- Lý thuyết tâm lý di truyền
- Lý thuyết thu nhận kiến thức từ các tài liệu in
- Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô
- Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky
- Người giới thiệu
Các quá trình thu thập kiến thức là mô hình mà qua đó con người học hỏi và phát triển trí thông minh của họ, có nghĩa là, họ xây dựng kiến thức. Có nhiều lý thuyết khác nhau giải thích quá trình thu nhận kiến thức. Theo nghĩa này, không có một quá trình duy nhất mà có rất nhiều lý thuyết đã được trình bày.
Ví dụ, Jean Piaget nêu ra lý thuyết tâm lý di truyền, theo đó quá trình thu nhận kiến thức bắt đầu từ thời thơ ấu. Trong giai đoạn này, chủ thể tiếp xúc với môi trường, quan hệ với đồ vật và lĩnh hội kiến thức. Đó là một giai đoạn không tự nguyện, vì mong muốn học hỏi đến từ các thành viên khác của môi trường chứ không phải từ đứa trẻ.
Tương tự như vậy, Piaget chỉ ra rằng việc thu nhận kiến thức là một quá trình xây dựng và giải cấu trúc. Điều này có nghĩa là đứa trẻ tiếp thu kiến thức đơn giản và “xây dựng” nó thông qua quá trình đồng hóa.
Sau này, trẻ sẽ bổ sung nhiều kiến thức hơn, vì vậy những ý tưởng trước đây của trẻ phải được giải cấu trúc để hình thành kiến thức mới.
Tiếp theo, lý thuyết này và các lý thuyết khác về thu nhận kiến thức sẽ được giải thích sâu hơn.
Lý thuyết tâm lý di truyền
Jean Piaget. Qua wikimedia commons.
Lý thuyết tâm lý di truyền, của Jean Piaget người Pháp, chỉ ra rằng kiến thức được thu nhận thông qua các quá trình xây dựng và giải cấu trúc.
Kiến thức được xây dựng sau khi nó đã được học và nó bị phá hủy và xây dựng lại khi thông tin mới được thêm vào nó. Vì vậy, quá trình xây dựng-giải cấu trúc được lặp đi lặp lại trong suốt cuộc đời của con người.
Theo Piaget, sự phát triển của tri thức xảy ra qua bốn giai đoạn, mà ông gọi là giai đoạn nhận thức. Bốn giai đoạn này xảy ra theo thứ tự sau:
1- Thời kỳ phản xạ , chịu ảnh hưởng của trí tuệ giác quan - vận động. Giai đoạn đầu tiên là từ sơ sinh đến khi tiếp thu ngôn ngữ (từ 0-2 tuổi trở lên).
Một trong những ví dụ chính của giai đoạn này là phản xạ mút: khi một vật được đưa đến gần môi trẻ, nó sẽ mút. Một ví dụ khác là khi một đứa trẻ sắp bị ngã, chúng cố gắng giảm bớt thiệt hại do ngã bằng cách dùng tay để bảo vệ.
2- Thời kỳ của thói quen , được đánh dấu bằng biểu tượng của các hành động chứ không phải bằng sự phản ánh về nó. Trong hầu hết các trường hợp, các hành động được thực hiện nhờ vào sự bắt chước. Giai đoạn này kéo dài từ 2 năm đến 7 năm
Ví dụ, đứa trẻ đánh răng vì cha mẹ đã bảo nó làm như vậy chứ không phải vì nó biết rằng đó là một biện pháp vệ sinh. Tức là trẻ chỉ bắt chước.
3- Thời kỳ hoạt động trí tuệ cụ thể , trong đó đứa trẻ bắt đầu phân tích thông tin một cách tận tâm. Giai đoạn này xảy ra từ 7 đến 11 năm.
Logic can thiệp vào giai đoạn này và cho phép đứa trẻ tiến tới mức độ hiểu biết gần như người lớn.
Theo nghĩa này, đứa trẻ có khả năng thực hiện suy luận quy nạp, trong đó chúng rút ra kết luận từ hai tiền đề trở lên. Tuy nhiên, các khoản khấu trừ nằm ngoài khả năng của bạn trong hầu hết các trường hợp.
Ví dụ, bạn học cách phân loại, vì vậy nếu bạn được yêu cầu đặt bút chì trong hộp đựng bút chì của mình, bạn rất có thể sẽ sắp xếp chúng theo sắc thái của màu sắc.
4- Giai đoạn hoạt động trí tuệ chính thức , giai đoạn cuối cùng của việc tiếp thu kiến thức, kéo dài từ 12 đến 20 năm. Trong giai đoạn này, người trẻ có thể thực hiện cả khấu trừ và khấu trừ.
Giai đoạn này còn được gọi là giai đoạn hoạt động trí tuệ trừu tượng, bởi vì con người có khả năng lý luận xung quanh các khái niệm trừu tượng. Ngoài ra, siêu nhận thức xuất hiện, đó là khả năng suy nghĩ về tư duy.
Ví dụ, ở giai đoạn này đứa trẻ bắt đầu tạo ra các mệnh đề hoặc giả thuyết suy luận về cái chết hoặc kết hợp các phạm trù trên các khái niệm trừu tượng (tình yêu và sự tha thứ là một phần của điều tốt).
Lý thuyết thu nhận kiến thức từ các tài liệu in
David ausubel
Theo Ausubel, tài liệu in là một trong những cách tốt nhất để đạt được kiến thức khi quá trình tự nguyện bắt đầu. Tức là, khi con người quyết định học (trong độ tuổi từ 7 đến 11), cách dễ nhất là đọc các văn bản in.
Trong lý thuyết này, Ausebel đề xuất rằng việc học qua các văn bản viết được điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu cụ thể của từng học sinh: chúng được điều chỉnh cho phù hợp với mức độ thông minh và mức độ hiểu biết trước của chúng về chủ đề này (vì bạn có thể chọn cuốn sách nào để chọn. từng cấp học). Tương tự, nó được kết hợp với tốc độ đọc.
Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô
Lý thuyết này do Van Dijk và Kinsth nêu ra và có liên quan đến lý thuyết của Ausebel, vì nó nói rằng đọc và hiểu văn bản viết là quá trình thu nhận kiến thức. Lý thuyết về cấu trúc vĩ mô nói rằng khi đọc một văn bản, người đọc phải đối mặt với hai mức độ hiểu biết: cấu trúc vi mô và cấu trúc vĩ mô.
Cấu trúc vi mô đề cập đến sự hiểu biết của các từ và mệnh đề riêng lẻ tạo nên văn bản. Đó là về cấu trúc bề ngoài của bài phát biểu, vì nó không vượt ra ngoài hình thức của lời nói.
Về phần mình, cấu trúc vĩ mô đề cập đến việc hiểu toàn bộ văn bản. Ở cấp độ này, người đọc phải hiểu ý nghĩa của các mệnh đề như một tập hợp chứ không phải là các đơn vị riêng lẻ biệt lập. Tức là bạn tiếp xúc với cấu trúc sâu của văn bản.
Tại thời điểm này, người đọc có thể loại bỏ những ý tưởng không liên quan đến quá trình thu nhận kiến thức của họ và đồng hóa những ý tưởng đó. Theo nghĩa này, có nhiều kỹ thuật khác nhau cho phép thu thập kiến thức về cấu trúc vĩ mô, trong đó nổi bật là triệt tiêu, tổng quát hóa và xây dựng.
Xóa bao gồm việc loại bỏ những ý tưởng không phù hợp với ý nghĩa tổng thể của văn bản. Về phần mình, khái quát hóa là một kỹ thuật cho phép nội dung của một số được tóm tắt trong một mệnh đề duy nhất.
Cuối cùng, xây dựng là kỹ thuật mà qua đó một phần thông tin được suy ra và ý nghĩa được tái tạo lại. Kỹ thuật này liên quan đến sự hiểu biết nâng cao về cấu trúc vĩ mô của văn bản.
Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky
Lev Vygotsky. Qua wikimedia commons.
Lý thuyết này do nhà tâm lý học người Nga Lev Vygotsky phát triển tập trung vào tầm quan trọng của xã hội và môi trường trong quá trình thu nhận kiến thức của mỗi cá nhân.
Vygotsky chắc chắn rằng trẻ em học tập dựa trên tương tác xã hội của chúng. Đây là điều cho phép bạn phát triển các kỹ năng nhận thức mà sau này bạn sẽ áp dụng trong cuộc sống hàng ngày của mình.
Điều này có nghĩa là khi đứa trẻ được sinh ra, văn hóa của môi trường sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của một số kỹ năng nhận thức, trong khi những kỹ năng khác không bao giờ có liên quan.
Tất nhiên, nhà tâm lý học cũng cho không gian của mình để cha mẹ, đồng nghiệp và môi trường gần gũi nhất là một phần quan trọng trong quá trình tiếp thu kiến thức, chỉ có điều ông thêm yếu tố văn hóa là thứ quyết định.
Người giới thiệu
- Thuyết phát triển nhận thức của Piaget. Truy cập ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ en.wikipedia.org
- Tâm lý học và động lực. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ books.google.com
- Học thuyết nhận thức của Ausebel. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ es.slideshare.net
- Các lý thuyết học tập của Ausebel. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ myenglishpages.com
- Jean Piaget. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ simplepsychology.org
- Các lý thuyết phát triển nhận thức. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ learning-theories.com
- Học thuyết của Piaget. Được lấy vào ngày 2 tháng 8 năm 2017, từ journal-archives27.webs.com.