- Các lý thuyết dựa trên kỷ luật tinh thần
- Lý thuyết tự nhiên
- Lý thuyết liên kết
- Lý thuyết hành vi
- Lý thuyết nhận thức
- Lý thuyết cấu trúc
- phần kết luận
- Người giới thiệu
Các lý thuyết sư phạm là những cách hiểu khác nhau về các quá trình dạy và học. Chúng dựa trên các nghiên cứu được thực hiện trong các lĩnh vực khác nhau, chẳng hạn như tâm lý học, xã hội học hoặc trong chính hệ thống giáo dục. Mỗi người trong số họ bắt đầu từ những giả định khác nhau, và phương pháp giảng dạy chung khác nhau.
Các lý thuyết sư phạm đã phát triển rất nhiều kể từ khi bắt đầu giáo dục. Những thay đổi này là do sự thay đổi của các nền văn hóa và do dữ liệu mới thu được từ nghiên cứu về chủ đề này. Khi các lý thuyết phát triển, các hệ thống giáo dục cũng dựa trên chúng.
Nguồn: pexels.com
Trong bài này, chúng ta sẽ thấy những lý thuyết sư phạm chính đã được áp dụng trong suốt lịch sử. Ngoài ra, chúng tôi cũng sẽ nghiên cứu những giả định chính của họ, cũng như những hậu quả chính mà họ gây ra đối với cách học sinh được dạy trong hệ thống giáo dục mà họ tạo ra.
Các lý thuyết dựa trên kỷ luật tinh thần
Erasmus của Rotterdam
Các lý thuyết sư phạm đầu tiên trong lịch sử dựa trên tiền đề rằng mục tiêu của dạy học không phải là tự học.
Ngược lại, những gì được đánh giá cao là những đặc điểm mà quá trình này mô hình hóa: trí thông minh, thái độ và giá trị. Vì vậy, việc giảng dạy phục vụ trên hết là rèn luyện tinh thần và tạo ra những con người tốt hơn.
Mô hình này là mô hình được tiếp nối trong thời cổ đại Hy Lạp-La Mã, nơi các công dân được hướng dẫn các môn học như logic, hùng biện, âm nhạc, ngữ pháp và thiên văn học. Việc giảng dạy dựa trên sự bắt chước và lặp lại, và giáo viên có quyền tuyệt đối đối với học sinh của mình.
Sau đó, vào thời Phục hưng, các trường học như Dòng Tên và các nhà tư tưởng như Erasmus ở Rotterdam đã sửa đổi một chút lý thuyết sư phạm này.
Đối với họ, việc học phải đi trước sự hiểu biết, vì vậy vai trò của giáo viên là chuẩn bị tài liệu sao cho học sinh hiểu rõ nhất có thể.
Phương pháp này tiếp tục được sử dụng trong nhiều thế kỷ, và vẫn còn phổ biến ở một số trường học ngày nay. Sự nhấn mạnh về kỷ luật như một cách để phát triển trí óc và tính cách vẫn hiện diện trong nhiều mô hình giảng dạy trên khắp thế giới. Tuy nhiên, mẫu xe này cũng nhận phải rất nhiều chỉ trích.
Lý thuyết tự nhiên
Rousseau
Một trong những lý thuyết sư phạm đầu tiên đưa ra giải pháp thay thế cho kỷ luật tinh thần là cách tiếp cận theo chủ nghĩa tự nhiên. Cách hiểu giảng dạy này tin rằng quá trình học tập xảy ra một cách tự nhiên, do cách sống của chính trẻ em.
Theo lý thuyết tự nhiên, vai trò cơ bản của giáo viên là tạo điều kiện thích hợp để trẻ em học tập và phát triển hết tiềm năng của mình.
Do đó, tầm quan trọng của việc truyền đạt kiến thức thuần túy bị giảm bớt, và người ta chú trọng nhiều hơn vào việc học sinh tiếp thu những kinh nghiệm khác nhau.
Một số tác giả quan trọng nhất của hiện tại này là Rousseau, với lý thuyết về kẻ man rợ tốt, và Pestalozzi. Cả hai đều thúc đẩy việc giảm học để hình thành trong khi thúc đẩy trải nghiệm tự nhiên. Mặt khác, họ tin rằng cần phải khuyến khích trẻ học và sử dụng các nguồn lực của chính mình.
Các lý thuyết sư phạm tự nhiên thực tế không thể áp dụng trong thế giới hiện đại. Tuy nhiên, nhiều nguyên tắc của nó vẫn được sử dụng trong hệ thống giáo dục ngày nay.
Lý thuyết liên kết
Jean piaget
Một trong những trào lưu có ảnh hưởng lớn nhất đến sự phát triển của sư phạm với tư cách là một ngành học là chủ nghĩa liên kết. Đối với các tác giả của nó, học tập về cơ bản bao gồm việc tạo ra các liên kết tinh thần giữa các ý tưởng và kinh nghiệm khác nhau. Các tác giả của nó nghĩ rằng chúng ta được sinh ra mà không có bất kỳ loại kiến thức nào, và chúng ta phải xây dựng nó trong nhiều năm.
Một số tác giả quan trọng nhất của hiện nay là Johann Herbart và Jean Piaget. Cả hai đều nói về các cơ chế mà chúng tôi được cho là sử dụng để xây dựng kiến thức thông qua kinh nghiệm của mình; ví dụ, sự đồng hóa và chỗ ở, cả hai ý tưởng vẫn còn tồn tại rất nhiều trong các lý thuyết phát triển hiện nay.
Về phương pháp sư phạm, các lý thuyết liên kết bảo vệ rằng cách tốt nhất để khiến học sinh tiếp thu là liên hệ kiến thức mới với những gì học sinh đã có.
Theo cách này, công việc của giáo viên là chuẩn bị cho mỗi lớp học theo cách mà tất cả các bài học mới được liên kết với nhau.
Ngày nay, phương pháp sư phạm xuất phát từ xu hướng liên kết được cho là quá hạn chế đối với trẻ em, không còn chỗ cho sự sáng tạo hay tìm tòi. Mặc dù vậy, một số ý tưởng của ông vẫn tiếp tục được áp dụng trong các lớp học của trường học đương đại.
Lý thuyết hành vi
Skinner, cha đẻ của chủ nghĩa hành vi cấp tiến
Một trong những trào lưu nổi tiếng nhất trong toàn bộ lĩnh vực tâm lý học, và có ảnh hưởng lớn nhất trong cả việc giảng dạy và các ngành liên quan, là chủ nghĩa hành vi.
Lý thuyết này dựa trên ý tưởng rằng tất cả việc học được thực hiện bằng cách liên kết một trải nghiệm hoặc với trải nghiệm trước đó, hoặc với những kích thích dễ chịu hoặc khó chịu.
Chủ nghĩa hành vi chủ yếu dựa trên các công trình về điều kiện cổ điển và điều kiện hoạt động. Trong xu hướng này, trẻ em được coi là "tấm bảng sạch", không có bất kỳ kiến thức nào trước đó và không có sự khác biệt cá nhân. Vì vậy, những người bảo vệ nó tin rằng bất kỳ việc học nào cũng nhất thiết phải thụ động.
Nhiều quá trình học tập xảy ra trong các trường học hiện đại thực sự dựa trên điều kiện cổ điển hoặc hoạt động. Tuy nhiên, ngày nay chúng ta biết rằng mọi người đã được sinh ra với một số thiên hướng bẩm sinh nhất định có thể tạo ra những khác biệt quan trọng của cá nhân.
Trong một môi trường giáo dục thuần túy về hành vi, tất cả trẻ em sẽ được tiếp xúc với những kích thích giống hệt nhau, và sẽ thực hiện cùng một việc học. Ngày nay chúng ta biết rằng điều này không xảy ra, và tính cách cũng như hoàn cảnh của mỗi học sinh đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục các em.
Tuy nhiên, chủ nghĩa hành vi vẫn là một phần quan trọng trong nền tảng của các hệ thống giáo dục hiện đại.
Lý thuyết nhận thức
Theo nhiều khía cạnh, lý thuyết sư phạm nhận thức đối lập với lý thuyết hành vi. Họ chủ yếu tập trung vào việc tìm hiểu các quá trình như học tập, suy nghĩ và ngôn ngữ, vốn hoàn toàn là tinh thần. Những người ủng hộ nó tin rằng những quá trình này đóng một vai trò rất quan trọng trong tất cả các khía cạnh của cuộc sống của chúng ta.
Trong lĩnh vực giáo dục, các lý thuyết nhận thức khẳng định rằng bất kỳ quá trình học tập nào cũng tuân theo một trình tự nhất định. Sự tò mò lần đầu tiên được khơi dậy; sau đó, các vấn đề được khám phá một cách sơ bộ, và các giả thuyết đầu tiên được đưa ra. Cuối cùng, những người hợp lý nhất được chọn, và chúng được xác minh và thông qua.
Mặt khác, các nhà tâm lý học nhận thức cho rằng năng lực trí tuệ của con người phát triển theo độ tuổi. Vì vậy, không thể dạy một đứa trẻ bốn tuổi theo cách giống như một thiếu niên. Do đó, hệ thống giáo dục phải nhận thức được những khác biệt này và điều chỉnh tài liệu giảng dạy được sử dụng cho chúng.
Thêm vào đó, các hệ thống giáo dục dựa trên lý thuyết nhận thức chú trọng nhiều đến việc đánh thức sự tò mò và động lực của học sinh, cũng như đặt câu hỏi và hình thành giả thuyết cho chính họ. Đây là phương pháp được sử dụng rộng rãi nhất trong giảng dạy các môn khoa học thuần túy, chẳng hạn như toán học hoặc vật lý.
Lý thuyết cấu trúc
Một trong những trường quan trọng nhất trong các ngành như tâm lý học và sư phạm là Gestalt. Được tạo ra vào đầu thế kỷ 20, dòng điện này bảo vệ rằng cách chúng ta nhận thức một hiện tượng không thể giải thích đơn giản bằng cách điều tra các bộ phận của nó.
Ở cấp độ sư phạm, điều này có một số ý nghĩa rất quan trọng. Mọi học tập mới (có thể là về một văn bản lịch sử hoặc cách tốt nhất để giải quyết một vấn đề toán học) đều bắt đầu theo một cách không có cấu trúc. Lúc đầu, học sinh cố gắng xác định các yếu tố quan trọng nhất của nó và tập trung vào chúng.
Bằng cách làm này, toàn bộ trải nghiệm liên quan đến việc học mới sẽ được sửa đổi tùy theo phần nào họ đã tập trung vào. Do đó, kiến thức của bạn về chủ đề này được tinh chỉnh và trở nên có cấu trúc hơn, cho đến khi cuối cùng bạn có thể tiếp thu hoàn toàn.
Nhiều cuộc điều tra khác nhau đã chỉ ra rằng nhiều năng lực tinh thần của chúng ta được cấu trúc, và do đó chúng ta cần điều chỉnh kiến thức mới với những cấu trúc này trước khi tích hợp chúng. Như vậy, học sinh phải đóng vai trò tích cực trong việc học của mình.
Trong lý thuyết sư phạm này, vai trò của giáo viên là cung cấp các ví dụ, động viên và giúp tạo ra cấu trúc tinh thần cho học sinh.
Vì vậy, nó có một vai trò điều tiết hơn, thay vì là người mang kiến thức. Cách tiếp cận này đã được chứng minh là rất hữu ích với những người học có phương tiện học tập lớn hơn.
phần kết luận
Trong bài báo này, chúng ta đã thấy một số lý thuyết sư phạm quan trọng nhất đã xuất hiện trong suốt lịch sử. Mỗi người trong số họ đã mang lại những khía cạnh mới cho hệ thống giáo dục hiện tại, và ảnh hưởng của họ tiếp tục đáng kể trong hầu hết các trường hợp.
Cuối cùng, cần lưu ý rằng hiện tượng học tập là vô cùng phức tạp. Bởi vì điều này, có lẽ không có giả thuyết nào là đúng hoàn toàn, nhưng một số chân lý có thể được tìm thấy trong mỗi lý thuyết. Vì vậy, một cách tiếp cận nắm bắt tốt nhất tất cả các tầm nhìn thường là hiệu quả nhất.
Người giới thiệu
- "Lý thuyết sư phạm" trong: Infolit. Được lấy vào: 02 tháng 2, 2019 từ Infolit: infolit.org.uk.
- "Các lý thuyết sư phạm mà tất cả giáo viên nên biết" trong: Các bằng cấp về giáo dục trẻ em sớm. Được lấy vào ngày: 02 tháng 2 năm 2019 từ Chương trình giáo dục trẻ em sớm: early-childhood-education-degrees.com.
- "Học lý thuyết và phương pháp sư phạm" tại: IGI Global. Được lấy vào ngày: 02 tháng 2 năm 2019 từ IGI Global: igi-global.com.
- "Sư phạm" ở: Britannica. Được lấy vào ngày: 02 tháng 2 năm 2019 từ Britannica: britannica.com.
- "Sư phạm" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 02 tháng 2 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.