KIỂU VĂN BẢN: ĐẶC ĐIỂM VÀ KIỂU - VĂN CHƯƠNG

Phân loại văn bản bao gồm việc phân loại và tổ chức các văn bản được thực hiện bằng cách hệ thống hóa các đặc điểm chung của chúng theo những tiêu chí nhất định. phân loại này yêu cầu trừu tượng hóa từ các phần tử được chia sẻ. Khái niệm phân loại văn bản được đóng khung trong ngôn ngữ học của văn bản.

Ngôn ngữ học là ngành học nghiên cứu văn bản như một đơn vị cơ bản trong quá trình giao tiếp bằng lời nói của con người. Đổi lại, một văn bản được định nghĩa là đơn vị giao tiếp tối đa với ý nghĩa hoàn chỉnh; nó chứa một hoặc nhiều câu được sắp xếp theo một cách nhất định để truyền tải một thông điệp cụ thể.

Ngoài câu lệnh (đơn vị giao tiếp tối thiểu), một văn bản còn có các đơn vị diễn ngôn khác, chẳng hạn như đoạn văn (tập hợp các câu lệnh) và trình tự (tập hợp các đoạn văn). Các đơn vị này cùng nhau tạo thành một tổng thể ngữ nghĩa.

Có sự đa dạng và đa dạng của các văn bản. Mặc dù đây không phải là một nhiệm vụ dễ dàng, nhưng phân loại văn bản tìm cách kiểm kê và sắp xếp thứ tự sự đa dạng này bằng cách xác định các đặc điểm nhận dạng và phân biệt chúng với nhau.

nét đặc trưng

Vào năm 1978, nhà ngôn ngữ học người Đức Horst Isenberg đã xuất bản một bài báo có tựa đề Những câu hỏi cơ bản về phân loại văn bản, bài báo này rất có ảnh hưởng trong lĩnh vực ngôn ngữ học văn bản.

Theo Isenberg, bước đầu tiên trong việc thiết lập kiểu chữ là đưa ra lời giải thích về mặt lý thuyết được hiểu rõ về các chiều kích thích hợp về mặt ngôn ngữ của các văn bản.

Sau đó, một kiểu mẫu chung của càng nhiều văn bản càng tốt phải được xây dựng với mức độ trừu tượng cao. Cách phân loại văn bản này sau đó có thể được áp dụng trong các cuộc điều tra thực nghiệm.

Isenberg đã thiết lập một số nguyên tắc hoặc điều kiện cơ bản cho cách sắp xếp văn bản. Các nguyên tắc này sẽ được mô tả dưới đây:

Đồng nhất

Để có sự đồng nhất trong cách sắp xếp, một cơ sở nhất thể phải được xác định. Sau đó, tất cả các loại văn bản phải được đặc trưng theo cùng một cách, lấy cơ sở phân loại này làm tài liệu tham khảo.

Monotype

Một đặc điểm khác của phân loại văn bản là nó phải chặt chẽ và rõ ràng. Do đó, cùng một văn bản không thể được xếp vào nhiều loại.

Sự hoàn chỉnh

Trong một phân loại văn bản, tất cả các văn bản phải được gán cho một thể loại nhất định, không có ngoại lệ.

Các loại

Trong thực tế, bất chấp lý thuyết của Isenberg, người ta đã chỉ ra rằng vấn đề không phải là tạo ra các kiểu mẫu văn bản, mà là tạo cho chúng một nền tảng lý thuyết. Điều này là do các văn bản không phải là cấu trúc đồng nhất.

Tuy nhiên, có một số đề xuất của một số tác giả, một số được chấp nhận rộng rãi hơn những đề xuất khác. Ngay cả ở Hy Lạp cổ đại, một số phân loại văn bản đã được cung cấp.

Kiểu chữ truyền thống

Trong cuốn The Rhetoric Aristotle đã đề xuất một cách phân loại cho các bài diễn văn trước công chúng. Nhà triết học này đã phân biệt giữa các diễn thuyết tư pháp (họ buộc tội hoặc bảo vệ), cố ý (họ khuyên hoặc can ngăn) và ngụy biện (họ khen ngợi hoặc chỉ trích).

Mặt khác, ở La poética, ông đã đề xuất một kiểu phân loại cho các văn bản văn học vẫn được nghiên cứu trong lý thuyết về thể loại. Vì vậy, ông chia chúng thành trữ tình (thơ), tự sự (hư cấu) và kịch (kịch).

Phân loại Sandig

Tác giả người Đức Barbara Sandig đề xuất một ma trận phân loại dựa trên 20 tham số với các đặc điểm trái ngược nhau - ngôn ngữ và ngoại ngữ - cho phép phân biệt các loại văn bản.

Trong số các khía cạnh khác, các khía cạnh như biểu hiện vật chất của văn bản (nói hoặc viết), tính tự phát (chuẩn bị hoặc không chuẩn bị) và số lượng người tham gia giao tiếp (độc thoại hoặc đối thoại) được xem xét.

Theo cách này, các đặc điểm tiêu biểu của một lớp văn bản nhất định bao gồm sự kết hợp khác nhau của các đặc điểm được trình bày trong các mặt đối lập này.

Phân loại văn bản của Werlich

Năm 1976, Egon Werlich đã xác định năm kiểu văn bản lý tưởng hóa dựa trên các đặc tính nhận thức và tu từ của chúng. Đó là: mô tả, tường thuật, giải thích, lập luận và hướng dẫn.

Mỗi phản ánh các quá trình nhận thức: nhận thức trong không gian, mô tả trong thời gian, hiểu các khái niệm chung, tạo mối quan hệ giữa các khái niệm và lập kế hoạch cho các hành vi trong tương lai.

Như vậy, Werlich có công trong việc liệt kê một cách có phương pháp nhiều đặc điểm ngôn ngữ và văn bản tương tác và cùng tồn tại trong mỗi loại văn bản.

Adam typology

Các văn bản phức tạp và không đồng nhất. Vì lý do này, Adam đề xuất khái niệm của mình về trình tự văn bản, các đơn vị độc lập một phần với các dạng điển hình được người nói công nhận và phân định một cách trực quan.

Các trình tự nguyên mẫu này là tường thuật, miêu tả, lập luận, giải thích và đối thoại. Mặc dù một văn bản có thể kết hợp những chuỗi này, nhưng một trong những chuỗi này sẽ luôn chiếm ưu thế.

Trình tự tường thuật

Trình tự tường thuật có lẽ được nghiên cứu nhiều nhất vì nó lâu đời nhất và được sử dụng nhiều nhất. Ngay cả khi giao tiếp bằng miệng, mọi người vẫn có thói quen thông báo sự việc thông qua các câu chuyện.

Những điều này thông báo về một sự kiện hoặc một loạt các hành động trong một chuỗi thời gian. Dấu hiệu diễn ngôn của ông là các động từ hành động, sự xen kẽ của giọng nói (nhân vật / người kể chuyện) và sự hiện diện của đối thoại và mô tả.

Trình tự mô tả

Trình tự mô tả trình bày các phẩm chất và thuộc tính của một thực thể nhất định, mà không trình bày một tổ chức thời gian được xác định rõ ràng. Mục tiêu chính của nó là trình bày các đặc điểm thể chất và tâm lý.

Bây giờ, trong lớp trình tự này, việc sử dụng các tính từ và trạng từ chỉ mức độ và cường độ, các động từ chỉ trạng thái hoặc tình huống ở thì hiện tại hoặc quá khứ, ngoài so sánh và liệt kê, là rất phổ biến.

Thông thường, mô tả có thể xuất hiện trong các văn bản mà các loại trình tự khác chiếm ưu thế, chẳng hạn như tường thuật hoặc khoa học.

Trình tự lập luận

Trình tự lập luận bảo vệ một quan điểm hoặc ý kiến thông qua các lập luận và phản biện được tổ chức hợp lý, cho thấy mối quan hệ nguyên nhân và hệ quả.

Trong những điều này, người phát hành xuất hiện một cách rõ ràng hoặc ẩn ý, cũng như các tiếng nói khác (để tạo hiệu lực cho các lập luận). Các động từ ý kiến cũng thường được sử dụng ("tin," "nghĩ", "cân nhắc", "giả sử").

Trình tự giải thích

Trình tự giải thích nhằm mục đích thảo luận, thông báo hoặc phơi bày một chủ đề. Là các chiến lược diễn ngôn, nó sử dụng các định nghĩa, ví dụ, phân loại, định dạng lại, so sánh và các nguồn lực khác.

Trình tự đối thoại

Trình tự này trình bày một cuộc trao đổi đối thoại (trao đổi các tuyên bố của hai hoặc nhiều giọng nói). Nó được đặc trưng bởi việc sử dụng các công thức hội thoại và tầm quan trọng của giao tiếp không lời.

Người giới thiệu

Del Rey Quesada, S. (2015). Đối thoại và phiên dịch. Tübingen: Narr Verlag.
Cantú Ortiz, L. và Roque Segovia, MC (2014). Truyền thông cho Kỹ sư. Mexico DF: Grupo Editorial Patria.
Bernárdez, E. (1982). Nhập môn Ngôn ngữ học Văn bản. Madrid: Espasa-Calpe.
Cuadrado Redondo, A. (2017). Tiếng Tây Ban Nha. Cấp III. Madrid: Biên tập CEP.
Cantú Ortiz, L .; Flores Michel, J. và Roque Segovia, M C. (2015). Năng lực giao tiếp: Kỹ năng tương tác với các chuyên gia của thế kỷ XXI. Mexico DF: Grupo Editorial Patria.
Gonzalez Freire, JM; Flores Hernández, E .; Gutierrez Santana, L. và Torres Salapa
S. (2017). Thuật ngữ Giảng dạy tiếng Tây Ban Nha là LE. Bắc Carolina: Lulu.com.
Igualada Belchí, DA (2003). Đối với một đặc điểm văn bản. Trong R. Almela Pérez, et al (Coords.) Tribute cho Giáo sư Estanislao Ramón Trives, pp. 397-415. Murcia: CHỈNH SỬA.
Simón Pérez, JR (2006). Đề xuất xác định các loại văn bản
Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, Tập 7, Số 1, pp. 163-179.
Herrero Blanco, A. (2011). Ngôn ngữ và văn bản. Trong B. Gallardo và A. López (chủ biên), Kiến thức và ngôn ngữ. València: Đại học València.
Muntigl P. và Gruber, H. (2005). Giới thiệu: Phương pháp tiếp cận thể loại. Folia Linguistica. Quyển 39, số 1-2, tr. 1-18.
Alfonso Lozano, R .; Yúfera Gómez, I và Batlle Rodríguez, J. (Coords.) (2014). Tiếng Tây Ban Nha để giảng dạy. Các khía cạnh mô tả và quy phạm. Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
Gomes Guedes, G. và da Cunha do Nascimento, XO (2016). Các kiểu trình tự và dạy sản xuất văn bản. Giảng dạy tiếng Anh Trung-Mỹ, Tập 13, Số 10, pp. 783-791.

KIỂU VĂN BẢN: ĐẶC ĐIỂM VÀ KIỂU - VĂN CHƯƠNG - 2026