PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM: ĐẶC ĐIỂM, GIAI ĐOẠN, VÍ DỤ - KHOA HỌC - 2026

Các phương pháp thực nghiệm , hay còn gọi là khoa học thực nghiệm, được đặc trưng bởi vì nó cho phép các nhà nghiên cứu để thao tác và kiểm soát các biến của một cuộc điều tra càng nhiều càng tốt, với ý định nghiên cứu các mối quan hệ tồn tại giữa chúng với các căn cứ của phương pháp khoa học.

Nó là một quá trình được sử dụng để điều tra hiện tượng, thu nhận kiến ​​thức mới hoặc sửa chữa và tích hợp kiến ​​thức trước đó. Nó được sử dụng trong nghiên cứu khoa học và dựa trên quan sát có hệ thống, thực hiện các phép đo, thử nghiệm, xây dựng các bài kiểm tra và sửa đổi các giả thuyết.

Trong phương pháp thực nghiệm, nhà nghiên cứu có toàn quyền kiểm soát các biến được xem xét. Nguồn: pixabay.com

Phương pháp chung này được thực hiện trong các ngành khoa học khác nhau; sinh học, hóa học, vật lý, địa chất, thiên văn học, y học, v.v. Đặc điểm chính của phương pháp thực nghiệm liên quan đến thao tác của các biến. Nhờ đó, có thể quan sát và ghi lại các hành vi của các biến này, để dự đoán kết quả và giải thích các hành vi hoặc hoàn cảnh.

Phương pháp thử nghiệm tìm cách thu được thông tin càng chính xác và rõ ràng càng tốt. Điều này đạt được nhờ việc áp dụng các thủ tục và hoạt động kiểm soát; Qua những điều này, có thể khẳng định rằng một biến số nhất định ảnh hưởng theo cách khác.

nét đặc trưng

- Trong phương pháp thực nghiệm người nghiên cứu có quyền kiểm soát tuyệt đối các biến số.

- Nó dựa trên phương pháp khoa học.

- Mục đích của phương pháp thực nghiệm là nghiên cứu và / hoặc dự đoán các mối quan hệ được tạo ra giữa các biến được tính đến trong nghiên cứu.

- Tìm cách thu thập dữ liệu chính xác nhất có thể.

- Các biến được xem xét trong phương pháp thực nghiệm có thể được thao tác theo nhu cầu của nhà nghiên cứu.

- Các dụng cụ đo được sử dụng phải có độ chính xác và độ chính xác cao.

- Thao tác của các biến số cho phép nhà nghiên cứu tạo ra kịch bản tối ưu cho phép anh ta quan sát các tương tác mong muốn.

- Vì nhà nghiên cứu đưa ra những điều kiện cần thiết khi anh ta yêu cầu nên anh ta luôn sẵn sàng quan sát chúng một cách hiệu quả.

- Trong phương pháp thực nghiệm, các điều kiện được kiểm soát hoàn toàn. Do đó, nhà nghiên cứu có thể tái tạo thí nghiệm để xác nhận giả thuyết của mình và cũng có thể thúc đẩy xác minh của các nhà nghiên cứu độc lập khác.

- Phương pháp thực nghiệm có thể được áp dụng trong các nghiên cứu mang tính chất thăm dò hoặc nhằm khẳng định các nghiên cứu đã thực hiện trước đó.

Các giai đoạn của phương pháp thực nghiệm

Dưới đây, chúng tôi sẽ trình bày chi tiết chín giai đoạn mà một nhà nghiên cứu phải trải qua khi áp dụng phương pháp thực nghiệm trong công việc điều tra:

Nêu vấn đề và quan sát

Nó bao gồm mô tả lý do chính mà một cuộc điều tra được thực hiện. Phải có thông tin chưa biết mà bạn muốn biết. Nó phải là một vấn đề hoặc tình huống có thể được giải quyết và các biến có thể được đo lường chính xác.

Vấn đề phát sinh từ quan sát, phải khách quan, không được chủ quan. Nói cách khác, các quan sát phải được các nhà khoa học khác xác minh. Các quan sát chủ quan, dựa trên ý kiến ​​và niềm tin cá nhân, không thuộc lĩnh vực khoa học.

Ví dụ:

• Phát biểu khách quan: trong phòng này nhiệt độ là 20 ° C.
• Câu nói chủ quan: trời mát trong phòng này.

Nêu giả thuyết

Giả thuyết là lời giải thích khả thi có thể được đưa ra trước cho một hiện tượng chưa biết. Giải thích này tìm cách liên hệ các biến với nhau và dự đoán loại mối quan hệ giữa chúng.

Các giả thuyết thường có cấu trúc tương tự bằng cách sử dụng một chế độ có điều kiện. Ví dụ: “if X (…), then Y (…)”.

Xác định các biến

Trong tuyên bố của vấn đề, các biến chính sẽ được tính đến đã được xem xét. Khi xác định các biến, người ta tìm cách mô tả chúng theo cách chính xác nhất có thể để nghiên cứu chúng một cách hiệu quả.

Điều rất quan trọng là không có sự mơ hồ nào trong định nghĩa của các biến và chúng có thể được vận hành; nghĩa là chúng có thể được đo lường.

Tại thời điểm này, điều rất quan trọng là phải xem xét tất cả các biến bên ngoài có thể ảnh hưởng trực tiếp đến những biến số sẽ được xem xét trong nghiên cứu.

Bạn phải kiểm soát tuyệt đối các biến số cần quan sát; nếu không, kết quả được tạo ra bởi thử nghiệm sẽ không hoàn toàn đáng tin cậy.

Xác định thiết kế thử nghiệm

Trong giai đoạn này của phương pháp thực nghiệm, nhà nghiên cứu phải xác định con đường mà anh ta sẽ thực hiện thí nghiệm của mình.

Đó là việc mô tả chi tiết những bước mà nhà nghiên cứu sẽ tuân theo để đạt được mục tiêu của nghiên cứu.

Tiến hành thủ tục và thu thập dữ liệu tương ứng

Generalizar

Esta fase puede ser de mucha importancia para determinar la trascendencia que pueden tener los resultados de un estudio determinado. A través de la generalización puede extrapolarse la información obtenida y extenderla a poblaciones o escenarios de mayor alcance.

El alcance de la generalización dependerá de la descripción que se haya hecho de las variables observadas y de qué tan representativas sean con relación a un conjunto en particular.

Predecir

Con los resultados obtenidos es posible hacer una predicción que intente plantear cómo sería una situación similar, pero que aún no haya sido estudiada.

Esta fase puede dar cabida a un nuevo trabajo investigativo centrado en un enfoque distinto del mismo problema desarrollado en el estudio actual.

Presentar las conclusiones finales

- Tuyên bố của vấn đề đã được quan sát như sau: một số trẻ cảm thấy ít có động lực để học trong lớp. Mặt khác, người ta xác định rằng, nói chung, trẻ em có động cơ tương tác với công nghệ.

- Giả thuyết nghiên cứu là việc tích hợp công nghệ vào hệ thống giáo dục sẽ làm tăng động lực học tập trong lớp của trẻ em từ 5 đến 7 tuổi.

- Các biến được xem xét là nhóm trẻ em từ 5 đến 7 tuổi từ một cơ sở giáo dục cụ thể, một chương trình giáo dục bao gồm việc sử dụng công nghệ trong tất cả các môn học được dạy và giáo viên sẽ thực hiện chương trình đó.

- Thiết kế thí nghiệm có thể được mô tả như sau: giáo viên sẽ áp dụng chương trình đã chọn cho trẻ trong cả năm học. Mỗi buổi học bao gồm một hoạt động nhằm đo lường mức độ động lực và sự hiểu biết mà mỗi đứa trẻ có được. Dữ liệu sẽ được thu thập và phân tích sau đó.

- Dữ liệu thu được chỉ ra rằng trẻ em tăng mức độ động lực so với giai đoạn trước khi áp dụng chương trình công nghệ.

- Với những kết quả này, có thể dự đoán rằng một chương trình công nghệ có thể tăng động lực cho trẻ từ 5 đến 7 tuổi từ các cơ sở giáo dục khác.

- Tương tự như vậy, có thể dự đoán rằng chương trình này cũng sẽ có kết quả khả quan nếu áp dụng cho trẻ lớn hơn, và thậm chí cả trẻ vị thành niên.

- Nhờ nghiên cứu được thực hiện, có thể kết luận rằng việc áp dụng một chương trình công nghệ thúc đẩy động lực mà trẻ em từ 5 đến 7 tuổi phải học trong lớp học.

Người giới thiệu

1. "Phương pháp khoa học" tại Đại học Tự trị Quốc gia Mexico. Được lấy vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 tại Đại học Tự trị Quốc gia Mexico: unam.mx
2. "Phương pháp thực nghiệm" tại Viện Công nghệ Giáo dục và Đào tạo Sư phạm. Được lấy vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 tại Viện Đào tạo Giáo viên và Công nghệ Giáo dục Quốc gia: educationalab.es
3. "Phương pháp thực nghiệm" tại Đại học Jaén. Được lấy vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 tại Đại học Jaén: ujaen.es
4. Murray, J. "Tại sao phải làm thí nghiệm" trên Science Direct. Được truy cập vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 trên Science Direct: sciisedirect.com
5. "Phương pháp thử nghiệm" tại Đại học Indiana Bloomington. Được lấy vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 tại Đại học Indiana, Bloomington: indiana.edu
6. Dean, A. "Thiết kế thử nghiệm: tổng quan" trên Science Direct. Được truy cập vào ngày 31 tháng 10 năm 2019 trên Science Direct: sciisedirect.com
7. Helmenstein, A. “Sáu bước của phương pháp khoa học” trong Thought Co. Truy cập ngày 31 tháng 10 năm 2019 tại Thought Co: thinkco.com