Các kiến thức tuyến tính là kiến thức mà còn phát triển liên tục và một tuyến tính và tăng dần. Đó là một cách học hỏi và thu thập dữ liệu từ thực tế từng chút một; loại ngược lại là kiến thức cấp số nhân.
Từ thời tiền sử đến thời hiện đại, con người đã tích lũy kiến thức một cách tuyến tính. Tuy nhiên, trong thế kỷ 21, việc tích lũy và sáng tạo kiến thức đã theo cấp số nhân, và trong một ngày, nhiều kiến thức được tạo ra hơn so với hàng thập kỷ của thế kỷ trước.
Kiến thức là tập hợp thông tin được lưu trữ trong tâm trí của mỗi người. Thông tin này được thu thập thông qua kinh nghiệm hoặc học tập, nhận thức hoặc phân tích một tập hợp dữ liệu.
Nó cũng là khả năng của một người để hiểu mọi thứ thông qua lý trí. Định nghĩa kiến thức rất phức tạp vì nó xuất phát từ một thực tế tự phát và bản năng. Nó có thể được mô tả như sự tiếp xúc của con người với thế giới.
Nó được đặc trưng bởi sự hiện diện của một chủ thể trước một đối tượng. Khi chủ thể nhìn thấy đối tượng, anh ta nắm bắt nó và biến nó thành của mình thông qua một hoạt động nhận thức.
Tri thức phụ thuộc vào bản chất của đối tượng và phương tiện được sử dụng để tái tạo nó. Vì vậy có thể phân biệt thành hai nhóm tri thức lớn là tri thức cảm tính và tri thức lý tính.
Tri thức giác quan được tìm thấy ở nam giới và động vật, và được nắm bắt thông qua các giác quan. Kiến thức lý tính vốn có đối với con người và được nắm bắt thông qua lý trí
Trong tâm trí của những người sành sỏi cùng tồn tại một hỗn hợp các trải nghiệm, giá trị và thông tin phục vụ cho việc tạo ra trải nghiệm mới và thông tin mới. Chuỗi kiến thức này cũng cần thiết để thực hiện các hành động.
Tri thức bắt nguồn từ nhận thức thông qua các giác quan, đạt đến hiểu biết và kết thúc bằng lý trí. Để tiếp cận tri thức, chúng ta phải thực hiện tư duy, chúng ta phải nhận ra rằng hành động suy nghĩ luôn liên quan đến nội dung và nó không xảy ra trong chân không.
Đặc điểm của tri thức tuyến tính
Kiến thức tuyến tính là loại kiến thức phát triển theo trình tự và trình tự tăng dần của bản chất lôgic của sự hiểu biết. Các giai đoạn của nó là biết, xử lý và suy luận.
Giai đoạn đầu tiên, biết, là một hoạt động cần thiết ở mỗi cá nhân. Nó liên quan đến môi trường của nó và có khả năng nắm bắt hoặc xử lý thông tin về những gì xung quanh nó.
Biết được gắn liền với bằng chứng về niềm tin dựa trên kinh nghiệm và trí nhớ. Nó đối lập với kiến thức, vì ngoài những điều trên, kiến thức còn cần một sự biện minh mang lại ý nghĩa cho kiến thức.
Giai đoạn thứ hai, xử lý, ngụ ý việc ghi nhận hoạt động mà chúng ta đang quan sát và liên hệ nó với kiến thức mà chúng ta đã có được.
Và cuối cùng là giai đoạn suy luận. Chúng ta hiểu được khả năng chúng ta có để giải quyết vấn đề, rút ra kết luận và tìm hiểu sự kiện một cách có ý thức. Thông qua suy luận, chúng ta thiết lập các kết nối nhân quả và logic.
Và chúng ta có thể phân biệt hai kiểu lập luận, lập luận và logic hoặc nhân quả. Thông qua thao tác lập luận, lập luận là biểu hiện ngôn ngữ của thao tác lập luận.
Mặt khác, suy luận logic hoặc nhân quả là một quá trình logic khẳng định lại tính hợp lý của phán đoán mà chúng ta đang đưa ra.
Tư duy logic hoặc tuyến tính chỉ khám phá các hướng mà giải pháp được cho là. Nó xảy ra tuần tự, đó là lý do tại sao phải tuân theo thứ tự và không thể thiết lập các bước sai.
Kiến thức tuyến tính dựa trên giả thuyết giải thích lôgic. Giải thích lôgic giả thuyết là giải thích có tiền đề và hậu quả, không có bất kỳ khả năng nào khác, vì phương pháp này đã đóng.
Kiến thức tuyến tính là thông tin có ý nghĩa hoặc học được thông qua một thủ tục. "Nếu a xảy ra, thì b xảy ra."
Điều này có nghĩa là kiến thức là sản phẩm của lý luận. Thông thường đối với kiểu suy nghĩ này, bán cầu não trái được sử dụng.
Kiến thức tuyến tính là hình thức học tập phổ biến nhất, vì nó tích lũy kiến thức theo thời gian. Nó là một hình thức thu thập thông tin, làm cho thông tin thu được tích lũy, nhưng không liên quan với nhau.
Kiến thức của mọi thứ tích lũy trong các giai đoạn khác nhau của cuộc đời. Thông tin được xử lý trong các giai đoạn khác nhau, và cuối cùng nó được lý luận về những gì đã biết, hoạt động của nó hoặc các tình huống hàng ngày.
Cấu trúc kiến thức
Kiến thức tuyến tính trái ngược với kiến thức cấu trúc, là kiến thức phức tạp hơn. Nó được tạo ra thông qua các cấu trúc làm biến đổi hệ thống nhận thức, cho phép kiến thức mới và cách sắp xếp dữ liệu.
Khả năng cấu trúc đòi hỏi các chiến lược sư phạm để có thể phát triển và xây dựng một khái niệm.
Khi học sinh điều tra các đại diện của mình và các đại diện của môi trường, học sinh có thể thiết lập một phân tích từ quan điểm chung, phát triển năng lực phản xạ và phản biện.
Kiến thức có cấu trúc phức tạp hơn kiến thức tuyến tính vì nó cho phép tương tác với môi trường xung quanh chúng ta một cách tự do hơn.
Cũng cần nêu bật các dạng kiến thức khác đối lập với kiến thức tuyến tính. Trong số đó, chúng tôi nêu bật kiến thức nhạy cảm, khái niệm và tổng thể.
Tri thức cảm tính là tri thức nắm bắt đối tượng thông qua các giác quan. Nhờ loại kiến thức này, chúng ta có thể lưu giữ hình ảnh của mọi thứ trong tâm trí của mình.
Tri thức khái niệm liên quan đến bản chất của đối tượng chứ không phải với các đặc điểm cảm tính của nó.
Ví dụ, bạn có thể có hình ảnh của một cái bàn nhờ kiến thức nhạy bén. Nhưng chúng ta có thể có một khái niệm bảng phổ quát sẽ bao gồm tất cả các bảng trên thế giới
Kiến thức toàn diện là kiến thức nắm bắt toàn bộ. Tôi trực giác một đối tượng có nghĩa là đưa nó vào một ngữ cảnh mà không có cấu trúc hoặc giới hạn xác định.
Kiến thức này được cấu trúc và mức độ trực quan không thể được phân định, nhưng được nắm bắt như một tổng thể. Vấn đề với kiến thức này là có thể thể hiện nó và truyền đạt nó cho người khác.
Người giới thiệu
- FULLER, Steve; COLLIER, James H. Triết học, hùng biện, và sự kết thúc của kiến thức. Công ty Lawrence Erlbaum, năm 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Tri thức và lợi ích của con người.
- DAVIDSON, Donald. Một lý thuyết thống nhất giữa sự thật và kiến thức.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco. Lý thuyết về kiến thức. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael. Vẻ đẹp của hiện tại. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis. Lịch sử và các yếu tố của xã hội học tri thức. Năm 1974.
- MATURANA, Humberto R., và cộng sự. Cây tri thức: cơ sở sinh học của tri thức nhân loại. Madrid: Tranh luận, 1990.