BF SKINNER: LÝ THUYẾT VỀ CHỦ NGHĨA HÀNH VI VÀ ĐIỀU KIỆN HOẠT ĐỘNG - ECONOMÍA - 2026

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), hay còn được gọi là BF Skinner, là một nhà tâm lý học người Mỹ có ảnh hưởng lớn vì những đóng góp của ông trong việc phát triển lý thuyết hành vi và cho cuốn tiểu thuyết không tưởng Walden Two (1948) của ông.

Skinner là nhà tâm lý học được công nhận nhiều nhất trong thời điểm hiện tại của chủ nghĩa hành vi và lý thuyết của ông là một trong những lý thuyết có ảnh hưởng nhất trong Tâm lý học. Chủ nghĩa hành vi cho rằng tất cả các hành vi là phản ứng đối với các kích thích nhất định trong môi trường, hoặc hậu quả của lịch sử cá nhân.

Burrhus Frederic Skinner (1950)

Mặc dù các nhà hành vi thường chấp nhận vai trò quan trọng của tính di truyền trong việc xác định hành vi, nhưng họ tập trung chủ yếu vào các yếu tố môi trường. Do đó, họ khác với các nhà tâm lý học nhận thức, những người rất coi trọng suy nghĩ.

Tiểu sử ngắn

Sinh ra ở Pennsylvania vào năm 1904, Skinner bắt đầu nghiên cứu những ý tưởng của mình về hành vi con người sau khi lấy bằng tiến sĩ tại Harvard. Các tác phẩm của ông bao gồm Hành vi của các sinh vật (1938) và một tiểu thuyết dựa trên lý thuyết của ông, Walden Dos (1948). Ông đã khám phá chủ nghĩa hành vi trong mối quan hệ với xã hội trong các cuốn sách sau này, bao gồm Ngoài tự do và phẩm giá con người (1971).

Khi còn là sinh viên tại trường Cao đẳng Hamilton, Skinner đã phát triển niềm đam mê viết lách. Ông cố gắng trở thành một nhà văn chuyên nghiệp sau khi tốt nghiệp năm 1926, nhưng không mấy thành công. Hai năm sau, anh quyết định đi theo một hướng đi mới cho cuộc đời mình; ông đăng ký học tại Đại học Harvard để nghiên cứu tâm lý học.

Skinner coi ý chí tự do là một ảo tưởng và hành động của con người phụ thuộc vào hậu quả của những hành động trước đó. Nếu hậu quả xấu, khả năng cao là hành động đó sẽ không được lặp lại. Ngược lại, nếu hậu quả tốt thì hành động đó có khả năng được lặp lại. Skinner gọi đây là nguyên tắc gia cố.

Hộp Skinner

Để củng cố hành vi, Skinner đã sử dụng điều hòa tác nhân và để nghiên cứu nó, ông đã phát minh ra khoang điều hòa tác nhân mở, còn được gọi là hộp của Skinner.

Vào những năm 1920, Watson đã rời bỏ tâm lý học hàn lâm, và các nhà hành vi học khác đang trở nên có ảnh hưởng, đề xuất những phương pháp học tập mới ngoài quy định cổ điển.

Cách suy nghĩ của Skinner ít cực đoan hơn Watson một chút. Skinner tin rằng chúng ta có trí óc, nhưng việc nghiên cứu các hành vi có thể quan sát được hơn là các sự kiện tinh thần bên trong sẽ hiệu quả hơn.

Giới thiệu về chủ nghĩa hành vi

John watson

Behaviorism là mô hình tâm lý học chính từ năm 1920 đến năm 1950, do John Watson sáng lập và dựa trên niềm tin rằng các hành vi có thể được đo lường, huấn luyện và thay đổi. Chủ nghĩa hành vi có thể được tóm tắt bằng câu nói sau đây của Watson, được coi là "cha đẻ" của dòng tâm lý này:

John Watson, Chủ nghĩa hành vi, 1930.

Theo các nguyên tắc của chủ nghĩa hành vi, tất cả các hành vi đều được học từ môi trường mà chúng ta lớn lên. Các nhà hành vi không tin vào các xác định sinh học.

Hơn nữa, họ chủ yếu quan tâm đến các hành vi có thể quan sát được và tin rằng không có nhiều sự khác biệt giữa việc học diễn ra ở người và học diễn ra ở động vật.

Chủ nghĩa hành vi bắt đầu như thế nào?

Bác sĩ người Nga Pavlov là người đầu tiên nghiên cứu lý thuyết về chủ nghĩa hành vi vào những năm 1890. Điều hòa Pavlovian cổ điển được phát hiện một cách tình cờ khi ông phát hiện ra, trong một thí nghiệm về tiêu hóa của chó, rằng những con chó của ông chảy nước bọt khi ông vào phòng. , mà không cần mang theo đồ ăn.

Pavlov và con chó

Tóm lại, điều hòa cổ điển liên quan đến việc học cách kết hợp một kích thích không điều chỉnh theo mặc định mang lại phản ứng trong cơ thể (ví dụ, một phản xạ) với một kích thích mới, để kích thích sau cũng mang phản ứng tương tự.

1-Con chó chảy nước miếng khi nhìn thấy thức ăn. 2-Con chó không chảy nước miếng khi nghe tiếng chuông. 3-Âm thanh của chuông được hiển thị bên cạnh thức ăn. 4-Sau khi điều hòa, chó chảy nước bọt theo tiếng chuông.

Lý thuyết này sau đó được phát triển bởi Watson (1913), nhà tâm lý học người Mỹ, người sáng lập ra trường phái tâm lý học hành vi, xuất bản một bài báo có tên "Tâm lý học khi nhìn thấy bởi một nhà hành vi học." Sau đó, ông yêu cầu một cậu bé phải sợ một con chuột bạch.

Thorndike, nhà tâm lý học và sư phạm người Mỹ, đã chính thức hóa thuật ngữ "Quy luật Hiệu ứng" vào năm 1905. Năm 1936, Skinner, nhà tâm lý học người Mỹ, người tạo nên trọng tâm của bài báo này, đã xuất bản "Hành vi của các sinh vật" và giới thiệu các khái niệm điều hòa hoạt động và mô hình hóa.

Behaviorism theo Burrhus Frederic Skinner

Nguồn: emaze.com.

Công trình của Skinner bắt nguồn từ quan điểm của điều kiện cổ điển là quá đơn giản để tạo thành một lời giải thích đầy đủ về hành vi phức tạp của con người. Skinner tin rằng cách tốt nhất để hiểu hành vi của con người là kiểm tra nguyên nhân của một hành động và hậu quả của nó. Ông gọi cách tiếp cận này là "điều hòa mở".

Điều kiện vận hành liên quan đến người vận hành: các hành động có chủ đích có ảnh hưởng đến môi trường xung quanh chúng ta. Skinner bắt đầu xác định các quá trình làm cho khả năng xảy ra của một số hành vi hoạt động ít nhiều có khả năng xảy ra.

Chuột trong buồng điều hòa hoạt động

Lý thuyết điều hòa tác nhân của Skinner dựa trên công trình của Thorndike (1905). Edward Thorndike đã nghiên cứu việc học ở động vật bằng cách sử dụng một hộp xếp hình để đề xuất lý thuyết được gọi là "Quy luật của Hiệu ứng."

Điều hòa hoạt động của Skinner

Như chúng ta đã nói, Skinner được coi là cha đẻ của điều kiện hoạt động, nhưng công việc của anh ta dựa trên định luật tác dụng của Thorndike. Skinner đã đưa ra một thuật ngữ mới trong luật tác dụng: củng cố. Hành vi được củng cố có xu hướng lặp lại chính nó; hành vi không được củng cố có xu hướng chết dần (suy yếu).

Skinner đã nghiên cứu khả năng điều hòa hoạt động bằng cách tiến hành các thí nghiệm trên động vật, mà anh ta đặt trong một "hộp Skinner", tương tự như hộp xếp hình của Thorndike.

Skinner đã đặt ra thuật ngữ "điều chỉnh tác nhân", liên quan đến việc thay đổi hành vi bằng cách sử dụng sự củng cố được đưa ra sau phản hồi mong muốn. Skinner đã xác định ba loại phản hồi hoặc người mở có thể tuân theo hành vi:

• Các toán tử trung lập. Chúng là những phản ứng từ môi trường không làm tăng hoặc giảm khả năng hành vi đó sẽ được lặp lại.
• Những phản hồi này làm tăng khả năng hành vi đó sẽ được lặp lại. Lực lượng tiếp viện có thể tích cực hoặc tiêu cực.
• Chúng là những phản hồi làm giảm xác suất một hành vi được lặp lại; hình phạt làm suy yếu hạnh kiểm được đề cập.

Tất cả chúng ta đều đã trải qua những ví dụ về hành vi bị ảnh hưởng bởi sự tăng cường và trừng phạt. Ví dụ, khi chúng ta còn nhỏ, nếu chúng ta nói chuyện trong một lớp học, giáo viên bảo chúng ta im lặng. Phản ứng này về phía giáo viên tạo thành một hình phạt mà ít nhất được cho là sẽ làm suy yếu hành vi nói chuyện với bạn cùng lớp trong giờ học.

Ví dụ, ở tuổi vị thành niên, việc mặc một phong cách hoặc nhãn hiệu quần áo nhất định có thể được các bạn cùng lứa tuổi củng cố tích cực thông qua lời khen ngợi, sự chấp nhận của xã hội hoặc đơn giản là một cử chỉ tử tế. Điều này củng cố và làm cho hành vi mặc một bộ quần áo thương hiệu nào đó sẽ được lặp lại nhiều hơn.

Củng cố tích cực

Các nhà nghiên cứu với chiếc hộp và con chim bồ câu của Skinner.

Skinner đã chứng minh cách tăng cường tích cực hoạt động bằng cách đặt một con chuột đói vào hộp Skinner của mình. Hộp có một đòn bẩy ở một bên và con chuột khi di chuyển qua hộp, đã vô tình nhấn vào cần. Ngay lập tức, một viên thức ăn rơi xuống thùng nhỏ bên cạnh cần gạt.

Những con chuột nhanh chóng học cách đi thẳng đến cần gạt sau khi ở trong hộp một vài lần. Hệ quả của việc nhận thức ăn nếu chúng nhấn cần gạt đảm bảo rằng chúng sẽ lặp đi lặp lại hành vi đó.

Sự củng cố tích cực củng cố một hành vi bằng cách cung cấp một hệ quả mà cá nhân đó coi là phần thưởng. Ví dụ, nếu giáo viên của bạn cho bạn tiền mỗi khi bạn hoàn thành bài tập về nhà, bạn có nhiều khả năng sẽ lặp lại hành vi làm bài tập về nhà trong tương lai, củng cố hành vi này.

Củng cố tiêu cực

Loại bỏ một sự củng cố khó chịu cũng có thể củng cố một hành vi nhất định. Điều này được gọi là củng cố tiêu cực, bởi vì nó là loại bỏ một kích thích bất lợi "phần thưởng" cho người hoặc động vật. Sự củng cố tiêu cực củng cố hành vi bằng cách dừng lại hoặc loại bỏ trải nghiệm khó chịu.

Ví dụ, khi bạn bị đau đầu, bạn uống aspirin để giảm đau. Thực tế là cơn đau biến mất tạo thành yếu tố củng cố tiêu cực cho hành vi dùng aspirin, khiến nó có nhiều khả năng sẽ tái phát trong tương lai khi bạn bị đau đầu.

Skinner đã nghiên cứu lại cách thức hoạt động của tăng cường âm bằng cách đặt một con chuột vào hộp Skinner của mình và để nó tiếp xúc với một dòng điện khó chịu khiến anh ta khó chịu ở một mức độ nào đó. Lần này, đòn bẩy trên hộp làm cho dòng điện dừng lại.

Ban đầu chuột vô tình nhấn cần, nhưng ngay sau đó chúng đã học cách nhấn cần để ngăn dòng điện. Hệ quả của việc thoát khỏi dòng điện đảm bảo rằng chúng lặp lại hành động mỗi khi chúng được đặt vào hộp hoặc mỗi lần chúng cảm thấy có điện.

Trên thực tế, Skinner thậm chí còn dạy lũ chuột tránh dòng điện bằng cách bật đèn ngay trước khi dòng điện xuất hiện. Những con chuột đã sớm học cách nhấn cần khi đèn bật sáng vì chúng biết rằng điều này sẽ ngăn dòng điện được bật lên.

Hai phản ứng đã học này được gọi là "học thoát" và "học tránh".

Sự trừng phạt

Hình phạt được định nghĩa là ngược lại với sự củng cố, vì nó được thiết kế để làm suy yếu hoặc loại bỏ một phản ứng thay vì tăng xác suất của nó. Đó là một sự kiện thù địch làm giảm hành vi sau đó.

Cũng như việc củng cố, hình phạt có thể có tác dụng bằng cách trực tiếp áp dụng một kích thích khó chịu, chẳng hạn như điện giật sau một phản ứng, hoặc bằng cách loại bỏ một kích thích có khả năng bổ ích.

Ví dụ, khấu trừ tiền từ lương của ai đó để trừng phạt hành vi không mong muốn. Cần lưu ý rằng không phải lúc nào cũng dễ dàng phân biệt giữa trừng phạt và tăng cường tiêu cực.

Có một số vấn đề khi sử dụng các hình phạt, chẳng hạn như sau:

• Hành vi bị trừng phạt không bị lãng quên, nó bị đàn áp. Hành vi này trở lại khi không có hình phạt.
• Sự trừng phạt có thể làm tăng tính hung hăng. Nó có thể cho thấy rằng tính hiếu chiến là một cách đối phó với vấn đề.
• Hình phạt tạo ra nỗi sợ hãi lan sang hành vi không mong muốn, ví dụ như sợ đi học.
• Thông thường, hình phạt không định hình hành vi hướng tới mục tiêu mong muốn. Sự củng cố cho bạn biết phải làm gì, trong khi hình phạt chỉ cho bạn biết những gì không nên làm.

Mô hình hành vi

Hộp của Skinner thay đổi hành vi của chuột. Nguồn: Người dùng U3144362, qua Wikimedia Commons

Một trong những đóng góp quan trọng khác của Skinner là khái niệm về mô hình hành vi thông qua phương pháp tiếp cận. Skinner lập luận rằng các nguyên tắc điều hòa hoạt động có thể được sử dụng để tạo ra các hành vi cực kỳ phức tạp nếu phần thưởng và hình phạt được thực hiện theo cách khuyến khích sinh vật được đề cập đến ngày càng gần hơn với hành vi mong muốn.

Để kết quả này xảy ra, các điều kiện (hoặc tình huống dự phòng) cần thiết để nhận phần thưởng phải thay đổi mỗi khi sinh vật tiến một bước gần hơn đến hành vi mong muốn.

Theo Skinner, hầu hết các hành vi của con người (bao gồm cả ngôn ngữ) có thể được giải thích là sản phẩm của kiểu tiếp cận kế tiếp này.

Sửa đổi hành vi

Sửa đổi hành vi là một tập hợp các liệu pháp hoặc kỹ thuật dựa trên điều kiện hoạt động. Nguyên tắc cơ bản là thay đổi các sự kiện môi trường liên quan đến một hành vi nhất định của một người. Ví dụ, củng cố những hành vi mong muốn và bỏ qua hoặc trừng phạt những hành vi không mong muốn.

Tuy nhiên, điều này không đơn giản như nó nghe. Ví dụ, luôn củng cố một hành vi mong muốn về cơ bản là hối lộ ai đó.

Có một số loại tăng cường tích cực. Sự củng cố chính xảy ra khi phần thưởng tự nó củng cố một hành vi. Sự củng cố thứ cấp xảy ra khi một thứ gì đó củng cố một hành vi vì nó dẫn đến một chất củng cố chính.

Ứng dụng thực tế giáo dục

Trong tình huống học tập thông thường, điều hòa hoạt động được áp dụng cho các chủ đề liên quan đến lớp học và nghiên cứu, thay vì nội dung liên quan đến việc học.

Về ứng dụng giáo dục của mô hình hóa hành vi, một cách đơn giản để mô hình hóa hành vi là cung cấp thông tin phản hồi về kết quả hoạt động của người học (ví dụ, lời khen, dấu hiệu tán thành, khuyến khích).

Ví dụ, nếu một giáo viên muốn khuyến khích học sinh của mình trả lời các câu hỏi trong lớp, anh ta nên khen ngợi họ về mọi nỗ lực, bất kể câu trả lời có đúng hay không. Dần dần, giáo viên sẽ chỉ khen ngợi học sinh khi câu trả lời của họ đúng và theo thời gian, chỉ những câu trả lời đặc biệt mới được khen ngợi.

Những hành vi không mong muốn, chẳng hạn như đến lớp muộn và chiếm ưu thế trong các cuộc thảo luận trong lớp, có thể bị dập tắt bằng cách bị giáo viên phớt lờ, thay vì được củng cố bằng cách thu hút sự chú ý của giáo viên đến những hành vi đó.

Biết rằng bạn đã thành công cũng rất quan trọng, vì nó thúc đẩy quá trình học tập trong tương lai. Tuy nhiên, điều quan trọng là phải thay đổi loại tăng cường được cung cấp để hành vi được duy trì. Đây không phải là một nhiệm vụ dễ dàng, vì giáo viên có thể tỏ ra thiếu thành thật nếu họ nghĩ quá nhiều về cách hành xử khi khen ngợi học sinh.

Các ứng dụng thực tế khác và đánh giá quan trọng

Điều kiện hoạt động có thể được sử dụng để giải thích một loạt các hành vi, từ quá trình học tập đến nghiện tiếp thu ngôn ngữ. Nó cũng có các ứng dụng thực tế, chẳng hạn như các ứng dụng giáo dục mà chúng tôi đã mô tả trước đây, và trong các nhà tù, bệnh viện tâm thần và kinh tế.

Trong kinh tế học, một ứng dụng nổi tiếng của điều kiện hoạt động là nền kinh tế mã thông báo, một hệ thống mà qua đó một người nhận được mã thông báo ngay sau khi thực hiện một hành vi mong muốn. Các mã thông báo được thu thập và sau đó đổi lấy một thứ gì đó có ý nghĩa đối với cá nhân.

Việc sử dụng nghiên cứu động vật liên quan đến điều hòa hoạt động cũng đặt ra câu hỏi về việc ngoại suy các phát hiện.

Một số nhà tâm lý học lập luận rằng chúng ta không thể khái quát kết quả nghiên cứu đã kết luận về động vật với hành vi của con người, vì giải phẫu và sinh lý của chúng khác nhau và chúng không thể phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc viện dẫn lý trí, sự kiên nhẫn và trí nhớ như con người.