CÁC VÙNG RỦI RO TRONG TRƯỜNG LÀ GÌ? - ECONOMÍA - 2025

Các khu vực rủi ro trong trường học là những khu vực trường học ngụ ý nguy hiểm về thể chất (trong cầu thang, căng tin, công viên, trong số các không gian khác) và nguy hiểm về tinh thần (ví dụ, trong phòng tắm hoặc trong các khu vui chơi giải trí). Hiểu được chức năng và động lực của trường là cơ bản để hiểu từng rủi ro trong trường.

Coi đây là nơi mà trẻ em và thanh thiếu niên có cơ hội phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội và thậm chí cả thể chất, phải biết rằng điều này mang lại rủi ro vì sự phát triển có nghĩa là rời khỏi khu vực đã biết, theo nghĩa đen và nghĩa bóng.

Vùng rủi ro ở trường có thể gây ra những nguy hiểm về thể chất và tinh thần. Nguồn: pixabay.com

Theo Uriarte Arciniega, nhà nghiên cứu giáo dục, trường học nên phục vụ để mọi người chuẩn bị bản thân từ thời thơ ấu để trở thành người lớn, với khả năng hòa nhập và tham gia vào xã hội một cách tích cực và đủ năng lực để đối mặt hiệu quả và chống chọi lại những khó khăn có thể xảy ra. trong các lĩnh vực khác nhau.

Bất chấp sự giám sát liên tục của giáo viên và những người lớn quan tâm và / hoặc quan trọng khác, trong sự năng động của nhà trường, trẻ em có thể bắt đầu phát triển tính tự chủ từ khi còn rất nhỏ, điều này đã có những thử nghiệm đầu tiên kể từ khi cha mẹ Họ rời bỏ chúng cho đến khi họ quay lại tìm kiếm chúng vào cuối ngày.

Nhà trường phải được quan niệm là nơi trẻ có thể hoạt động nhiều hơn và tự do hơn, học cách ứng xử trong từng không gian và với mỗi người. Do đó, hành vi được mong đợi với bạn bè cùng trang lứa của họ, với người lớn, với giáo viên của họ, với nhân viên của cơ sở và với những người khác sống trong đó, phải khác.

Mặc dù giai đoạn học đường được đặc trưng bởi những khoảnh khắc vui vẻ, dễ chịu và hạnh phúc, nhưng không phải tất cả các khía cạnh của sự tăng trưởng và phát triển đều chỉ có mặt tích cực. Giống như mọi nỗ lực và diễn tập trong cuộc sống, có những rủi ro và tình huống không được bảo vệ tốt xảy ra trong giai đoạn học và điều đó phải được tính đến.

Khi nghĩ về rủi ro, có thể thiết lập hai phạm trù lớn. Theo lĩnh vực phát triển mà chúng tác động, chúng được phân loại thành rủi ro về thể chất và rủi ro về cảm xúc - xã hội.

6 vùng rủi ro quan trọng nhất trong trường học

Rủi ro về thể chất trong khu vực công viên, cầu thang và những nơi khác

Nhiều nghiên cứu khác nhau chỉ ra rằng ở lứa tuổi mầm non và những năm đầu tiểu học, các nguy cơ tai nạn cơ học có tỷ lệ xảy ra xấp xỉ 90%; trong số này, 60% được tạo ra bởi các cú ngã.

Các khu vực công viên, cầu thang và các bức tường có chiều cao trung bình, trong số các không gian khác, có nguy cơ cao đối với trẻ em vì những cú ngã này có thể hạn chế sự phát triển bình thường và gây ra những tổn thương nghiêm trọng về thể chất.

Tai nạn đã trở thành một vấn đề sức khỏe cộng đồng. Điều quan trọng là phải hiểu rõ rằng chúng phải được điều trị như bệnh được điều trị bởi vì chúng có yếu tố gây ra chúng, hậu quả đã biết, chúng có phương pháp điều trị và chúng có thể phòng ngừa được.

Rủi ro thể chất trong khu thể thao

Khi trẻ lớn hơn, nguy cơ xảy ra tai nạn tăng lên ở những khu vực được cho là cần được giám sát.

Trong bối cảnh này, có thể coi biên độ rủi ro trong huấn luyện thể thao là điều hoàn toàn hợp lý. Thường xuyên nhất là té ngã và chấn thương do vận động không đúng cách; rủi ro đi kèm với quá trình học tập các bộ môn thể thao.

Rủi ro thể chất trong căng tin trường học

Mặc dù có vẻ không giống như vậy, nhưng một yếu tố nguy cơ dinh dưỡng đáng kể có thể được tìm thấy trong căng tin trường học vì nhiều người không tuân thủ các quy định được thiết lập ở hầu hết các quốc gia về tiêu chuẩn dinh dưỡng.

Việc kiểm soát tình hình này phụ thuộc vào các quy định do chính tổ chức và cộng đồng cha mẹ và người đại diện, những người có vai trò cơ bản trong việc kiểm soát các quá trình này đưa ra.

Ai cũng biết rằng hiện nay rối loạn chuyển hóa và rối loạn ăn uống nói chung đã tăng lên đáng kể, vì vậy việc đảm bảo trẻ ăn ngon miệng đi đôi với việc trẻ phát triển toàn diện. Béo phì và dị ứng thực phẩm là những vấn đề quan tâm nhất của học sinh hiện nay.

Các thói quen ăn uống phải được giám sát cẩn thận, vì vậy không nên bỏ qua các quy định và khuyến nghị về dinh dưỡng.

Mục tiêu là thúc đẩy việc tiêu thụ đường và chất béo một cách lý tưởng, đồng thời phát triển các thực đơn bổ dưỡng và thực sự công phu, chú trọng đến các loại thực phẩm được sử dụng được lựa chọn cụ thể, để ngăn chặn việc tiêu thụ không phù hợp của một người nào đó.

Rủi ro về cảm xúc - xã hội trong sân chơi

Bắt nạt hoặc bắt nạt là một trong những vấn đề và rủi ro lớn nhất đối với sự chính trực của con người. Nó là một trong những tác nhân mạnh nhất gây ra những khó khăn về tâm lý, tình cảm và xã hội. Đó là lý do tại sao các chiến dịch ngăn chặn nó ngày càng trở nên thường xuyên hơn.

Theo nghĩa này, người ta đã chứng minh được rằng các khu vực vui chơi và sân chơi thường xuyên là bối cảnh cho sự xuất hiện của bắt nạt, vì chúng là những thời điểm tự nhiên để xảy ra hành vi gây hấn với bạn bè.

Tuy nhiên, điều này cũng xảy ra thường xuyên hơn khi trùng với giờ nghỉ của giáo viên hoặc khi họ sử dụng điện thoại di động thay vì xem các em.

Rủi ro về cảm xúc - xã hội trong khu vực phòng tắm

Khu vực phòng tắm, mặc dù nó có thể rất đông đúc vào một số thời điểm nhất định, cũng là khu vực ưa thích của những kẻ bắt nạt hoặc đe dọa trong trường vì chúng là nơi thường ít có sự giám sát trực tiếp, tự nhiên. một khu vực riêng tư.

Đó là lý do tại sao các tổ chức phải ngày càng cẩn thận hơn và đối mặt với các vấn đề của chính mình, để đưa ra các hình thức và chiến lược hỗ trợ và phòng ngừa hiệu quả.

Rủi ro về cảm xúc - xã hội trong mạng xã hội

Những kẻ bạo lực hoặc những người đóng vai trò là nạn nhân cũng có xu hướng thích những khu vực không thể giám sát, đồng hành và thiết lập chiến lược để giúp nạn nhân một cách dễ dàng.

Đó là lý do tại sao khu vực tư nhân xuất sắc nhất và trong đó các quy định kém hiệu quả hơn tương ứng với mạng xã hội, có thể được coi là sự tiếp nối của các động lực được thiết lập trong trường.

Chúng được xem xét theo cách này bởi vì người ta thường quan sát thấy rằng khi nạn bắt nạt được thiết lập trong ngày học, nó lan truyền trên mạng một cách tự nhiên và dễ dàng. Trong bối cảnh này, việc giảm bớt hoặc biến mất của nó cũng trở nên khó khăn hơn.

Người giới thiệu

1. Oliveros, I A. và Barrientos, "Các yếu tố nguy cơ gây ra bạo lực học đường nghiêm trọng (bắt nạt) ở các trường tư thục ở ba khu vực cao nguyên của Peru." (2009) trong Biên niên sử của Khoa Y. Được lấy vào tháng 6 năm 2019 từ Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Xây dựng khả năng phục hồi ở trường" (2006) trong Revista de Psicodidactica. Được lấy vào tháng 6 năm 2019 từ Kho lưu trữ kỹ thuật số giảng dạy và nghiên cứu: ehu.es
3. Blanco và cộng sự "Các yếu tố nguy cơ gây tai nạn ở trẻ em đã tham khảo ý kiến ​​của Phòng khám đa khoa trẻ em Medellín ngày 1 tháng 12 năm 1998-ngày 6 tháng 3 năm 1999" (2001) trên Tạp chí Y khoa Universidad de Antioquia. Được khôi phục vào tháng 6 năm 2019 từ Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Can thiệp toàn trường vào tam giác bắt nạt thời thơ ấu” (2008) trên Tạp chí Giáo dục Tuổi thơ. Được khôi phục vào tháng 6 năm 2019 từ Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. và Barnes, S. “Ban lãnh đạo trường học và các cố vấn làm việc cùng nhau để giải quyết nạn bắt nạt” (2012) trên tạp chí Education. Được lấy vào tháng 6 năm 2019 từ Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. và Fonseca, C. "Tai nạn trong thời thơ ấu: một vấn đề hiện tại trong nhi khoa" (2010) trên Tạp chí Medisan. Được lấy vào tháng 6 năm 2019 từ Scielo: scielo.sld.cu