LIỆU PHÁP LAO ĐỘNG TRẺ EM LÀ GÌ? - ECONOMÍA - 2025

Các liệu pháp nghề nghiệp con phân tích những vấn đề được trình bày bởi trẻ em và cung cấp cho họ đường đi với các hoạt động và tập thể dục để đào tạo quyền tự chủ lớn nhất có thể trong cuộc sống của họ, từ sự phục hồi của bệnh. Nó được khuyên dùng cho các bệnh hoặc rối loạn như tự kỷ ở trẻ sơ sinh, bại não, tai biến mạch máu não, trong số những bệnh khác.

Nói cách khác, liệu pháp nghề nghiệp chịu trách nhiệm nghiên cứu về nghề nghiệp của con người và được sử dụng như một công cụ để can thiệp vào việc đạt được các mục tiêu đã thiết lập để con người trở nên tự chủ.

Nói đến vận động trị liệu là dùng thuật ngữ “nghề nghiệp”, dùng để chỉ các hoạt động sử dụng hàng ngày. Trong số này, chúng ta có thể bao gồm chăm sóc bản thân, giải trí, tham gia xã hội và cộng đồng, cũng như kinh tế. Đó là các hoạt động sinh hoạt, lao động sản xuất và hoạt động giải trí mà người đó phải tự mình thực hiện.

Các lĩnh vực hoạt động mà liệu pháp lao động tham gia là: bệnh viện, trung tâm y tế, nhà gia đình, môi trường làm việc và trường học, cơ sở sinh dục hoặc lão khoa.

Liệu pháp vận động trong thời thơ ấu như thế nào?

Trong thời thơ ấu, trẻ em học thông qua trải nghiệm. Họ tương tác với thế giới và từ những tương tác này, họ học hỏi và làm quen với thế giới bên ngoài. Từ sự tương tác này, sự phát triển của trẻ phát triển, nơi trẻ học cách đối mặt với các tình huống mới được tạo ra từ việc học này.

Liệu pháp nghề nghiệp được phân bổ từ bảy bối cảnh: văn hóa, xã hội, cá nhân, tâm linh, thời gian, thể chất và ảo. Ngoài ra, chúng được phân loại như một cái gì đó thiết yếu trong sự lựa chọn và sự phát triển nghề nghiệp của con người, do đó, chúng sẽ không được nghiên cứu riêng lẻ vì chúng chiếm một nhóm duy nhất và sẽ được giải quyết từ chính nền văn hóa, bối cảnh lịch sử và của chính trị gia.

Thông qua cách tiếp cận của trẻ với môi trường và sự tương tác của nó với môi trường, trẻ sẽ phát triển và do đó, sự phát triển của các kỹ năng phải được sử dụng trong môi trường, trong văn hóa, xã hội và tuổi tác của trẻ. những gì xảy ra với anh ta.

Đây là cách sự phát triển của trẻ em xảy ra, từ sự kết hợp của tất cả các yếu tố. Tuy nhiên, có những khía cạnh phát triển trước những khía cạnh khác, ngoài việc tính đến sự kích thích được trao cho nó.

Ví dụ, để trẻ biết nói sớm hơn và phát triển ngôn ngữ sớm, các cuộc trò chuyện được tổ chức với trẻ ngay từ khi mới sinh, bất kể trẻ có phát âm từ hay không, cuộc trò chuyện có thể được duy trì thông qua cử chỉ thể hiện thông qua việc không giao tiếp. bằng lời nói.

Các nhà trị liệu nghề nghiệp đôi khi gặp phải những tình huống trong đó trẻ em có những hạn chế trong các hoạt động hàng ngày nhất định làm hạn chế hạnh phúc mà một đứa trẻ nên được hưởng.

Ở những lứa tuổi đầu tiên, trách nhiệm của những đứa trẻ nhỏ là vui chơi thông qua việc chơi và bắt đầu hòa nhập với xã hội. Ngoài ra, để học cách thực hiện các thói quen hàng ngày.

Tuy nhiên, có nhiều trường hợp khác nhau mà trẻ em không có khả năng khám phá bình thường, vì chúng gặp khó khăn trong việc thích nghi với môi trường và bị hạn chế.

Vì lý do này, liệu pháp vận động cam kết tạo điều kiện thuận lợi cho những trẻ em này, thông qua các kích thích quản lý các tình huống mà chúng tiếp cận với việc thực hiện các hoạt động để việc khám phá diễn ra hoàn toàn bình thường, theo một cách thích hợp.

Các chuyên gia trong lĩnh vực này phải như thế nào?

Một nhà trị liệu nghề nghiệp phải là một chuyên gia có kiến ​​thức và được đào tạo chuyên sâu về các kỹ năng và năng lực cho phép anh ta làm việc với những người hoặc nhóm cá nhân có một số loại vấn đề ở cấp độ cơ thể hoặc vận động và do đó, có những hạn chế để phát triển cuộc sống của họ một cách bình thường .

Theo lời của Hiệp hội Chuyên gia Trị liệu Nghề nghiệp Tây Ban Nha, một chuyên gia trong lĩnh vực Trị liệu Nghề nghiệp có thể cống hiến bản thân để phục hồi chức năng trong các lĩnh vực khác nhau:

• Lão khoa
• Nhi khoa.
• Sức khỏe tinh thần.
• Nghiện ma túy,
• Thiểu năng trí tuệ.
• Kích thích sớm.
• Vật lý.
• Nhân công.
• Tâm lý xã hội

Ngoài việc can thiệp vào tình trạng ngoài lề xã hội, nhập cư xã hội và bệnh tiểu đường, trong số các bệnh khác.

Nhà trị liệu nghề nghiệp chịu trách nhiệm đặc biệt trong việc đánh giá tình hình của người đó. Điều tra xem các yếu tố mà con người thực hiện để thực hiện các hành động hàng ngày ở trạng thái nào. Do đó, nhiệm vụ của nhà trị liệu là quan sát xem các kỹ năng vận động tâm lý của người đó, sự tương tác của họ với thế giới và sự giao tiếp mà họ thực hiện có được thực hiện một cách tối ưu hay không.

Từ đây, chúng ta phải xác định rõ rằng quá trình can thiệp do nhà trị liệu lao động thực hiện phải đáp ứng, trong hầu hết các trường hợp, các giai đoạn sau:

1. Thẩm định, lượng định, đánh giá.
2. Can thiệp ban đầu để đề xuất mục tiêu.
3. Sự can thiệp.
4. Đánh giá kết quả thu được.

Một trường hợp thực tế

Chúng ta sẽ có thể quan sát công việc được thực hiện thông qua kích thích vận động cũng như kích thích giác quan, vì đứa trẻ sinh ra khó khăn và không ăn uống bình thường, không có thói quen như nhai, ít phải ngồi vào bàn. Nó được cho ăn trong những năm đầu đời của các chất dinh dưỡng lỏng mà không cần nếm, bất cứ lúc nào, thức ăn ở dạng rắn.

Trước hết, chúng ta phải ghi nhớ rằng sự tham gia của các nhà trị liệu vận động trong thời thơ ấu, trong suốt lịch sử, đã có một tác động lớn trong nhiều trường hợp.

Cậu bé không ăn

Tiếp theo, chúng tôi trình bày một trường hợp can thiệp đã được thực hiện và thu được kết quả, mang tên Đứa trẻ không chịu ăn (Beaudry, 2012).

Đứa trẻ này sinh ra đã bị thiếu sắt do người mẹ đã mắc phải trong thời kỳ mang thai, do đó, sinh ra sẽ yếu ớt, nhẹ cân và sức khỏe kém. Tất cả điều này dẫn đến sự chậm phát triển của chúng trong quá trình tăng trưởng.

Sau nhiều lần đi tư vấn vì sự chậm trễ của cháu bé, một số bác sĩ đến chẩn đoán cháu mắc chứng tự kỷ , tuy nhiên, tình hình thực tế, sau nhiều lần điều tra lại liên quan đến chứng quá mẫn cảm xúc giác.

Mẹ của đứa trẻ quyết định giải quyết vấn đề thức ăn vì đứa trẻ chỉ ăn chất lỏng và không có gì đặc. Do đó, trong trường hợp đầu tiên, nhà trị liệu lao động đã được tham khảo ý kiến, người, với tư cách là một nhà chuyên môn, bắt đầu làm việc cho đứa trẻ ăn, điều không thể chối cãi là phải bắt đầu làm việc từ những giai đoạn đầu tiên của sự phát triển của con người.

Đầu tiên, anh bắt đầu thực hiện các kỹ thuật kéo căng cơ mặt cùng anh .

Khi thức ăn được đưa vào cơ thể có vấn đề tại thời điểm đó, thì cần phải tác động với phần còn lại của cơ thể, vì trong trường hợp này trẻ bị quá mẫn cảm tổng quát. Và, do đó, bạn phải bắt đầu từ bên ngoài cho đến khi chạm tới miệng, môi và bên trong chúng, răng (mà cho đến bây giờ vẫn chưa thể hiện ra và đã bị hư hại).

Sau khi ngậm miệng, anh ta sẽ được cung cấp một vật thể mà anh ta có thể cắn và rung cùng lúc, vì sự nhạy cảm của anh ta có thể tiếp nhận các rung động, vì sự rung động này làm giảm đau và giúp anh ta bình tĩnh lại.

Ban đầu chúng ta sẽ nhận được sự tiêu cực mà gia đình đã nhận cho đến lúc đó, tuy nhiên, từng chút một, với sự kiên nhẫn chúng ta sẽ đạt được nó. Sau đó, chúng tôi kéo căng và thư giãn các cơ mặt tiếp tục bằng cách sử dụng các vật rung để làm dịu chứng quá mẫn cảm này.

Cho đến nay chỉ có khả năng tiếp cận miệng đã được thực hiện, để thức ăn sang một bên, trong giây lát. Bằng cách này, chúng ta thấy mình trong những tình huống mà trẻ tiếp tục từ chối và nhà trị liệu tiếp tục nhiệm vụ mọi lúc, cho đến khi trẻ đạt được nó, từng chút một.

Từ trước đến nay, chỉ có sự nhạy cảm của toàn bộ cơ thể được làm việc và lúc này chúng ta bắt đầu làm việc với miệng.

Chúng ta sẽ thấy mình trong những tình huống mà mặc dù không nên ép buộc, nhưng điều quan trọng là, trong những tình huống hoàn toàn tiêu cực, nó bị ép buộc, mặc dù ở mức độ thấp hơn. Từ đây, chúng ta bắt đầu chạm vào miệng với một thứ gì đó cứng và giòn, ví dụ như bánh mì que. Khi đưa que vào miệng, trẻ có thể cắn nhưng không nhai được, do chưa biết nhai.

Việc duy trì sự tiếp xúc với phần còn lại của cơ thể trong khi quá trình này đang được thực hiện là thích hợp, ngoài việc cho trẻ giải trí bằng một món đồ chơi hoặc thứ gì đó có thể khiến trẻ chú ý trong một thời gian.

Khả năng có một thứ gì đó giữa răng và sự tương tác với lưỡi sẽ khuyến khích anh ta cắn. Và, để bắt đầu nhai, một số kỹ thuật tạo áp lực sẽ được thực hành bên ngoài nướu. Ngón lưỡi có lợi trong việc ăn uống, vì một khi lưỡi đã thành thạo, việc nhai sẽ dễ dàng hơn.

Như vậy, thức ăn đầu tiên được đưa vào miệng phải nhỏ và có khả năng biến chất nhanh, ví dụ như ngô.

Điều này mang lại khả năng, ở một trong các biến thể của nó, rằng thời điểm nó hoạt động với đầu ra, nó sẽ sụp đổ, do đó nó dễ dàng hơn.

Chưa kiểm soát được lưỡi, thức ăn đưa thẳng vào giữa các răng hàm. Do đó, ngay sau khi các thức ăn khác được đưa vào miệng, các yếu tố rung lại được sử dụng để tiếp tục giảm đau.

Nhà trị liệu nghề nghiệp đã phản ánh và chuyển giao đánh giá của mình, chỉ ra rằng một khi việc cho ăn được cải thiện, đứa trẻ thích nghi dễ dàng hơn với những thay đổi và từ đây, bắt đầu làm việc với việc cho ăn như vậy.

Vì thức ăn là một hành động thường ngày, nhà trị liệu có rất nhiều điều để nói về vấn đề này, vì mọi thứ liên quan đến ăn uống đều là một phần của thói quen này, cũng như tình huống ngồi hoặc dọn bàn ăn.

Cuối cùng, chúng ta phải chỉ ra rằng, như trong bất kỳ quá trình dạy-học nào khác, các tình huống được tạo ra trong đó các khía cạnh khoa học khác đề xuất các cách dạy khác.

Có những trào lưu tâm lý đề xuất rằng tất cả các bước phải được dạy cùng một lúc, tức là họ cho rằng tất cả các biến thể; đĩa, bàn, ghế, được đưa ra cùng nhau để trẻ tự giả định tình huống.

Tuy nhiên, nhà trị liệu phản ánh trường hợp này chỉ ra rằng nhiệm vụ của anh ta chủ yếu là cho trẻ ăn và do đó, anh ta hạn chế dạy hành vi ăn uống, bỏ qua những nhiệm vụ khác sẽ học sau này và không quan trọng đối với trẻ. quyền tự chủ của người.

Người giới thiệu

1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Cho ăn có chọn lọc: đánh giá và điều trị một đứa trẻ ba tuổi. Trong SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Chu kỳ của các phiên lâm sàng Tạp chí Asturian về Trị liệu Nghề nghiệp, Asturias.
2. ROJO MOTA, G. (2008). Liệu pháp nghề nghiệp trong điều trị chứng nghiện. Rối loạn gây nghiện, 10, 88-97.
3. VIANA MOLES, I. VÀ PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Cân nhắc về ngữ cảnh trong thời thơ ấu. Giới thiệu về sự phát triển của trẻ em. Liệu pháp nghề nghiệp trong thời thơ ấu.