vấn đề xã hội: Câu chuyện cá nhân và nỗ lực sư phạm của các giáo sư giáo dục, tr: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Tham gia và học tập: phát triển các quan điểm về giáo dục và môi trường, sức khỏe và tính bền vững. Tham gia và Học hỏi, trang: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Hành động văn hóa vì tự do (trang 476-521). Đánh giá giáo dục Harvard.