ĐƠN VỊ DIDACTIC: NÓ DÙNG ĐỂ LÀM GÌ, CÁC YẾU TỐ VÀ VÍ DỤ - ECONOMÍA - 2026

Một đơn vị giáo khoa được gọi là một loạt các phần tử lập trình được sử dụng trong lĩnh vực giáo dục và được phát triển trong một thời kỳ nhất định. Đó là một đề xuất công việc nhằm giải quyết một quá trình dạy và học hoàn chỉnh.

Đơn vị giáo huấn tìm cách bao quát toàn bộ quá trình học tập: từ việc thiết lập mục tiêu ban đầu, đến việc xác minh những thành tích liên quan đến việc học tập nói trên. Để đạt được điều này, các bài giảng được tạo thành từ một danh sách các mục tiêu giải quyết từ cách tiếp cận giáo dục đến sự phát triển và hoàn thiện của nó.

Đơn vị giáo khoa tìm cách cấu trúc việc giảng dạy trong một khoảng thời gian cụ thể. Nguồn: pixabay.com

Các đơn vị giảng dạy có liên quan rộng rãi đến các lý thuyết kiến ​​tạo về học tập. Những người này ủng hộ việc cung cấp một bộ công cụ cho học sinh để họ hình thành các kỹ năng cho phép họ xây dựng các quy trình của riêng mình; Chúng nên được sử dụng trong một tình huống có vấn đề.

Các đơn vị này chủ yếu được sử dụng ở các cấp học ban đầu hoặc "cơ bản", chẳng hạn như ở giáo dục mầm non hoặc mầm non và tiểu học. Trong trường hợp này, đơn vị giáo khoa có chức năng như một phương pháp lập kế hoạch, trong đó các hoạt động và mục tiêu được thực hiện trong một thời gian nhất định (một quý, một học kỳ hoặc một năm) được thiết lập.

Mặc dù thực tế là các đơn vị giáo huấn được sử dụng nhiều hơn trong các chu kỳ giáo dục đầu tiên, các yếu tố học tập này có thể được sử dụng trong tất cả các loại giáo lý và ở bất kỳ cấp độ giáo dục nào, dù chính thức hay không chính thức.

Để sự phát triển của đơn vị giáo khoa đạt yêu cầu, phải tính đến một số yếu tố khi thiết lập các mục tiêu hoặc mục tiêu. Một số khía cạnh cần tính đến là sự đa dạng của học sinh - các lựa chọn khác nhau mà mỗi học sinh phải tiếp cận kiến ​​thức-, môi trường văn hóa xã hội, các nguồn lực sẵn có, v.v.

Bằng cách xem xét các yếu tố này, có thể xây dựng một đơn vị giáo khoa một cách hiệu quả, vì những biến thể này là cần thiết khi tổ chức nội dung và phân biệt các mục tiêu cũng như phương pháp luận sẽ được sử dụng; Ngoài ra, chúng cũng hữu ích trong việc chuẩn bị các đánh giá của các khái niệm hoặc khối.

Nó dùng để làm gì?

Tổ chức và lập kế hoạch hoạt động của trường

Giáo trình là một công cụ được sử dụng rộng rãi trong các phương pháp giáo dục hiện nay vì nó cho phép tổ chức và lập kế hoạch cho quá trình học tập và giảng dạy diễn ra trong lớp học.

Bằng cách này, giáo viên hoặc người hướng dẫn sẽ có thể kiểm soát công việc giáo dục của họ trong một khoảng thời gian và do đó tránh được những hành động ngẫu hứng và không theo ý muốn, trong nhiều trường hợp dẫn đến thất bại.

Cải tiến phương pháp giảng dạy

Các đơn vị giáo huấn cũng phục vụ cho giáo viên phản ánh về thực hành giáo dục của họ. Thông qua công cụ này, giáo viên sẽ có thể xác định một số khía cạnh mà họ muốn sửa chữa hoặc cải thiện, luôn luôn tập trung vào mục đích chính, đó là học sinh của họ đạt được thành công trong học tập.

Ví dụ, các đơn vị dạy học có khả năng làm cho các mục tiêu sư phạm hơn hoặc làm cho chúng linh hoạt hơn, tùy thuộc vào nhu cầu của học sinh. Trong bối cảnh đó, có lẽ người giáo viên phải điều chỉnh phương pháp dạy học của mình để phù hợp với những yêu cầu này của học sinh.

Tương tự như vậy, một số nhà giáo dục gợi ý rằng các đơn vị giáo khoa cho phép thiết lập một loạt các câu hỏi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho cấu trúc của kiến ​​thức được giảng dạy.

Do đó, giáo viên có thể bắt đầu từ một số tiền đề hoặc những câu hỏi như: dạy cái gì? Tôi nên dạy nó như thế nào? Tôi nên đánh giá nó như thế nào và khi nào? Đánh giá theo mục tiêu hoặc hoạt động nào ?, trong số các câu hỏi khác Mục đích của họ là tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy.

Các yếu tố của một đơn vị dạy học (cấu trúc)

Các đơn vị dạy học được tạo thành từ một loạt các yếu tố có chức năng như một loại xương sống; Điều này có nghĩa là nó có một tập hợp các yếu tố tạo nên cấu trúc của nó và đảm bảo sự thành công của phương pháp học tập. Những yếu tố sau:

Sự miêu tả

Mô tả là một trong những phần cơ bản của đơn vị dạy học. Ở đó tên hoặc chủ đề của đơn vị đã nói nên được đặt cùng với kiến ​​thức hoặc công cụ mà học sinh phải có trước khi bắt đầu dự án.

Tương tự như vậy, trong phần này, các hoạt động nhằm thúc đẩy học tập của học sinh cần được liệt kê và giải thích.

Trong phần này, số lượng khối hoặc tổng số phiên tạo nên đơn vị giáo khoa cũng phải được đặt.

Ngoài ra, bạn có thể chỉ định dự án được hướng đến cho ai, thời lượng của mỗi khối và ngày giảng dạy các phiên cũng như ngày hoàn thành gần đúng của bài.

bàn thắng

Trong phần này của bài học, các mục tiêu chính của kiến ​​thức được truyền đạt được đặt vào. Các mục tiêu này thường được chia thành "chung" hoặc "cụ thể" và có thể từ sáu đến mười, đảm bảo cho toàn bộ bài giảng.

Cần lưu ý rằng các mục tiêu phải được thể hiện trong các mệnh đề năng lực, có tính đến nhu cầu và khả năng cụ thể của nhóm học sinh được đề cập.

Nội dung

Nội dung nhằm đề cập đến kiến ​​thức hoặc kỷ luật mà bạn muốn dạy trong lớp học hoặc môi trường học thuật khác.

Nhìn chung, các nội dung được liên kết với các thủ tục và khái niệm cùng với năng khiếu hoặc năng lực mong muốn được phát triển ở học sinh.

Để duy trì trật tự và sự gắn kết, các nội dung này phải được rút ra từ các mục tiêu đã được nêu ra trước đó. Bằng cách này, tính nhất quán được đảm bảo trong suốt quá trình học tập và giảng dạy.

Ngoài ra, phần này cũng giải thích các quy trình mà cả học sinh và giáo viên phải tuân theo. Mục đích của việc này là để đảm bảo việc học và có được kiến ​​thức và kỹ năng.

Chuỗi hoạt động

Trong phần này của cấu trúc của đơn vị giáo khoa, sự kế thừa, trình tự hoặc chuỗi của quá trình học tập phải được thiết lập. Ví dụ, phần này cho biết các hoạt động sẽ được thực hiện có liên quan với nhau như thế nào; Nó cũng có thể được giải thích tại sao một hoạt động này nên thành công hoạt động kia.

Một lần nữa, trong chuỗi các hoạt động, thời lượng của các khối hoặc phiên được thiết lập cùng với số lượng học sinh mà các phiên này được hướng dẫn.

Theo cách tương tự, tất cả các công cụ và thủ tục cần thiết để thực hiện các hoạt động phải được phản ánh. Để thực hiện điều này, phải tính đến thời điểm thích ứng với chương trình ngoại khóa có thể xảy ra (trong trường hợp có một số loại ngẫu hứng phát sinh).

Phương pháp luận

Trong phương pháp luận, giáo viên hoặc người hướng dẫn phải giải thích nội dung sẽ được giảng dạy như thế nào và các thủ tục sẽ như thế nào.

Đổi lại, phần này cũng sẽ phải quy định việc tổ chức thời gian và không gian mà sự phát triển của đơn vị giáo khoa đòi hỏi, có tính đến cả khía cạnh riêng và chung.

Vật liệu và tài nguyên

Yếu tố này của đơn vị giáo khoa phải chỉ ra chi tiết những nguồn lực và vật liệu cần thiết để phát triển đơn vị giáo khoa. Không chỉ là một khối hoặc phiên của dự án, mà là toàn bộ.

Điều này nhằm khuyến khích các hoạt động diễn ra thường xuyên, tránh những bước lùi hay khó khăn khi bắt đầu quá trình học.

Đánh giá đơn vị dạy học

Trong đánh giá bộ môn phải đặt các chỉ số, tiêu chuẩn đánh giá, đánh giá mà mục tiêu là biết và ghi nhận mức độ tiếp thu của học sinh.

Trong phần này, giáo viên có quyền tự do lựa chọn bất kỳ loại hoạt động đánh giá nào; Những hoạt động này có thể là dự án cuối kỳ, bài kiểm tra, cuộc tranh luận hoặc câu hỏi mở, trong số những hoạt động khác.

Mục đích của các hoạt động này là cho phép giáo viên đánh giá tiến độ học tập của học sinh. Bằng cách này, các kết luận có thể được rút ra về việc các phương pháp được sử dụng có thành công hay không.

Làm thế nào để thực hiện một đơn vị giảng dạy

Chọn một chủ đề chính

Hiện nay có nhiều cách để thực hiện một đơn vị dạy học. Một trong những phương pháp được sử dụng nhiều nhất là chọn một chủ đề chính, từ đó tất cả các khía cạnh hoặc giới luật khác sẽ suy ra.

Điều này có nghĩa là giáo viên phải bắt đầu từ một tiền đề hoặc kiến ​​thức chính sẽ được chia nhỏ thành các lĩnh vực hoặc khối khác nhau.

Ví dụ, chủ đề chính của bài giảng cho một nhóm trẻ tiểu học có thể là “động vật”; các yếu tố hoặc khối khác như "động vật có vú", "động vật có trứng", "động vật ăn cỏ", "động vật ăn thịt", "động vật có xương sống" và "động vật không xương sống", trong số những yếu tố khác, bắt nguồn từ chủ đề này.

Tính linh hoạt trong đơn vị giảng dạy

Sau khi đã chọn chủ đề chính, giáo viên phải lưu ý rằng mọi đơn vị dạy học phải linh hoạt. Lý do là nó thích ứng với học sinh và cả cách làm việc của cơ sở giáo dục.

Tuổi học trò

Sau đó, nhà giáo dục phải thiết lập kiến ​​thức mà anh ta muốn dạy hướng đến nhóm sinh viên nào; Bạn phải chắc chắn về năm học và độ tuổi của từng học sinh.

Bước này rất quan trọng, vì thông tin học tập bị ảnh hưởng đáng kể bởi độ tuổi của học sinh.

Mục tiêu chính và phụ của môn học được giảng dạy

Sau khi đã xác định được độ tuổi của học sinh, giáo viên phải thiết lập các mục tiêu của đơn vị giảng dạy của mình; chúng có thể được tách thành chính và phụ.

Ví dụ, mục tiêu chính của việc dạy chủ đề "động vật" có thể là "giáo dục học sinh về tầm quan trọng của động vật hoang dã đối với hệ sinh thái". Mặt khác, mục tiêu phụ có thể là "biết cách phân biệt các loại động vật khác nhau tồn tại trên hành tinh Trái đất."

Các vật liệu để sử dụng

Tất cả giáo viên phải thiết lập các tài liệu và công cụ mà học sinh sẽ cần khi tiếp cận môn học hoặc kiến ​​thức chính. Đối với điều này, giáo viên có thể sử dụng tất cả các loại hỗ trợ nghe nhìn hoặc bằng văn bản.

Ví dụ, để hướng dẫn một nhóm học sinh tiểu học về chủ đề "động vật", cần phải sử dụng tài liệu trực quan cho phép học sinh phân biệt các loại động vật khác nhau tồn tại trong hệ sinh thái.

Để đạt được điều này, giáo viên có thể sử dụng sách dành cho trẻ em có hình ảnh hoặc trang chiếu điện tử có thể được hiển thị trên máy chiếu video hoặc chùm video.

Hoạt động và đánh giá

Sau khi đã xác định và lên danh sách những tài liệu sẽ sử dụng trong quá trình học, giáo viên lên thời khóa biểu. Điều này phục vụ cho việc xác định các hoạt động và đánh giá sẽ được thực hiện trong suốt thời gian học tập.

Đổi lại, các hoạt động phải được lên lịch vào một ngày cụ thể, vì điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuẩn bị học tập thành công. Ngoài ra, cần nói thêm rằng các hoạt động này phải hấp dẫn, có tính sư phạm để tạo động lực học tập cho học sinh.

Đối với đánh giá, có hai phương thức được giáo viên sử dụng: đánh giá liên tục và đánh giá cuối cùng.

- Đánh giá liên tục có nhiệm vụ ghi lại toàn bộ quá trình giáo dục.

- Đánh giá cuối cùng bao gồm việc áp dụng một bài kiểm tra cuối cùng để xác minh rằng kiến ​​thức đã được truyền đạt thành công trong thời gian quy định.

Ví dụ

Mặc dù chúng tuân theo một cấu trúc rất cụ thể và có tổ chức, các đơn vị giáo trình có thể có các biến thể tùy thuộc vào nhóm học sinh mà thông tin được hướng đến. Dưới đây là một số ví dụ về các đơn vị giảng dạy:

Đối với giáo viên phụ trách cấp 1 hoặc mầm non

Một đơn vị giáo dục dành cho giáo viên phụ trách các cấp học đầu tiên có thể là "vườn thú", chủ đề được khuyến khích áp dụng cho trẻ em bốn tuổi.

Mục tiêu của bài học này là để học sinh có thể xác định các loài động vật khác nhau được tìm thấy trong các vườn thú.

Đối với giáo viên phụ trách trường tiểu học

Một ví dụ về chủ đề bài học được sử dụng ở trẻ em tiểu học có thể là "giải các bài toán về số lượng", mục tiêu của việc này là phát triển các kỹ năng về số và hoạt động của học sinh.

Đối với đơn vị này, giáo viên có thể thực hiện các hoạt động sư phạm và đánh giá như đếm sách trong thư viện hoặc sắp xếp các đồ vật được tìm thấy trong lớp thông qua phân loại bằng số.

Người giới thiệu

1. Fernández, L. (sf) Làm thế nào để thực hiện một đơn vị giáo khoa từng bước. Được lấy vào ngày 7 tháng 7 năm 2019 từ Education 2.0: educationacion2.com
2. José, M. (sf) Cách tạo một đơn vị giáo khoa. Được lấy vào ngày 9 tháng 7 năm 2019 từ Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (nd.) Đơn vị giáo khoa là gì: 7 yếu tố chính. Được lấy vào ngày 9 tháng 7 năm 2019 từ Đào tạo và nghiên cứu: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Trợ giúp giảng dạy: ví dụ về các đơn vị giảng dạy. Được lấy vào ngày 9 tháng 7 năm 2019 từ Web của giáo viên: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Đơn vị Didactic. Được lấy vào ngày 9 tháng 7 năm 2019 từ Wikipedia: es.wikipedia.org