TÌNH HÌNH HỌC TẬP: ĐẶC ĐIỂM, VÍ DỤ - ECONOMÍA - 2025

Một tình huống học tập bao gồm việc thực hiện một loạt các hoạt động có tổ chức và liên kết mà một nhóm học sinh phải thực hiện trong lớp học để đạt được các mục tiêu giáo dục nhất định trong một giai đoạn cụ thể-tháng, quý hoặc năm- và theo các hướng dẫn theo ngữ cảnh cụ thể .

Các tình huống học tập đòi hỏi một số loại tương tác nhất định. Ví dụ, có khả năng là các kết nối học thuật nhóm nên được thiết lập giữa các sinh viên hoặc có sự tham gia của những người bên ngoài, đại diện hoặc một số loại nhân sự tương ứng với cơ sở giáo dục.

Một tình huống học tập được tạo thành từ một số hoạt động liên kết với nhau. Nguồn: pixabay.com

Tương tự, để một tình huống học tập phát triển thành công, cần khuyến khích sự tương tác giữa học sinh và thông tin thu được thông qua việc sử dụng các nguồn khác nhau như ảnh, phỏng vấn, thư mục, video, quan sát, trang web hoặc slide ảo. , trong số những người khác.

Mặc dù các tình huống học tập diễn ra chủ yếu trong lớp học hoặc lớp học, chúng cũng yêu cầu một số tương tác với các không gian hoặc môi trường khác, chẳng hạn như phòng thí nghiệm, công ty và tổ chức, cơ sở, công trình kiến ​​trúc, bảo tàng, v.v. Điều này là để làm phong phú thêm kinh nghiệm học tập của học sinh.

Khuyến nghị rằng tình huống học tập được liên kết với các tình huống thực tế phát triển trong cuộc sống hàng ngày trong lĩnh vực xã hội hoặc nghề nghiệp. Nó có thể bao gồm các hiện tượng, sự kiện, sự kiện hoặc quá trình mà phân tích của chúng có liên quan để thu được kiến ​​thức được áp dụng trong suốt khóa học hoặc khối học.

Có tính đến điều này, có thể thấy rằng một tình huống học tập không hoạt động như một danh sách các chủ đề đơn giản mà từ đó các hoạt động sư phạm nhất định hình thành, mà bao gồm một quá trình phức tạp, có tổ chức và năng động hơn. Do đó, có thể nói rằng một tình huống học tập bao hàm việc tìm kiếm một tổng thể giáo dục thành công.

Một tình huống học tập không thể được cấu thành bởi một nhóm các hoạt động rời rạc: nó đòi hỏi một sự gắn kết bắt buộc trong tài liệu giáo khoa. Các tình huống học tập cũng không hoạt động như các hành động chung chung riêng lẻ - có thể là triển lãm, đọc hoặc thảo luận - mà cần có sự tham gia đầy đủ.

nét đặc trưng

Các tình huống học tập có một tập hợp các tham số và hướng dẫn không chỉ giúp chúng có thể nhận dạng được mà còn cho phép xây dựng và áp dụng chúng trong các hệ thống giáo dục. Các đặc điểm này như sau:

- Tình hình học tập gắn liền với mục tiêu chính của các lớp học và việc học tập dự kiến.

- Các tình huống học tập nhất thiết ngụ ý rằng sinh viên phải thiết lập mối quan hệ giữa những gì họ học được trong khóa học với những kinh nghiệm và học tập trước đây của họ.

- Họ tập trung vào các hoạt động của học sinh và tìm cách thúc đẩy việc học của họ thông qua các hành động và nhiệm vụ của chính họ.

- Họ nuôi dưỡng các giá trị của nhóm, vì họ thúc đẩy nhóm xây dựng kiến ​​thức và học hỏi thông qua sự hợp tác và khoan dung.

- Các tình huống học tập cũng có mục tiêu mà học sinh vận dụng vào những gì học được.

- Một tình huống học tập tập trung vào việc duy trì liên hệ với các tình huống thực tế liên quan đến các ngành nghề và công việc diễn ra trong môi trường xã hội của cơ sở học tập.

- Các tình huống học tập có nhiệm vụ suy ngẫm và bổ sung tất cả các nguồn lực, công cụ và tài liệu cần thiết để giúp học sinh phản ánh kiến ​​thức đã thu được.

Thành phần

Theo lý thuyết sư phạm, các yếu tố của tình huống học tập có thể được chia thành hai nhánh chính: chúng có thể là cấu trúc hoặc động.

Các nguyên tố cấu trúc

Luồng này tập trung vào hai khía cạnh thiết yếu của các tình huống học tập. Đó là về cơ thể và môi trường.

Trong trường hợp thứ nhất, đó là vấn đề đặt ra trong một tình huống sư phạm ai là nhân vật chính, tác giả và người tiếp nhận kết quả dạy học. Điều này rất quan trọng vì tất cả những yếu tố này sẽ quyết định một cách quyết định động lực dạy học sẽ như thế nào.

Trong trường hợp thứ hai, nó đề cập đến những điều kiện bên ngoài ảnh hưởng trực tiếp đến tình hình học tập, theo cách này, nó có tính chất quyết định đến việc đạt được kết quả mong muốn.

Yếu tố động

Sự phân chia này đề cập đến cả các yếu tố bên trong và bên ngoài liên quan đến các hoạt động sư phạm sẽ được phát triển trong một tình huống học tập. Có nghĩa là, đó là về các yếu tố tạo ra sự năng động, gắn kết và hiệu quả cho các tình huống học tập.

Ví dụ, một yếu tố động có thể là hiện thực hóa một hoạt động yêu cầu đến thăm viện bảo tàng hoặc nó cũng có thể là thực hiện thảo luận nhóm ở cuối lớp học. Bằng cách này, tính nhất quán trong cấu trúc của đơn vị dạy học được đảm bảo.

Thực hiện

Để thực hiện một tình huống học tập trong các cơ sở giáo dục, nhà giáo dục cần xem xét một loạt các phần hoặc hướng dẫn tạo thành cấu trúc chung của các tình huống học tập.

Những phần này đảm bảo rằng việc thực hiện thành công và mang lại hiệu quả cho học sinh. Sau đây là những hướng dẫn quan trọng nhất cho một tình huống học tập:

TÔI

Điều đầu tiên cần phải làm để thực hiện một tình huống học tập là xác định thông tin mà bạn muốn truyền đạt trong lớp học và các cơ sở học thuật khác. Vì vậy, hoàn cảnh học tập phải có danh phận và chính sự.

Tương tự, trong phần này, ý nghĩa và mục tiêu của việc học được lập luận và chứng minh, nêu rõ ý định của chúng. Ngoài ra, mục đích của các bài học này cần được làm rõ, có tính đến mối quan hệ của chúng với sự phát triển của chương trình học trong tương lai của học sinh.

Các mục tiêu của tình hình học tập phải nằm trong các kế hoạch và dự án mà trung tâm giáo dục phát triển. Điều này nhằm thúc đẩy sự hợp tác đầy đủ của tổ chức và các nhân viên tương ứng.

Thông số kỹ thuật

Phần này đề cập đến khóa học, giai đoạn hoặc khu vực mà tình huống học tập sẽ diễn ra. Nhà giáo dục cần có tất cả thông tin tương ứng với những dữ liệu này, vì chúng là những yếu tố cần thiết để xử lý chính xác các nội dung sư phạm.

Ngoài ra, trong bước này, cần phải xem xét tình hình học tập sẽ hướng đến một số lĩnh vực học thuật hay nếu nó chỉ có thể được thực hiện trong một môn học hoặc chủ trì.

Giáo viên cũng có thể chọn kết hợp các lĩnh vực hoặc khóa học khác nhau trong trường hợp cần hỗ trợ thêm về mặt giáo dục.

Nền tảng ngoại khóa

Trong phần này, giáo viên phải đề cập đến các giai đoạn khác nhau của chương trình học ở trường, chẳng hạn như năng lực, nội dung, mục tiêu học tập và tiêu chí đánh giá.

Đó là, bạn sẽ phải phát triển một lược đồ trong đó bạn có thể hình dung cụ thể nền tảng của tình hình học tập.

Nền tảng phương pháp luận

Trong hướng dẫn này, người hướng dẫn cần nêu rõ mô hình giảng dạy nào sẽ được sử dụng trong tình huống học tập. Có một số hình thức giảng dạy và trong số những hình thức phổ biến nhất là:

Dạy học không chỉ thị

Trong trường hợp này, học sinh được tự do khám phá vấn đề và đưa ra quyết định theo tiêu chí cá nhân; tức là không có sự can thiệp của giáo viên.

Chỉ thị giảng dạy

Giáo dục chỉ đạo bao gồm việc đào tạo các kỹ năng và khả năng của học sinh. Đối với điều này, cần phải thực hiện một thực hành có hướng dẫn mà sau này sẽ cho phép thực hiện một thực hành tự trị.

Mô phỏng

Trong kiểu dạy học này, giáo viên sử dụng các trình mô phỏng với mục tiêu là rèn luyện hành vi của học sinh và đảm bảo rằng trong một tình huống thực tế, mỗi học sinh biết và có thể hành động một cách thích hợp.

Thí dụ

Để minh họa cho một tình huống học tập, một kế hoạch sẽ được tuân theo nhằm thiết lập các điểm sau: chủ đề, chủ đề, khóa học và tình hình học tập. Với điều này, chúng tôi cố gắng cung cấp một minh chứng càng giống với những gì được sử dụng trong các cơ sở giáo dục càng tốt.

Vấn đề

Sinh học.

Đề tài

Động vật máu lạnh.

Khóa học

Lớp sáu trường tiểu học.

Tình hình học tập

Nó dự định chiếu một đoạn video cho thấy loài máu lạnh chính. Sau đó, một chuyến tham quan vườn thú có hướng dẫn viên sẽ được thực hiện để học sinh tiếp xúc trực tiếp hơn với các loài động vật. Trong chuyến tham quan này, họ sẽ cố gắng xác định những loài mà họ coi là máu lạnh.

Cũng sẽ có một bộ các bài đọc với mục đích đánh thức sự quan tâm của học sinh đối với động vật.

Sau đó, học sinh phải tạo lại một tình huống thực tế thông qua việc tạo ra một công viên sinh thái. Trong công viên này, các học sinh phải phân công một số bạn cùng lớp chịu trách nhiệm chăm sóc các loài bò sát và giải thích các đặc điểm khác nhau của những loài động vật này như thức ăn, môi trường sống chính, da và hô hấp, trong số những người khác.

Cuối cùng, mỗi học sinh phải chuẩn bị cho sản phẩm cuối cùng một đoạn phim tài liệu trong đó sử dụng các công cụ đã được cung cấp trong các hoạt động trước đó. Mục tiêu của cuộc đánh giá này là để xác minh việc học của các học sinh liên quan đến động vật máu lạnh.

Người giới thiệu

1. Martínez, N. (sf) Thiết kế môi trường học tập. Được lấy vào ngày 10 tháng 6 năm 2019 từ Giáo viên và tài nguyên giảng dạy: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Tình huống học tập và đánh giá. Được lấy vào ngày 10 tháng 7 năm 2019 từ Tạp chí và trích dẫn: Magazine.comillas.edu
3. SA (nd) Chúng ta gọi một tình huống học tập là gì? Được lấy vào ngày 10 tháng 7 năm 2019 từ Tài nguyên dành cho giáo viên: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Hướng dẫn xây dựng các tình huống học tập. Được lấy vào ngày 10 tháng 7 năm 2019 từ Chính phủ Quần đảo Canary: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Môi trường học tập. Được lấy vào ngày 10 tháng 7 năm 2019 từ Mạng lưới các tổ chức giáo dục đại học có trung tâm Acacia: acacia.red