CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA CHÚNG (CÓ VÍ DỤ) - ECONOMÍA - 2025

Có nhiều hình thức học khác nhau , tùy thuộc vào việc lặp lại bao nhiêu lần là cần thiết để thu được thông tin mới, hoặc vai trò của bản thân người học trong quá trình này. Trong con người, một số lượng lớn các quá trình học tập khác nhau được biết đến, chúng hợp tác để tạo ra tất cả kiến ​​thức của chúng ta.

Học tập là một hoạt động mà qua đó một người có thể thu nhận kiến ​​thức, hành vi, kỹ năng, giá trị hoặc sở thích mới hoặc sửa đổi những kiến ​​thức mà họ đã có trước đó. Đó là một quá trình phổ biến ở tất cả các loài động vật, mặc dù cơ chế mà mỗi loài thực hiện là khác nhau.

Việc nghiên cứu các loại hình học tập có tầm quan trọng lớn đối với vô số các ngành khác nhau, trong đó nổi bật là tâm lý học, trị liệu, sư phạm và khoa học thần kinh. Do đó, kể từ khi bắt đầu khoa học nghiên cứu về hành vi con người, đây đã là một trong những chủ đề quan trọng nhất trong nó.

Mặc dù các loại hình học tập có thể được phân chia theo nhiều cách khác nhau, nhưng trong bài viết này chúng ta sẽ nghiên cứu một số cách phân loại quan trọng nhất dựa trên hai tiêu chí: theo cách dạy và theo cách học.

Các hình thức học tập theo cách dạy

Học liên kết

Âm thanh của chuông (EC) được trình bày cùng với thức ăn (EI) và chúng được liên kết với nhau, chuông có khả năng gây tiết nước bọt hoặc phản ứng có điều kiện (CR). Trước khi thức ăn (EI) gây ra tiết nước bọt (phản ứng không điều kiện hoặc IR).

Học liên kết là quá trình mà một cá nhân có khả năng tạo ra mối liên hệ giữa hai kích thích hoặc sự kiện. Đây là loại hình học tập đằng sau các hiện tượng như điều kiện hóa cổ điển và hoạt động, và do đó là một trong những hình thức học quan trọng nhất trong lịch sử tâm lý học.

Khi học tập kết hợp xảy ra, người đó thiết lập trong tâm trí mình một mối quan hệ giữa hai yếu tố mà ban đầu không liên quan gì đến nhau. Một trong những ví dụ nổi tiếng nhất trong lịch sử là những con chó của Pavlov, chúng được điều hòa để tiết nước bọt mỗi khi chúng nghe thấy tiếng chuông.

Học liên kết có thể xảy ra theo hai cách cơ bản. Một mặt, mối quan hệ có thể khiến các tác động do một trong các kích thích được chuyển sang tác nhân khác, như trường hợp của ví dụ chúng tôi vừa đưa ra. Đây là điều được gọi là điều kiện cổ điển trong thế giới tâm lý học.

Mặt khác, người đó cũng có thể liên kết một hành động với một phần thưởng hoặc một hình phạt, theo cách mà xác suất họ làm lại sẽ giảm hoặc tăng lên tùy thuộc vào kết quả học tập mà họ đã thực hiện trên đó. Loại học tập này được gọi là điều hòa hoạt động.

Học tập không liên kết

Mặt khác của xu hướng học tập kết hợp là học tập không liên kết. Không giống như lần đầu tiên, ở đây sự thay đổi trong hành vi, thái độ hoặc suy nghĩ xảy ra do sự lặp lại liên tục của một kích thích duy nhất. Do đó, không có mối quan hệ nào được thiết lập trong tâm trí của cá nhân.

Học tập không liên kết cũng là một phần rất quan trọng của chủ nghĩa hành vi, và dựa vào hai công cụ chính: thói quen và nhận thức. Cả hai hình thức học tập đều hiện diện ở phần lớn các loài động vật, là hình thức phổ biến nhất trên toàn thế giới. Ví dụ, ốc sên và gián đã được chứng minh là có khả năng học tập không liên kết.

Học không liên kết đóng một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta và trong các bối cảnh chuyên biệt. Vì vậy, ví dụ, thói quen là một trong những công cụ được sử dụng nhiều nhất trong liệu pháp nhận thức - hành vi; và nhận thức là điều cần thiết để giảm khả năng chúng ta tiếp xúc với các kích thích có hại có thể gây nguy hiểm cho sức khỏe của chúng ta.

Môi trường sống

Như chúng ta đã thấy, thói quen là một trong hai cách chính mà việc học không liên kết có thể xảy ra. Hình thức thu nhận kiến ​​thức này dựa trên việc giảm phản ứng của chúng ta đối với một kích thích khi nó lặp đi lặp lại nhiều lần, miễn là nó không đặc biệt liên quan đến sức khỏe hoặc sự sống còn của chúng ta.

Thói quen là một trong những công cụ giúp chúng ta thích nghi nhất với môi trường sống. Những kích thích ban đầu gây ra cho chúng ta rất nhiều khó chịu, theo thời gian, có thể trở thành thứ dễ dàng chịu đựng được và thậm chí chúng ta không nhận thấy. Điều này xảy ra, ví dụ, trong trường hợp tiếng ồn điển hình ở các thành phố lớn, ban đầu rất khó chịu nhưng cuối cùng trở nên vô hại.

Mặt khác, thói quen cũng có thể hoạt động theo cách khác; tức là làm cho chúng ta quen với những kích thích tích cực và khiến chúng mất dần sức lực theo thời gian. Đây là cơ sở, ví dụ, của hầu hết các loại nghiện, vì mỗi lần người đó cần một liều lượng lớn hơn của một chất để cảm thấy có tác dụng dễ chịu khi tiêu thụ nó.

Nhạy cảm

Theo nhiều cách, nhạy cảm là một quá trình ngược lại với thói quen. Giống như kiểu học trước đây, nó cũng là một phần của tập hợp những cái không liên kết. Ngoài ra, nó còn là một trong những công cụ chính của sự thích nghi với môi trường mà hầu hết tất cả các loài động vật đều có. Tuy nhiên, hoạt động của nó là ngược lại với thói quen.

Trong sự nhạy cảm, phản ứng đối với một kích thích trở nên mạnh mẽ hơn khi người đó tiếp xúc với nó. Điều này nói chung là do một trong hai nguyên nhân có thể xảy ra: hoặc tác nhân kích thích rất mới lạ, hoặc nó có liên quan rất đáng kể đến hạnh phúc hoặc sự sống còn của cá nhân.

Vì vậy, ví dụ, những người mắc chứng sợ hãi thường biểu hiện một quá trình nhạy cảm đối với kích thích khiến họ sợ hãi. Điều này ngụ ý rằng, thay vì sự khó chịu giảm đi khi cá nhân tiếp xúc với kích thích ám ảnh của mình, trái lại nó tăng lên ngày càng nhiều cho đến khi không thể dung nạp được.

Học tập đáng kể

Học tập có ý nghĩa là một quá trình thu nhận kiến ​​thức, trong đó một người có thể giữ lại thông tin mới bởi vì anh ta kết hợp nó với thông tin đã có trong não của anh ta. Khi làm như vậy, cả dữ liệu cũ và mới đều được sửa đổi và xây dựng lại, ảnh hưởng lẫn nhau trong quá trình này.

Lý thuyết học tập có ý nghĩa được tìm thấy trong tâm lý học kiến ​​tạo, và lần đầu tiên được đề xuất bởi nhà tâm lý học David Ausubel. Theo chuyên gia này, việc học mới sẽ phụ thuộc vào cấu trúc tinh thần đã có từ trước, sau đó được sửa đổi dựa trên thông tin mới tiếp thu được.

Kể từ khi lý thuyết này ra đời, hầu hết các hệ thống giáo dục trên khắp thế giới phương Tây đã cố gắng tập trung vào việc tạo ra các điều kiện cần thiết cho việc học tập có ý nghĩa ở học sinh của họ. Điều này là do về lý thuyết, thông tin thu được theo cách này được lưu giữ trong bộ nhớ lâu hơn và có thể được sử dụng dễ dàng hơn.

Học tập kinh nghiệm

Như tên gọi của nó đã chỉ ra, học tập trải nghiệm là một hoạt động xảy ra thông qua trải nghiệm trực tiếp của cá nhân, và dựa trên sự phản ánh rằng anh ta thực hiện hành động của chính mình. Đó là quá trình ngược lại theo nhiều cách từ việc tiếp thu kiến ​​thức dựa trên trí nhớ, cách được sử dụng rộng rãi nhất trong các môi trường giáo dục truyền thống.

Trong học tập trải nghiệm, học sinh đóng vai trò chủ đạo vì hành động của chính họ sẽ quyết định chất lượng kiến ​​thức mà họ thu được. Theo cách này, hình thức học tập này có liên quan đến những người khác như tích cực, hợp tác hoặc định vị.

Theo truyền thống, kiểu học này được áp dụng trên tất cả để đạt được các kỹ năng cụ thể, thường liên quan đến các chuyển động thể chất và quản lý cơ thể. Ví dụ, việc học lái xe đạt được chủ yếu thông qua kinh nghiệm của chính cá nhân.

Tuy nhiên, một số mô hình giáo dục hiện đại đề xuất sử dụng học tập trải nghiệm trong các môn học lý thuyết hơn, với mục đích rằng kiến ​​thức thu được có thể được hình thành trong trí nhớ tốt hơn so với các phương pháp tiếp cận kém thực tế khác. Mặc dù thực tế là phương pháp này vẫn chưa được phổ biến rộng rãi, nhưng sự phổ biến của nó vẫn tiếp tục phát triển trong những năm qua.

Học tập đáp ứng

Không giống như trong học tập trải nghiệm, trong học tập tiếp thu, vai trò cơ bản là của giáo viên hoặc nhà giáo dục. Điều này có nhiệm vụ truyền tải cho học sinh một chuỗi kiến ​​thức đã được xác minh, xây dựng và xử lý, theo cách mà học sinh chỉ phải ghi nhớ chúng. Nói chung điều này được thực hiện thông qua việc tiếp xúc nhiều lần với chúng.

Học tập tiếp thu được sử dụng rộng rãi nhất trong các hệ thống giáo dục truyền thống, và tiếp tục có tầm quan trọng lớn ngay cả ngày nay. Việc giảng dạy dựa trên loại hình học tập này có mặt trên thực tế ở tất cả các trường cao đẳng, học viện và đại học trên thế giới.

Tuy nhiên, các nghiên cứu về học tiếp thu cho thấy rằng đó là một trong những cách kém hiệu quả nhất để thu nhận kiến ​​thức mới. Điều này là do học sinh không phải xử lý thông tin bên ngoài nên việc ghi nhớ và ghi nhớ lâu dài sẽ khó hơn rất nhiều đối với học sinh.

Như chúng ta đã đề cập, việc học tập tiếp thu trước hết dựa trên trí nhớ thuần túy, theo cách mà học sinh không được mong đợi phải xây dựng thông tin mà họ nhận được hoặc phản ánh về nó.

Học tập hợp tác

Học tập hợp tác là một lý thuyết nhằm mục đích biến quá trình thu nhận kiến ​​thức theo thói quen thành một trải nghiệm xã hội, trong đó học sinh hợp tác với nhau để đạt được những mục tiêu phức tạp hơn và thực hiện những nhiệm vụ mà họ không thể đạt được một mình.

Học tập hợp tác một phần dựa trên lý thuyết về vùng phát triển gần do Lev Vygotsky đề xuất. Nhà tâm lý học người Nga này khẳng định rằng có một số việc học mà chúng ta chỉ có thể thực hiện được nếu có sự giúp đỡ của một người khác. Các nhà tư tưởng hiện đại khác, chẳng hạn như John Dewey, đã mở rộng lý thuyết này và biến nó thành lý thuyết mà chúng ta biết ngày nay.

Những người ủng hộ việc học có ý nghĩa tin rằng việc tiếp thu kiến ​​thức truyền thống dựa trên sự độc lập. Ngược lại, cách học mới này liên quan đến sự phụ thuộc lẫn nhau; nghĩa là, sự cộng tác trong đó tổng các phần lớn hơn các phần riêng biệt.

Một số ý tưởng quan trọng nhất trong lý thuyết học tập có ý nghĩa là thành lập nhóm, sự hiện diện của sự phụ thuộc lẫn nhau tích cực, sự tham gia bình đẳng và tầm quan trọng của trách nhiệm cá nhân đối với mỗi học sinh.

Học tập có tính hợp tác

Học tập hợp tác là một hình thức học tập hợp tác trong đó học sinh làm việc trong các nhóm nhỏ gồm những học sinh có trình độ và khả năng khác nhau. Bằng cách này, họ có thể củng cố lẫn nhau để đạt được những mục tiêu mà họ không thể đạt được bằng cách khác.

Trong học tập hợp tác, mỗi học sinh không chỉ chịu trách nhiệm về việc học của mình mà còn của các thành viên khác trong nhóm của mình. Một quy trình kiểu này chỉ được coi là hoàn thành khi mọi người đều hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề ra.

Học tập vui vẻ

Lý thuyết học tập ngẫu nhiên dựa trên ý tưởng rằng mọi người có thể thu nhận kiến ​​thức, ý tưởng hoặc thái độ mới chỉ đơn giản bằng cách quan sát những cá nhân khác. Ví dụ, bằng cách quan sát sự tiếp viện và trừng phạt mà ai đó phải chịu khi họ thực hiện một hành vi cụ thể, chúng ta có thể sửa đổi xác suất mà chúng ta sẽ thực hiện hành vi đó trong tương lai.

Học cảm xúc

Học tập theo cảm xúc dựa trên ý tưởng rằng các ý tưởng, kinh nghiệm và kỹ năng được lưu trữ tốt nhất trong bộ nhớ khi chúng có tác động lớn đến cảm xúc của chúng ta. Lý thuyết này có hỗ trợ khoa học tuyệt vời hỗ trợ nó, và có liên quan chặt chẽ đến những lý thuyết khác như học tập có ý nghĩa.

Theo lý thuyết về cảm xúc học, những trải nghiệm khiến chúng ta cảm thấy cảm xúc rất tích cực hoặc rất tiêu cực có tác động lớn hơn nhiều đến tâm trí của chúng ta. Vì vậy, chúng ta sẽ dễ dàng ghi nhớ và tiếp cận chúng hơn. Thông thường, nếu một trải nghiệm đủ mãnh liệt, chúng ta chỉ cần lặp lại một lần để rút kinh nghiệm.

Học bằng khám phá

Học tập khám phá là một loại hình học tập có ý nghĩa trong đó học sinh phải tự tìm hiểu về các chủ đề khác nhau được đề xuất. Bằng cách này, học sinh sẽ đóng vai trò tích cực hơn trong việc tiếp thu kiến ​​thức của bản thân, giáo viên chỉ là người hướng dẫn có thể giải đáp thắc mắc hoặc hỗ trợ học sinh khi cần thiết.

Học tập khám phá đã được chứng minh là hiệu quả hơn nhiều so với các phương pháp giảng dạy truyền thống, nhưng đồng thời nó cũng đắt hơn đáng kể để thực hiện.

Học vẹt

Phương pháp giảng dạy đối lập với phương pháp học khám phá là một phương pháp hoàn toàn dựa trên trí nhớ. Trong các ngữ cảnh mà nó được sử dụng, người ta phải lưu trữ một lượng lớn thông tin bằng cách sử dụng sự lặp lại làm công cụ chính.

Trong học vẹt, học sinh không phải liên hệ kiến ​​thức mới của mình với những gì anh ta đã biết, nhưng được mong đợi có thể lưu trữ dữ liệu thuần túy mà không liên quan đến anh ta. Mặc dù đây là phương pháp phổ biến nhất trong hệ thống giáo dục, nhưng nó cũng đã được chứng minh là một trong những phương pháp kém hiệu quả nhất.

Học tập ngầm

Thuật ngữ "học tập ngầm" bao gồm tất cả các loại hình học tập được thực hiện mà không có nỗ lực có ý thức từ phía con người và không áp dụng các kỹ thuật, chiến lược hoặc kế hoạch hành động cụ thể. Đôi khi kiểu tiếp thu kiến ​​thức này còn được gọi là học vô thức.

Trong học tập ngầm, người đó không nhận thức được bất cứ lúc nào rằng anh ta đang sửa đổi ý tưởng, khả năng hoặc năng lực của mình. Do đó, nó thường không xảy ra trong một bối cảnh giảng dạy được quy định, mà xảy ra trong cuộc sống hàng ngày và trong những tình huống thân mật hơn. Tuy nhiên, các nhà giáo dục cũng có thể tận dụng nó vào những dịp nhất định.

Một ví dụ về việc học không rõ ràng sẽ là việc tiếp thu tiếng mẹ đẻ. Trẻ em không biết rằng chúng đang học, nhưng bằng cách lắng nghe người lớn xung quanh khi chúng nói, chúng đang lưu trữ một lượng lớn thông tin mới mà chúng có thể áp dụng sau này.

Học tập rõ ràng

Trái ngược với học tập ngầm, học tập rõ ràng là điều xảy ra khi người đó hoàn toàn nhận thức được rằng họ đang tiếp thu những ý tưởng, kỹ năng hoặc thái độ mới. Nó xảy ra chủ yếu trong các bối cảnh giáo dục truyền thống, nhưng chúng ta cũng có thể tìm thấy nó trong nhiều tình huống khác.

Ví dụ, một đứa trẻ đang học đi xe đạp nhận thức được những gì mình đang làm, vì vậy quá trình này sẽ là một hình thức học tập rõ ràng. Điều tương tự cũng xảy ra trong trường hợp của một học sinh đang ôn thi, hoặc một người chuẩn bị vượt qua bài kiểm tra ngôn ngữ.

Các loại theo cách học

Ngoài các hình thức giảng dạy khác nhau có thể được sử dụng, việc học tập cũng khác nhau tùy thuộc vào chiến lược chính mà học sinh sử dụng để thu nhận kiến ​​thức mới. Trong phần này, chúng ta sẽ thấy một số điều quan trọng nhất.

Trực quan

Đại đa số mọi người chủ yếu sử dụng tư duy trực quan để thực hiện việc học của họ. Đây là lý do tại sao các kỹ thuật như đọc, xem video, lập sơ đồ hoặc quan sát rất hữu ích để học một kỹ năng mới hoặc lưu giữ thông tin dễ dàng hơn.

Học trực quan là bất cứ ai chủ yếu dựa vào vấn đề này. Theo cách này, một giáo viên sử dụng trình chiếu slide để trình chiếu cho lớp học của mình sẽ sử dụng một hình thức giảng dạy nhằm vào chiến lược này.

Bằng lời nói

Trái ngược với học trực quan, học bằng lời nói chủ yếu dựa trên lời nói và thính giác. Những người học dễ dàng hơn khi nghe sách nói hoặc podcast hoặc trong một lớp học chính mà giáo viên chỉ sử dụng giọng nói của mình, sẽ chủ yếu sử dụng chiến lược học tập này.

Học bằng lời nói ít phổ biến hơn học bằng hình ảnh, nhưng nó cũng rất quan trọng trong các hệ thống giáo dục truyền thống.

Âm nhạc

Học âm nhạc là một trong những liên quan đến tất cả các quá trình học tập và giảng dạy nghệ thuật âm nhạc. Nó được sử dụng cả trong hệ thống giáo dục truyền thống và trong các lĩnh vực khác như giáo lý nghệ thuật được quy định hoặc thậm chí trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta.

Việc học âm nhạc có liên quan chặt chẽ đến việc học bằng lời nói, vì cả hai đều chủ yếu dựa vào thính giác. Tuy nhiên, trong trường hợp này, các yếu tố quan trọng nhất khi tiếp thu kiến ​​thức mới là những yếu tố cấu hình âm nhạc, chẳng hạn như giai điệu, nhịp điệu, âm sắc hoặc hòa âm.

Người ta nhận thấy rằng những người có cơ sở vật chất tốt hơn để học âm nhạc cũng có xu hướng phát triển kỹ năng hơn trong các lĩnh vực khác đòi hỏi khả năng nghe, chẳng hạn như thông thạo một ngôn ngữ mới.

Hợp lý

Học logic là một trong những chủ yếu dựa trên mối quan hệ giữa các ý tưởng, khái niệm và lý thuyết, và ứng dụng của chúng trong các bối cảnh mới. Nói chung, điều này đòi hỏi nhiều nỗ lực hơn là chỉ sử dụng trí nhớ, nhưng kiến ​​thức mà nó tạo ra lâu bền hơn và có thể được sử dụng linh hoạt hơn.

Học logic chủ yếu được sử dụng trong tất cả các lĩnh vực liên quan đến khoa học và toán học. Vì lý do này, những người thành thạo kỹ năng này thường giữ các vị trí trong nghiên cứu, kỹ thuật hoặc phát triển công nghệ.

Xã hội

Học tập xã hội là một hoạt động diễn ra trong một nhóm. Những người chủ yếu sử dụng cách tiếp thu kiến ​​thức này có xu hướng có mức độ thông minh giữa các cá nhân cao và nói chung là rất hướng ngoại. Bất lợi chính của họ là khó làm việc một mình khi họ không có sẵn một nhóm.

Cô đơn

Trái ngược với học xã hội, solitaire là một trò chơi xảy ra mà không có sự hiện diện của người khác. Những người thích phương pháp thu nhận kiến ​​thức này thường khó hợp tác trong các dự án và cảm thấy bị người khác cản trở khi họ đang cố gắng thành thạo một kỹ năng mới.

Những người chủ yếu học một mình có xu hướng hướng nội hơn mức trung bình và có mức độ thông minh nội tâm tốt.

Người giới thiệu

1. "7 kiểu học phổ biến nhất" trong: Wabisabi Learning. Được lấy vào ngày 16 tháng 11 năm 2019 từ Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Các loại phong cách học tập" trong: Học Rx. Được lấy vào ngày 16 tháng 11 năm 2019 từ Learning Rx: learningrx.com.
3. "Tổng quan về phong cách học tập" trong: Phong cách học tập trực tuyến. Được lấy vào ngày 16 tháng 11 năm 2019 từ Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. "Tâm lý học" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 16 tháng 11 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.
5. "Đang học" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 16 tháng 11 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.