PHƯƠNG PHÁP ĐỌC VIẾT ÂM TIẾT: NÓ LÀ GÌ, ƯU NHƯỢC ĐIỂM - ECONOMÍA - 2026

Các phương pháp âm tiết của việc đọc và viết là một phương pháp được phát triển bởi người Đức Federico Gedike và Samiel Heinicke cho giảng dạy hiệu quả của việc đọc và viết. Nó là một trong những phương pháp học tập phổ biến nhất và tiếp tục được sử dụng cho đến ngày nay mặc cho nhiều lời gièm pha.

Cùng với phương pháp âm tiết, cũng có một phương pháp phổ biến khác để dạy đọc và viết trong những năm đầu, một phương pháp được gọi là phân tích.

Nguồn: pixabay.com

Cả hai phương pháp đã được điều chỉnh và phát triển với những sắc thái khác nhau bởi các nhà sư phạm và giáo viên khác nhau trong suốt lịch sử. Trong bài này, chúng ta sẽ thấy những đặc điểm quan trọng nhất của phương pháp dạy học âm tiết.

Lịch sử và lý thuyết

Phương pháp học đọc

Từ thời điểm cần có chữ viết để ghi lại các hành động của con người, việc dạy đọc và viết đã trở thành nền tảng cho quá trình tiến hóa của loài người. Do đó, trong suốt lịch sử, nhiều phương pháp khác nhau đã xuất hiện để đơn giản hóa quy trình hướng dẫn này.

Tất cả các phương pháp đã tạo có thể được phân thành hai loại lớn. Một mặt, có phạm trù âm tiết hoặc tổng hợp, bao gồm các phương pháp ngữ âm, chữ cái và âm tiết. Về cơ bản, chức năng của nó là học ngôn ngữ viết bắt đầu từ các đơn vị ý nghĩa nhỏ nhất (chữ cái, âm tiết và âm vị) đến đơn vị lớn nhất (từ và câu).

Mặt khác, chúng tôi tìm thấy phạm trù phân tích, bắt đầu bằng việc đánh giá các từ, âm thanh và cụm từ để đi xuống các thành phần cơ bản nhất của âm tiết và chữ cái.

Phương pháp âm tiết là gì?

Phương pháp âm tiết bao gồm việc cho học sinh xem các chữ cái, trước tiên để học sinh làm quen với cách biểu diễn bằng hình ảnh (chính tả), trong khi âm thanh tương ứng (ngữ âm) được hiển thị. Sau đó, khi bạn đã tự ghi nhớ các âm thanh, bạn có thể chuyển sang nghiên cứu các tổ hợp âm thanh.

Thông thường, nó bắt đầu bằng các nguyên âm (a, e, i, o, u), sau đó tăng dần với sự kết hợp của các âm cơ bản này với việc sử dụng phụ âm. Nói chung, nó bắt đầu bằng cách phát âm theo âm tiết nổi tiếng của mammemommo.

Sau đó, việc sử dụng các tổ hợp phụ âm phức tạp hơn một chút được nhóm trong các âm tiết được dạy để tạo ra những âm khó phát âm hơn như bra- brebribribbru hoặc plaple-pliplop.

Sau đó, phương pháp phát âm ngược được sử dụng, có liên quan đến việc sửa đổi phụ âm theo thứ tự của âm tiết để tạo ra âm thanh có mức độ phức tạp cao hơn: al- el- il- ol- ul hoặc cũng có thể là ar- er - đi- hoặc- em.

Cuối cùng, chúng ta chuyển sang các âm tiết hỗn hợp, song âm, ba tiếng và cuối cùng là bốn chữ cái được gọi là phức.

Những cuốn sách thể hiện tốt nhất phương pháp này là những cuốn sách được gọi là giáo trình, được sử dụng rộng rãi ngày nay để tiếp thu ngôn ngữ.

Ưu điểm của phương pháp âm tiết

- Nó không tập trung quá nhiều vào cách phát âm các chữ cái (chỉ các nguyên âm), mà nó đi ngay vào phát âm âm tiết, bỏ qua phương pháp bảng chữ cái trong đó nghiên cứu cách phát âm của từng phụ âm.

- Duy trì trình tự thời gian tạo điều kiện cho việc theo dõi bài học, đưa ra cấu trúc để tiếp thu kiến ​​thức.

- Tổ hợp âm tiết đơn giản để học và dễ lưu giữ. Do đó, việc tiếp thu và học các âm thanh nhanh hơn nhiều và được ghi vào tâm trí dễ dàng hơn.

- Nó hoạt động như một phương pháp rất hiệu quả để tiếp thu ngôn ngữ Tây Ban Nha, vì nó là một ngôn ngữ có âm tiết và ngữ âm. Nghĩa là, nó có thể được phát âm bằng các âm tiết, và việc đọc và viết có liên quan với nhau, vì các từ nghe giống như chúng được viết.

- Là phương pháp đơn giản vừa để học vừa dạy để học sinh tự truyền thụ kiến ​​thức một cách đơn giản khi đã lĩnh hội được.

- Nó không yêu cầu nhiều tài liệu hỗ trợ để thực hiện nó. Bút chì và giấy là những công cụ để thực hành phương pháp này.

Nhược điểm của phương pháp âm tiết

- Vì nó là một phương pháp đi từ cái riêng đến cái chung nên đôi khi học sinh có thể khó hiểu quá trình học hữu cơ. Nói cách khác, đôi khi họ có thể không hiểu sự cần thiết của quá nhiều bước để có được công cụ.

- Nó có thể trở nên nặng nề vì đây là một cách học máy móc, lặp đi lặp lại và tĩnh tại mà đứa trẻ có xu hướng từ chối ngay từ đầu.

- Mặc dù ngay từ đầu người ta đã nghiên cứu âm tiết chứ không phải chữ cái hay grapheme, việc học trở nên chậm chạp và tẻ nhạt.

- Vì là một mô hình học máy móc, nên có nguy cơ trẻ không có được các công cụ trừu tượng cần thiết cho quá trình đọc hiểu, hoặc sau này trẻ khó hiểu việc đọc nói chung.

Các phương pháp học tập khác

Các phương pháp phân tích có từ thời hiện đại và hiện đại hơn. Chúng khác với các phương pháp ghép âm tiết hoặc tổng hợp ở chỗ chúng bắt đầu bằng cách đọc các cấu trúc lớn hơn, chẳng hạn như các cụm từ hoặc câu, cố gắng hiểu ý nghĩa của chúng, để sau đó giảm dần đến các đơn vị nhỏ nhất của chuỗi nói như từ, âm tiết và chữ cái.

Lưỡi là dấu hiệu của trí thông minh con người

Ngôn ngữ là một hệ thống phức tạp đòi hỏi một lượng lớn trí thông minh để hiểu. Bắt đầu từ những năm 1960, các nhà tâm lý học ngôn ngữ bắt đầu nghiên cứu lý thuyết của họ về mức độ trừu tượng cao cần thiết để hiểu các quy ước của ngôn ngữ.

Mặt khác, ngôn ngữ học đã dành cả thập kỷ để hiểu ngôn ngữ như một công cụ tri thức của con người. Mặc dù vẫn còn những quá trình chưa được biết đến, nhưng một trong những cách giải thích thuyết phục nhất là quá trình khớp kép của dấu hiệu ngôn ngữ.

Quá trình này không gì khác hơn là giải thích quá trình tinh thần của con người để giải mã các quá trình đọc trong hai thời điểm. Đầu tiên, chúng ta nói về quá trình tinh thần, trong đó não người giải mã các dấu hiệu mà nó nhìn thấy trên giấy và có thể đọc chúng. Những dấu hiệu đó được gọi là ý nghĩa.

Mặt khác, có cách giải mã thứ hai, một giải mã xác định dấu hiệu đó bằng một âm thanh và với một tham chiếu trong thực tế. Tham chiếu đó được gọi là ký hiệu. Cả hai phương pháp đều đòi hỏi một số lượng lớn các quá trình nhận thức cường độ cao, làm nổi bật năng lực của con người đối với kiến ​​thức và học tập.

Người giới thiệu

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, viết và đọc: thực tế xã hội, không phải tự nhiên. Tạp chí điện tử «Tin tức điều tra trong giáo dục» 2013, 13 (tháng 3 đến tháng 12): Có tại: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Đọc tốt, trong tầm tay của mọi người. Phương pháp Doman thích nghi với trường học. Thư viện mới, Madrid, Tây Ban Nha. 270 trang.
3. Gaonac'h, Daniel và Golder Caroline. (1998). Đọc và hiểu. Tâm lý đọc sách. Phiên bản 1. Biên tập Siglo XXI. Quận Liên bang, Mexico.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo, & Moyano, Estela Inés. (2016). Thực hành đọc và viết trong khuôn khổ giảng dạy Tâm lý học: tiến bộ trong một cuộc điều tra liên ngành. Tạp chí nghiên cứu giáo dục của Mexico. Được truy cập vào ngày 4 tháng 5 năm 2019, từ scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo và Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Tập viết của bà mẹ và giáo viên: ảnh hưởng của họ đến các kỹ năng của trẻ mầm non. Tạp chí nghiên cứu giáo dục của Mexico. Được truy cập vào ngày 4 tháng 5 năm 2019, từ scielo.org.mx.