BÁO CÁO WARNOCK LÀ GÌ? - ECONOMÍA - 2026

Các báo cáo Warnock là một tài liệu được tạo ra bởi Ủy ban Giáo dục của Anh vào năm 1978 đề cập đến nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ em. Bài viết này phần lớn dựa trên mô hình giáo dục đặc biệt của Anh.

Nó được đặt theo tên của Helen Mary Warnock, một nhà triết học người Anh chuyên về triết lý giáo dục. Và là chủ tịch của ủy ban điều tra về giáo dục đặc biệt ở đất nước cô ấy.

Báo cáo Warnock đề cập đến các chương trình dành riêng cho trẻ em khuyết tật, tập trung vào lĩnh vực giáo dục đặc biệt và các nhu cầu giáo dục đặc biệt.

Một trong những tiền đề chính của nó là thực tế rằng tất cả trẻ em đều có quyền được giáo dục.

Báo cáo của Warnock cũng nhằm mục đích thúc đẩy một mô hình giáo dục, nơi các tổ chức dành riêng cho nó, được hình thành trong giáo dục đặc biệt. Bằng cách này, để có thể cung cấp dịch vụ tương tự cho những người gặp khó khăn trong học tập.

Đồng thời, báo cáo này nhằm xóa bỏ những khác biệt hiện có trong giáo dục. Hiểu rằng nhu cầu giáo dục là chung cho tất cả trẻ em. Và chính nhà trường phải thích ứng với nhu cầu cá nhân của mỗi người trong số họ.

Báo cáo của Warnock cũng tập trung vào ý tưởng rằng trường học nên là một nơi giáo dục và đồng thời là một trung tâm hỗ trợ. Có thể cung cấp các nguồn lực, lời khuyên và thông tin cho phụ huynh của những đứa trẻ tham dự.

Chủ đề trung tâm của Báo cáo Warnock

Báo cáo Warnock đã mở rộng các khái niệm về Giáo dục Đặc biệt và Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt được phát triển cho đến thời điểm đó.

Nó chỉ ra rằng cái thứ nhất phải đáp ứng cái thứ hai, với những nhu cầu giáo dục đặc biệt chung cho tất cả trẻ em.

Cơ sở chính của nó bao gồm đào tạo và nâng cao giáo viên; giáo dục trẻ em dưới năm tuổi có nhu cầu giáo dục đặc biệt và giáo dục thanh thiếu niên từ 16 đến 19 tuổi.

Đồng thời, nó suy nghĩ lại khái niệm về sự đa dạng và gợi ý rằng giáo dục phải luôn có cùng mục đích. Là một điều tốt mà mọi người đều có quyền.

Đào tạo và nâng cao trình độ giáo viên

Báo cáo Warnock xác định rằng tất cả giáo viên phải có các điều kiện cần thiết để nhận ra, xác định và làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Bất kể nơi họ làm việc, đây là những nơi bình thường hay đặc biệt.

Đến lượt nó, nó thiết lập rằng giáo viên phải biết và chấp nhận khái niệm về các nhu cầu giáo dục đặc biệt.

Báo cáo cũng đề xuất bao gồm trong đào tạo học thuật của giáo viên, một phần tương ứng với đào tạo về các nhu cầu giáo dục đặc biệt. Nó chỉ ra sự cần thiết phải kết hợp một số ít sinh viên có những nhu cầu này vào công việc của họ. Bằng cách này, họ có thể thực hiện các biện pháp đã học để thỏa mãn các nhu cầu giáo dục đặc biệt của học sinh.

Ngoài ra, nó thúc đẩy ý tưởng bao gồm các cá nhân có nhu cầu đặc biệt làm giáo viên thúc đẩy việc giảng dạy, để trẻ em cảm thấy có động lực học tập.

Giáo dục cho trẻ em dưới 5 tuổi có nhu cầu giáo dục đặc biệt

Theo báo cáo của Warnock, giáo dục phải bắt đầu sớm đối với những người được sinh ra hoặc có mặt ngay sau khi sinh. Những điều cần chú ý về tầm quan trọng cơ bản đối với sự phát triển của những đứa trẻ này và thực tế là chúng có thể nhận được sự kích thích sớm theo nhu cầu của chúng.

Trên cơ sở này, nó cũng khuyến nghị mở rộng số lượng trường mẫu giáo và nhà trẻ đặc biệt cho những trẻ có hoàn cảnh khó khăn hơn, để khuyến khích những trẻ này có thể bắt đầu năm học với các bạn cùng tuổi, trong một lớp học bình thường.

Trình độ học vấn 16-19 tuổi

Báo cáo của Warnock khuyến khích sự cần thiết phải tạo ra những không gian để tiếp tục giáo dục những người trẻ chưa đủ tuổi đi học nhưng vẫn tiếp tục tiến bộ trong việc tiếp thu kiến ​​thức.

Vì vậy, nó nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra những không gian có thể mang lại những lợi ích này, với cách tiếp cận phối hợp liên quan đến giáo dục sau trung học.

Nó thúc đẩy ý tưởng rằng những người trẻ này có thể tạo ra một chuyên ngành và có một không gian để giao lưu xã hội. Có mục đích cơ bản là phát triển tính tự chủ và độc lập của họ.

Khái niệm đa dạng

Đó là một khái niệm chính được sử dụng trong báo cáo Warnock, đề cập đến thực tế là các nhu cầu giáo dục đặc biệt vốn có ở tất cả trẻ em, vì mỗi trẻ em đều cần và đáng được quan tâm toàn diện và cá nhân để học hỏi và phát triển.

Nhà trường có trách nhiệm cung cấp các nguồn lực giáo dục cần thiết và bù đắp những khó khăn trong học tập của học sinh. Để có thể đáp ứng các nhu cầu khác nhau và tránh khó khăn.

Từ góc độ này, sẽ không còn hai nhóm trẻ em khác biệt nữa. Đối với khái niệm người tàn tật được giáo dục đặc biệt và người không khuyết tật được giáo dục bị loại bỏ. Tất cả trẻ em đều có nhu cầu giáo dục.

Các nhu cầu giáo dục đặc biệt (SEN) là gì?

Theo định nghĩa, SEN là những nhu cầu mà những cá nhân đó phải trải qua, những người cần sự giúp đỡ hoặc các nguồn lực thường không có sẵn trong bối cảnh giáo dục của họ.

Báo cáo Warnock đề cập đến các nhu cầu giáo dục đặc biệt (SEN) là những nhu cầu đề cập đến tình trạng khuyết tật học tập.

Những điều này có thể mang tính chất tạm thời hoặc lâu dài và đòi hỏi sự quan tâm và nguồn lực giáo dục cụ thể. Cung cấp cho mọi người khả năng phát triển cá nhân của họ thông qua các trải nghiệm học tập tương ứng với thiết kế chương trình học.

Các nhu cầu giáo dục đặc biệt liên quan mật thiết đến đặc điểm riêng của từng trẻ.

Nhà trường phải có khả năng đáp ứng các nhu cầu khác nhau. Chào đón tất cả trẻ em, bất kể điều kiện cá nhân của chúng, kể cả chúng với phương pháp sư phạm lấy trẻ em làm trung tâm, và do đó có thể đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt của chúng.

Báo cáo của Warnock lập luận thêm rằng SEN là chung cho tất cả trẻ em, tập trung vào quan niệm của chúng về sự đa dạng, theo đó mỗi đứa trẻ có nhu cầu giáo dục riêng để học hỏi.

Những người gặp khó khăn trong học tập là những người sẽ cần sự quan tâm và nguồn lực cụ thể.

Đối với những trường hợp này, báo cáo Warnock đề xuất năm cấp độ để đánh giá SEN và hỗ trợ hoặc cung cấp tương ứng với từng nhu cầu: giáo viên Giáo dục Đặc biệt, cố vấn, các nhóm liên ngành địa phương và khu vực, và trợ giảng hoặc giám đốc.

Nó cũng đề xuất kết hợp các hồ sơ cá nhân cho từng trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Chi tiết hóa những lợi ích bạn cần cho sự tiến bộ và phát triển cá nhân của bạn.

Giáo dục Đặc biệt (EE) là gì?

Giáo dục được hiểu là hàng hóa mà tất cả mọi người đều có quyền, và mục đích hoặc mục tiêu của nó là giống nhau cho tất cả mọi người. Hơn nữa, chúng không tạo ra sự khác biệt giữa những đa dạng chủ quan tồn tại trong một xã hội.

Đây là khái niệm của Giáo dục Đặc biệt (EE) đã phổ biến báo cáo của Warnock, thúc đẩy việc sửa đổi khái niệm này ở cấp độ quốc tế.

Các mục đích chính mà Giáo dục nên thúc đẩy là nâng cao kiến ​​thức của cá nhân về thế giới xung quanh và hiểu biết của họ về nó. Ngoài ra, sự hiểu biết về trách nhiệm của bản thân với tư cách là một chủ thể thuộc xã hội và cung cấp mọi công cụ để chủ thể có được quyền tự chủ và độc lập, có thể chỉ đạo và kiểm soát cuộc sống của mình theo cách này.

Theo các nguyên tắc của nó, báo cáo Warnock thiết lập rằng EE phải có đặc điểm bổ sung và bổ sung cho giáo dục bình thường.

Vì lý do này, nó gợi ý thêm rằng các trường học đặc biệt không chỉ nên giáo dục trẻ em khuyết tật nặng mà còn phải trở thành trung tâm hỗ trợ. Cung cấp thông tin, lời khuyên và tài nguyên cho phụ huynh và các trường học bình thường.

Sau đó, giáo dục đặc biệt bao gồm một tập hợp các lợi ích nhằm thỏa mãn các nhu cầu đặc biệt của một người, có tầm nhìn gần nhất có thể để đạt được các mục đích của giáo dục.

Trong các mô hình giáo dục có thể tìm thấy Giáo dục Hòa nhập, Giáo dục Đặc biệt và Tích hợp Trường học.

Giáo dục Hòa nhập ra đời từ mô hình xã hội về người khuyết tật. Nó cho rằng tất cả trẻ em đều khác biệt với nhau, và chính nhà trường và hệ thống giáo dục phải thay đổi để đáp ứng nhu cầu cá nhân của tất cả học sinh. Họ có gặp khó khăn trong học tập hay không.

Giáo dục Đặc biệt phải được hiểu là một tập hợp các lợi ích được thiết kế để đảm bảo một quá trình giáo dục toàn diện cho những người có nhu cầu giáo dục đặc biệt.

Hiểu được các lợi ích như dịch vụ, kỹ thuật, chiến lược, kiến ​​thức và các nguồn lực sư phạm tùy theo các nhu cầu khác nhau, dù là tạm thời hay lâu dài.

Hội nhập trường học hoạt động như một hệ thống thống nhất giữa giáo dục bình thường và giáo dục đặc biệt, cung cấp các dịch vụ cá nhân cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt.

Báo cáo của Warnock dựa trên phân tích tình hình Giáo dục Đặc biệt ở Anh.

Các cơ sở và khuyến nghị của nó đã là một mô hình và tài liệu tham khảo cho việc lập kế hoạch và tiêu chuẩn hóa các nguồn lực giáo dục đặc biệt ở các khu vực khác nhau trên thế giới.

Kể từ khi được thành lập, các khái niệm về Giáo dục Đặc biệt và Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt không chỉ được mở rộng mà còn có những tiến bộ vượt bậc trong những vấn đề này.

Người giới thiệu

1. Alan Hodkinson, PV (2009). Các Vấn đề Chính trong Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt và Hòa nhập.
2. Ủy ban, GB (2006). Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt: Báo cáo Thứ ba của Khóa học 2005-06. Văn phòng phẩm.
3. Gates, B. (2007). Khuyết tật Học tập: Hướng tới Hòa nhập. Khoa học sức khỏe Elsevier.
4. Katharine T. Bartlett, JW (1987). Trẻ Em Có Nhu Cầu Đặc Biệt. Nhà xuất bản Giao dịch.
5. Mary Warnock, BN (2010). Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt: Một cái nhìn mới. A&C Đen.
6. Tassoni, P. (2003). Hỗ trợ các nhu cầu đặc biệt: Hiểu biết về hòa nhập trong những năm đầu.
7. Báo cáo Warnock (1978). (nd). Lấy từ Educationengland.
8. Báo cáo Warnock (Các lượt xem thêm) và Dự luật Bảo vệ Trẻ em Chưa sinh (Bảo vệ). (Năm 1985). Thư viện Hạ viện, Phòng Nghiên cứu.
9. Warnock & SEN (nd). Lấy từ Specialeducationalneeds.