- nét đặc trưng
- Các yếu tố phải có trong quá trình kiến thức trước đó
- Các loại
- Hoạt động thực hành để kích hoạt kiến thức trước đó
- Thảo luận có hướng dẫn
- Trình tạo thông tin
- Tuyên bố về một vấn đề liên quan đến chủ đề
- Các kỹ thuật có thể được thực hiện để tiếp cận với kiến thức trước đây của học sinh
- Những cân nhắc cần tính đến
- Người giới thiệu
Kiến thức trước đây là tập hợp thông tin mà một cá nhân lưu trữ trong suốt cuộc đời của anh ta, nhờ vào những kinh nghiệm trong quá khứ của anh ta. Chủ đề đặc biệt này là một phần của một trong những trụ cột cơ bản của sư phạm nhà trường, vì nó giúp ích cho quá trình dạy và học.
Cần lưu ý rằng tri thức trước đây là đối tượng nghiên cứu của tâm lý học nhận thức, vì nó sử dụng việc phân tích trí nhớ, thu nhận thông tin và tái cấu trúc nó.
Tầm quan trọng của nó nằm ở thực tế là thông qua những điều này, chúng ta có thể hiểu được những tình huống mới dẫn đến giải quyết vấn đề. Vì lý do này, giáo viên hoặc người hướng dẫn phải chú ý đến việc kích hoạt lại loại kiến thức này, bởi vì nó sẽ được xác định nội dung nào cần được đào sâu và nội dung nào không.
Kiến thức trước đây cũng gắn liền với thế giới quan, sự tiếp nhận kiến thức và phát triển trí nhớ.
nét đặc trưng
-Theo các chuyên gia, thuật ngữ này xuất phát từ lý thuyết về học tập đáng kể, được đề xuất bởi nhà tâm lý học người Mỹ David Ausubel vào giữa thế kỷ 20. Nói chung, nó đề xuất rằng con người xử lý và lưu trữ thông tin để thu nhận kiến thức mới.
-Thông qua đó, tầm nhìn hoặc quan điểm của thế giới được xây dựng từ những kinh nghiệm sống trong quá khứ. Nhờ đó, cá nhân sẽ có thể phát triển các kỹ năng giao tiếp để đối mặt với các loại tình huống khác nhau.
-Nó được coi là phần cơ bản của quá trình dạy - học, vì chúng sẽ cho phép truyền đạt và đồng hóa thông tin.
-Chúng có chức năng như một điểm khởi đầu cho việc tiếp thu những kinh nghiệm học tập mới. Tuy nhiên, điều quan trọng là chỉ ra rằng cần phải chỉ ra khi nào họ là một phần và sai sót, vì mục tiêu sẽ là thúc đẩy sự phát triển của học sinh.
- Chúng là một loại kiến thức ổn định và do đó, khá bền với sự thay đổi.
-Người ta tin rằng đọc là một trong những cơ chế cho phép kích hoạt kiến thức trước đó. Tuy nhiên, cần phải khuyến khích đọc hiểu đúng để tránh mắc phải những cách hiểu không hay.
-Giáo viên và người hướng dẫn có trách nhiệm tạo ra sự tương phản của kiến thức trước đây với kiến thức mới, cũng như quá trình thay đổi theo hướng đồng hóa thông tin đến.
Các yếu tố phải có trong quá trình kiến thức trước đó
Một số chuyên gia đề xuất như sau:
-Xác định các khái niệm mà học sinh sẽ học trong ngày.
-Xác định mục tiêu học tập sẽ là gì.
-Biết kiến thức mà học sinh có được. Giai đoạn này rất quan trọng, vì nó sẽ yêu cầu một phương pháp luận kích hoạt kiến thức trước đó hoặc nó được tạo ra, tùy từng trường hợp.
Các loại
Có ba loại trong vấn đề này:
- Tức thời: là những cái nảy sinh như một cách giải thích cho những tình huống xảy ra hàng ngày. Chúng liên quan đến các quá trình cảm giác và tri giác.
-Truyền qua xã hội: chúng được tạo ra từ sự tương tác trong môi trường văn hóa hoặc gia đình. Những điều này ngụ ý niềm tin được tạo ra trong các nhóm này.
- Bệnh lý: chúng hiện diện do không được tạo ra một cách tự phát hoặc do tương tác xã hội. Kiến thức này được xây dựng nhờ vào sự so sánh và loại suy của các phương pháp tiếp cận khác đã có được.
Hoạt động thực hành để kích hoạt kiến thức trước đó
Thảo luận có hướng dẫn
Đây là hoạt động hỗ trợ rất nhiều trong quá trình trình bày thông tin. Tuy nhiên, nó là một công cụ đòi hỏi phải có kế hoạch và chăm sóc.
Trong trường hợp này, giáo viên hoặc người hướng dẫn trình bày một chủ đề cụ thể sẽ được thảo luận bởi cả anh ta và nhóm. Để làm cho hoạt động này thành công, cần có những điều sau:
- Hãy rõ ràng về mục tiêu của cuộc thảo luận.
- Chuẩn bị một loạt các câu hỏi mở cho phép trình bày phân tích và diễn giải.
- Giới thiệu chủ đề và khuyến khích học sinh trình bày ý kiến về chủ đề đó.
- Viết những điểm quan trọng nhất lên bảng để tóm tắt các ý chính.
- Đề xuất một bản tóm tắt cuối cùng cho phép giới thiệu chủ đề như vậy.
Trình tạo thông tin
Trong trường hợp này, chiến lược cho phép kích hoạt kiến thức trước đó thông qua sự phản ánh và trao đổi sau đó. Đây là một phác thảo về điều này:
- Giáo viên hoặc người hướng dẫn giới thiệu chủ đề.
- Mỗi học sinh chuẩn bị một danh sách các ý tưởng được gợi lên theo chủ đề được trình bày.
- Chọn một số lượng người tham gia nhất định để chia sẻ ý tưởng của họ.
- Sau đó, giáo viên hoặc người hướng dẫn sẽ phụ trách sửa chữa những quan niệm sai lầm trong vấn đề này.
- Trình bày chủ đề mới và đối chiếu nó.
Tuyên bố về một vấn đề liên quan đến chủ đề
Đây là một hoạt động tương tự như những hoạt động trước, vì nó tìm kiếm sự tham gia của học sinh. Tuy nhiên, đó là một cách gián tiếp để trình bày chủ đề sẽ được thảo luận.
Trong trường hợp này, giáo viên hoặc người hướng dẫn vạch ra một vấn đề mà học sinh sẽ phải giải quyết bằng cách đề xuất các giải pháp khác nhau mà họ cho là thuận tiện hơn. Nhờ đó, nó sẽ có thể phát hiện kiến thức trước đó là gì và làm thế nào để đối chiếu nó với chủ đề trọng tâm.
Các kỹ thuật có thể được thực hiện để tiếp cận với kiến thức trước đây của học sinh
-Trình bày bảng câu hỏi với câu hỏi mở hoặc câu hỏi đóng. Những điều này có thể được áp dụng trước khi trình bày một chủ đề hoặc ngay cả khi bắt đầu khóa học. Điều này sẽ cho phép giáo viên hoặc người hướng dẫn thăm dò ý kiến của nhóm để biết thông tin.
- Mô phỏng các tình huống thực tế: nó có thể bao gồm các sự kiện hiện tại để học sinh có thể đưa ra quyết định.
-Thiết kế và xây dựng các bản đồ khái niệm, bao gồm cả bản đồ khái niệm. Trước khi hoàn thành, giáo viên hoặc người hướng dẫn phải đưa ra các hướng dẫn tương ứng về vấn đề này.
-Thực hiện động não. Nó nhằm mục đích khám phá những ý tưởng và diễn giải ban đầu về một chủ đề.
-Làm việc nhóm và thảo luận. Những điều này cũng có lợi thế là các ý kiến và quan điểm trái ngược nhau.
Những cân nhắc cần tính đến
-Giáo viên hoặc người hướng dẫn phải biết chủ đề nào có thể liên quan đến kiến thức mà học viên đã có trước đó.
-Các chủ đề và trình tự mà chúng sẽ được thảo luận phải được sắp xếp theo thứ tự.
- Hãy coi động cơ là một yếu tố quan trọng để giữ sự chú ý của học sinh. Vì vậy, các hoạt động sáng tạo nhưng đơn giản để thực hiện được khuyến khích.
Người giới thiệu
- Học tập đáng kể. (sf). Trên Wikipedia. Truy cập ngày 02 tháng 10 năm 2018. Trong Wikipedia tại es.wikipedia.org.
- Có kiến thức trước. (sf). Trên Wikipedia. Truy cập ngày 02 tháng 10 năm 2018. Trong Wikipedia tại es.wikipedia.org.
- Kiến thức trước. (sf). Tại Trung tâm Ảo Cervantes. Được truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Trung tâm ảo Cervantes của cvc.cervantes.es.
- Kiến thức trước. (sf). Trong Server-Alicante. Truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
- Kiến thức trước đây, Phương pháp ngữ nghĩa. (2016). Trong Khởi nghiệp. Truy cập ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Khởi nghiệp của doanh nhân.co.
- Các chiến lược để kích hoạt và sử dụng kiến thức trước đó, và tạo ra những kỳ vọng thích hợp ở học sinh. (2016). Trong Giáo dục và Kinh doanh. Được truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong Giáo dục và Kinh doanh từ educationacionyempresa.com.
- Recacha, José Antonio. Tầm quan trọng của kiến thức trước đối với việc học nội dung mới. (2009). Trong CSIF. Được truy cập: ngày 2 tháng 10 năm 2018. Trong CSIF de archivos.csif.es.