8 ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2025

Các đặc điểm chính của bản đồ khái niệm dựa trên nhu cầu củng cố ở học sinh tính tự chủ cá nhân trong học tập, tính sáng tạo, ý thức phản biện và khả năng đặt ra câu hỏi mới và trả lời thành công.

Bản đồ khái niệm là một kỹ thuật học tập bao gồm việc xây dựng một sơ đồ khái niệm dưới dạng mạng, trong đó các khái niệm được sử dụng phải được kết nối với nhau bằng các đường địa chỉ theo cùng một cách mà chúng có liên quan.

Mục tiêu của bản đồ khái niệm là cá nhân, trong quá trình thực hiện lược đồ, trải qua một quá trình hợp lý hóa do mối quan hệ của các khái niệm phải được thực hiện.

Để thực hiện một mối quan hệ thành công, người đó cần phải hiểu rõ nội dung, điều này đảm bảo việc học sâu hơn về chủ đề đã học.

Kỹ thuật bản đồ khái niệm nhằm mục đích thay đổi và / hoặc kết hợp kiến ​​thức thu được trước đó với kiến ​​thức mới, là sản phẩm của nỗ lực của học sinh để liên hệ các khái niệm mới.

Đặc điểm chính của bản đồ khái niệm

1- Họ có bốn yếu tố

Để xây dựng một cách chính xác một bản đồ khái niệm, nó được yêu cầu phải có bốn yếu tố cơ bản phân biệt nó:

• Các khái niệm

Khái niệm là từ được sử dụng để xác định các sự kiện, quá trình, đối tượng hoặc tình huống có cùng đặc điểm và phân biệt chúng với những gì khác với chúng.

Trong bản đồ khái niệm, các khái niệm được bao bọc trong một hình vuông hoặc hình tròn.

• Đường kẻ và mũi tên

Các đường kẻ và mũi tên được sử dụng, trong một bản đồ khái niệm, để thể hiện mối liên hệ giữa khái niệm này với khái niệm khác.

Vẽ các đường thẳng và đánh dấu ý nghĩa của chúng bằng các mũi tên là cách mà học sinh thể hiện mối liên hệ giữa các khái niệm khác nhau.

• Từ nối

Chúng là những mô tả ngắn nằm giữa khái niệm này và khái niệm khác, bên cạnh các đường kết nối chúng, qua đó giải thích cách thức liên quan của các khái niệm. Chúng rất cần thiết để đọc bản đồ khái niệm.

• Đề xuất

Cuối cùng, thông qua mối quan hệ của các khái niệm khác nhau, các mệnh đề được hình thành, là những ý tưởng thể hiện một đơn vị kiến ​​thức về chủ đề được nghiên cứu.

Chúng là những câu lệnh được hình thành với công thức “khái niệm - liên kết từ - khái niệm”. Ví dụ, một mệnh đề được hình thành từ hai khái niệm và một liên kết có thể là "Bản đồ khái niệm (khái niệm 1) được hình thành bởi (các từ liên kết) mệnh đề (khái niệm 2)".

2- Chúng là một kế hoạch

Bản đồ khái niệm đồng thời là các lược đồ, vì chúng có các đặc điểm chính. Trong chúng:

• Việc lựa chọn trước thông tin để sử dụng được thực hiện, tạo ra sự trừu tượng của các yếu tố phù hợp nhất.
• Thông tin được trình bày dưới dạng các đơn vị được phân đoạn.
• Thông tin được phân đoạn được trình bày một cách có trật tự và có thứ bậc: các khái niệm chung nhất nằm ở đầu bản đồ và cụ thể nhất ở bên dưới chúng. Tuy nhiên, điều này không phải là độc quyền và các bản đồ khái niệm cũng có thể được tạo ra theo cách tuần hoàn, có thể thể hiện một hệ thống phân cấp của nguyên nhân và kết quả.
• Cuối cùng, tất cả các yếu tố được tích hợp để tạo ra sơ đồ.

3- Họ tập trung vào việc trả lời một "câu hỏi trọng tâm"

Trong bản đồ khái niệm, bối cảnh và phạm vi nội dung của nó thường được phân định bằng cách đặt một câu hỏi trọng tâm.

Bằng cách đặt câu hỏi này, vấn đề cần trả lời sẽ được làm rõ và cụ thể hóa, và do đó, có một hướng dẫn rõ ràng về thông tin cần chứa và thông tin cần được hướng dẫn ở đâu.

4- Chúng giúp xây dựng kiến ​​thức mới

Việc xây dựng một bản đồ khái niệm dẫn học sinh trải qua một quá trình học tập mà anh ta quản lý để thu được kiến ​​thức mới, tái cấu trúc và cải thiện những kiến ​​thức mà anh ta đã có trước đó.

Có được điều này là nhờ vào thực tế, để thực hiện bản đồ, bạn phải hiểu các khái niệm, cách thức liên quan của chúng và các định đề chi tiết về chủ đề được nghiên cứu.

Bằng cách này, các ý nghĩa mới được nội tại hóa thay vì chỉ lặp lại thông tin chưa thực sự hiểu.

5- Họ giúp hiểu các cách tiếp cận phức tạp

Dựa trên các mệnh đề cơ bản từ bản đồ khái niệm, học sinh có thể hiểu được những ý tưởng phức tạp và phức tạp hơn mà anh ta không thể đạt được nếu không trải qua quá trình ban đầu này.

Ví dụ, một học sinh có thể lập một bản đồ khái niệm về hoạt động của hệ tiêu hóa, trong đó họ liên hệ từng bộ phận với chức năng của nó.

Chỉ sau khi bạn đã hiểu những cách tiếp cận cơ bản này, bạn mới có thể tiếp cận những ý tưởng chung và phức tạp hơn, chẳng hạn như sự đóng góp của hệ tiêu hóa đối với hoạt động chung của cơ thể con người.

Do đó, thông qua quá trình xây dựng này, bạn sẽ có thể hiểu được cấu trúc kiến ​​thức phức tạp được xây dựng như thế nào.

6- Công phu của nó chỉ phụ thuộc vào học sinh

Xuất phát từ thực tế rằng học tập là một quá trình rõ ràng của cá nhân, trong phương pháp này, học sinh là người đóng vai trò chủ đạo trong việc xây dựng kiến ​​thức mới chứ không phải giáo viên.

Sở dĩ như vậy vì việc học thu được sẽ chỉ phụ thuộc vào năng lực và khả năng của họ để điều tra, phân tích và liên hệ các ý tưởng tại thời điểm xây dựng bản đồ khái niệm. Giáo viên chỉ can thiệp để làm rõ các hướng dẫn về sự chuẩn bị của nó.

7. Chúng dẫn đến các quá trình thương lượng về ý nghĩa

Nếu việc giao bản đồ khái niệm được thực hiện cho các sinh viên như một nhóm, một lợi ích bổ sung có thể thu được từ kỹ thuật này: tăng khả năng đàm phán của họ.

Việc phải chia sẻ, thảo luận và tranh luận các quan điểm khác nhau của mình để thống nhất về kết quả cuối cùng của bản đồ khái niệm sẽ dẫn học sinh trải nghiệm các quá trình tranh luận và thỏa thuận cần thiết cho sự vận hành chung của xã hội.

Do đó, loại hình học tập này có thể thực hiện một chức năng xã hội quan trọng.

8- Chúng giúp nâng cao lòng tự trọng ở học sinh

Bằng cách phát triển và củng cố các kỹ năng học tập, bản đồ khái niệm cũng góp phần nâng cao kỹ năng quan hệ và tình cảm của học sinh bằng cách nâng cao lòng tự trọng của họ.

Theo Tiến sĩ Antonio Ontoria Peña, nhà sư phạm tại Đại học Córdoba, ở mức độ mà sinh viên cảm thấy thành công nhờ khả năng tiếp thu kiến ​​thức mới, họ sẽ cải thiện các kỹ năng xã hội, điều này biến họ thành những người thành công có khả năng làm việc như một nhóm và để thích ứng với một xã hội dân chủ.

Nguồn:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Bản đồ Khái niệm và Sơ đồ Vee: Nguồn lực cho Giáo dục Đại học trong thế kỷ 21. Được truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Bản đồ khái niệm là gì? . Được truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Bản đồ khái niệm: Một kỹ thuật để học. Được truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia Bách khoa toàn thư miễn phí. Truy cập ngày 28 tháng 7 năm 2017 trên World Wide Web: wikipedia.org.