RỐI LOẠN NGÔN NGỮ: CÁC LOẠI VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA CHÚNG - ECONOMÍA - 2026

Các rối loạn về ngôn ngữ là khó khăn hoàn toàn hoặc một phần của một người khi nó nói đến giao tiếp hiệu quả trong môi trường. Chúng ảnh hưởng đến các lĩnh vực quan trọng trong hoạt động nhận thức, cảm xúc, giao tiếp và xã hội của một người.

Các rối loạn có thể xảy ra rất nhiều và đa dạng, ảnh hưởng đến một hoặc một số thành phần của ngôn ngữ và khác nhau về căn nguyên, sự phát triển và tiên lượng và trong các nhu cầu giáo dục cụ thể mà chúng tạo ra.

Ở những trẻ em đi học không bị rối loạn di truyền hoặc thần kinh, tỷ lệ rối loạn ngôn ngữ là từ 2 đến 3%, và tỷ lệ rối loạn ngôn ngữ từ 3 đến 6%. Ở trẻ nhỏ hơn, trẻ mẫu giáo, khoảng 15%, và nó cũng thường xuyên hơn ở trẻ em gái so với trẻ em trai.

Chúng tôi cho rằng một ngôn ngữ là bình thường khi việc sử dụng nó chính xác các từ được sử dụng theo nghĩa của chúng, đứa trẻ trình bày một vốn từ vựng tối ưu về chất lượng và số lượng, phát âm tốt, có nhịp điệu phù hợp và ngữ điệu chính xác và phù hợp.

Cần lưu ý rằng trong ngôn ngữ của trẻ em, vì nó đang phát triển, các kỹ năng có thể không chính xác hơn và không vì lý do này mà bị coi là bệnh lý. Đôi khi, không cần can thiệp, vấn đề rõ ràng sẽ biến mất mà không để lại di chứng.

Phân loại rối loạn ngôn ngữ

-Rối loạn kỹ thuật

Dislalia

Dyslalia bao gồm khó khăn để có thể phát âm các âm thanh (ví dụ, phụ âm). Đây là một sự thay đổi ngữ âm và thường là một vấn đề tạm thời.

Không có khả năng tạo ra âm vị của một ngôn ngữ cụ thể và không có nguyên nhân hữu cơ hoặc thần kinh nào có thể biện minh cho điều đó. Trong trường hợp này, ảnh hưởng xảy ra trong thiết bị phonoarticulator.

Dyslalias được phân loại là tiến hóa (xuất hiện trong âm vị trong quá trình phát triển tiến hóa) và chức năng (khi chúng là những thay đổi đáng lẽ đã có ở độ tuổi đó).

Khi một người mắc chứng rối loạn âm vị, họ có thể bỏ qua, bóp méo, thay thế hoặc chèn các âm vị và đó là đặc điểm cho thấy chúng ta đang đối mặt với vấn đề này.

Nguyên nhân của chứng khó nói có thể xảy ra do sự thiếu hụt trong nhận thức hoặc phân biệt thính giác và ngữ âm, hoặc do các vấn đề về trí nhớ thính giác, do khó vận động miệng hoặc do các vấn đề trong môi trường phát triển.

Dysarthria

Rối loạn vận động là một rối loạn thần kinh cơ ảnh hưởng đến khả năng phát âm.

Nó bao gồm một loạt các rối loạn vận động lời nói do tổn thương hệ thần kinh và được biểu hiện bằng những thay đổi trong việc kiểm soát cơ bắp của cơ chế nói.

Có những khó khăn trong quá trình khớp, trong cách diễn đạt bằng miệng và điều đó ảnh hưởng đến âm thanh và các chuyển động của cơ khớp do chấn thương ở hệ thần kinh trung ương.

Do đó, các yếu tố khác của lời nói như ngữ điệu hoặc nhịp điệu cũng có thể tham gia, ngoài các hoạt động khác mà các cơ quan thanh âm cũng có chức năng như nhai hoặc ho.

Một trong những rối loạn mà nó xảy ra là ở bệnh bại não, khối u và cả bệnh Parkinson.

Dysglossia

Một người bị rối loạn sắc tố da là một người bị rối loạn khớp và do các vấn đề hữu cơ ở các cơ quan ngoại vi của giọng nói.

Theo nghĩa này, các vấn đề xảy ra trong các âm vị mà các cơ quan bị ảnh hưởng can thiệp và người đó bỏ qua, bóp méo hoặc thay thế các âm vị khác nhau.

Chúng ta có thể phân loại nó thành môi (ví dụ: sứt môi), ngôn ngữ (ví dụ: bằng mỏm), nha khoa (ví dụ: mất răng), mũi (ví dụ: thực vật), vòm miệng (ví dụ: sứt môi) ) hoặc hàm trên (ví dụ: u xơ).

Rối loạn nhịp tim hoặc nói lắp

Đó là khó khăn nảy sinh về sự trôi chảy của ngôn ngữ. Đó là một sự thay đổi trong nhịp điệu của lời nói, biểu hiện ở sự gián đoạn trong luồng nói.

Trong chứng khó thở, quá trình sản xuất giọng nói bị gián đoạn do sự sản sinh bất thường trong việc lặp lại các phân đoạn, âm tiết, từ, cụm từ, luồng không khí bị cản trở, có thể có các mẫu ngữ điệu lạ. Chúng cũng đi kèm với căng cơ cao, lo lắng, v.v.

Nguyên nhân vẫn chưa rõ, nhưng có thể do tương tác giữa các vấn đề hữu cơ và môi trường: các yếu tố thần kinh, di truyền, môi trường, tâm lý, lỗi phản hồi …

Ngoài ra, chúng có thể được phân loại là rối loạn phát triển, xuất hiện ở giai đoạn đầu của ngôn ngữ và xảy ra do số lượng ý tưởng mà trẻ muốn truyền đạt và khả năng thể hiện bản thân của trẻ không được điều chỉnh. Do đó, nó làm cho sự lặp lại để tổ chức diễn ngôn và biến mất khi trưởng thành.

Mặt khác, có chứng khó thở mãn tính, kéo dài nhiều năm và có thể kéo dài đến tuổi trưởng thành. Nó có thể là thuốc bổ (do tắc nghẽn hoặc co thắt), mãn tính
(do lặp đi lặp lại) hoặc hỗn hợp.

Taquilalia

Đó là một bài phát biểu với nhịp điệu tăng tốc, rất nhanh và vội vàng. Các thiếu sót về khớp có thể được thêm vào, ảnh hưởng đến độ rõ ràng.

Nó thường là do cách nói không phù hợp hoặc hành vi vội vàng.

Bradilalia

Đó là chứng chậm nói quá mức, và nguyên nhân thường do thần kinh. Nó xuất hiện trong các khuyết tật về vận động hoặc thần kinh.

-Rối loạn ngôn ngữ miệng

Độ trễ ngôn ngữ đơn giản (RSL)

Đó là một khó khăn về ngôn ngữ tiến hóa, nơi có độ trễ. Trẻ em không có những thay đổi thuộc loại khác như thay đổi trí tuệ, vận động hoặc cảm giác.

Nói chung, nó ảnh hưởng đến các lĩnh vực khác nhau của ngôn ngữ và chủ yếu ảnh hưởng đến cú pháp và âm vị học. Ngoài ra, sự hiểu biết sẽ tốt hơn sự diễn đạt. Trẻ em mắc chứng RSL có xu hướng trình bày ngữ pháp cơ bản, với tiếng lóng, thiếu kết nối và giới từ, chậm hiểu từ vựng, v.v.

Đó thường là một lý do rất thường xuyên cho việc tham vấn ở trẻ nhỏ. Và sự khác biệt giữa RSL và TEL, mà tôi sẽ giải thích cho bạn tiếp theo, không rõ ràng, nói chung là tuân theo giới hạn của lực hấp dẫn.

Điều thực sự khẳng định chẩn đoán là diễn biến của nó, trong trường hợp này thường là thuận lợi, vì vậy dự đoán tiên lượng khá phức tạp.

Rối loạn ngôn ngữ cụ thể hoặc rối loạn ngôn ngữ cụ thể (SLI)

Rối loạn ngôn ngữ là một rối loạn ngôn ngữ không xác định được nguyên nhân, có thể là đa yếu tố và di truyền. Đó là sự thiếu học ngôn ngữ ở một đứa trẻ khi không có bất kỳ rối loạn hữu cơ, nhận thức hoặc môi trường nào.

Trẻ mắc SLI được chẩn đoán sau khi đã xác minh rằng chúng không bị khiếm thính, chúng có trí thông minh trong mức bình thường, chúng không bị tổn thương thần kinh và chúng không phát triển trong môi trường thiếu thốn kích thích.

Sự thay đổi đó không thể được giải thích bởi bất kỳ vấn đề nào như trí tuệ, giác quan, vận động, thần kinh hoặc tâm thần; nếu có vấn đề như khuyết tật trí tuệ, khiếm khuyết ngôn ngữ không nên giải thích vấn đề đó.

Trong thực tế, rất khó để phân biệt nó với chậm phát triển ngôn ngữ đơn giản, và nó thường được chẩn đoán khi mức độ nghiêm trọng hơn, vì ở đây nó mắc phải muộn hơn và nghiêm trọng hơn cả về mặt ngữ âm và cấu trúc.

Trong TEL, có những khó khăn trong việc tiếp thu (hiểu và / hoặc diễn đạt) ngôn ngữ nói hoặc viết. Nó có thể bao gồm tất cả hoặc một số thành phần: âm vị, ngữ nghĩa, hình thái, ngữ dụng….

Các dạng phụ khác nhau của SLI được mô tả tùy thuộc vào khía cạnh được chú ý. Do đó, có nhiều cách phân loại khác nhau và cách phân biệt đơn giản nhất và được chấp nhận nhất giữa rối loạn ngôn ngữ diễn đạt và rối loạn diễn đạt-tiếp thu hỗn hợp.

Mất ngôn ngữ

Mất ngôn ngữ là chứng rối loạn ngôn ngữ mắc phải, trong đó sự xâm nhập của các chức năng đã có được diễn ra do chấn thương, nhiễm trùng, thiếu máu cục bộ hoặc khối u.

Nó xảy ra do một tổn thương của hệ thống thần kinh trung ương, trong các khu vực của bán cầu não trái can thiệp vào sự hiểu biết và sản xuất ngôn ngữ. Nó ảnh hưởng đến ngôn ngữ nói và viết và chúng tôi tìm thấy các phương thức khác nhau.

Chúng tôi phân biệt chứng mất ngôn ngữ của Broca, nơi mất khả năng thể hiện bản thân bằng miệng, của Wernicke, nơi mất khả năng hiểu ngôn ngữ, khả năng dẫn truyền và không có khả năng lặp lại.

Ngoài ra, chúng tôi tìm thấy chứng mất ngôn ngữ vận động và cảm giác xuyên vỏ và chứng mất ngôn ngữ thần kinh, nơi người đó không thể tiếp cận từ vựng.

Ở trẻ lớn hơn, các loại mất ngôn ngữ của Broca (biểu cảm / vận động) và Wernicke (tiếp thu / cảm giác) cũng được phân biệt, tùy thuộc vào cách chúng ta tìm thấy tổn thương.

Sự làm thinh chọn lọc

Một đứa trẻ mắc chứng đột biến có chọn lọc là đứa trẻ không muốn nói chuyện trong những tình huống hoặc người nhất định. Tuy nhiên, trong các tình huống khác, nó có. Một ví dụ có thể là đứa trẻ nói chuyện ở nhà, với gia đình và bạn bè nhưng lại không nói khi ở trường.

Họ thực sự không gặp khó khăn trong việc hiểu và nói, nó được coi cụ thể hơn là một chứng rối loạn lo âu.

Cần loại trừ tất cả những khiếm khuyết về diễn đạt hoặc ngôn ngữ có thể gây ra sự đột biến có chọn lọc.

-Rối loạn ngôn ngữ viết

Chứng khó đọc

Chứng khó đọc là một rối loạn ngôn ngữ được biểu hiện bằng các vấn đề trong việc học đọc ở một đứa trẻ đủ lớn để phát triển nó.

Vì vậy, không thể học viết một cách bình thường. Chứng khó đọc phát triển, liên quan đến sự trưởng thành và có tiên lượng tốt, và thứ phát, liên quan đến các vấn đề thần kinh, có thể được phân biệt.

Dysgraphia

Dysgraphia là những rối loạn chức năng thường ảnh hưởng đến chất lượng viết. Nó thể hiện ở chỗ thiếu khả năng đồng hóa và sử dụng chính xác các ký hiệu của ngôn ngữ.

Các loại rối loạn phân bố khác nhau được tìm thấy tùy thuộc vào các triệu chứng, chẳng hạn như:

- Rối loạn âm học: khó nhận biết âm vị và phân tích, tổng hợp thành phần âm thanh của từ.

- Rối loạn quang học: hình ảnh và nhận thức bị thay đổi, do đó các chữ cái không được nhận dạng riêng biệt và không liên quan đến âm thanh của chúng.

- Rối loạn vận động: có khó khăn về vận động ảnh hưởng đến kết nối vận động với âm thanh của từ

- Agrammatic dysgraphia: thay đổi cấu trúc ngữ pháp của văn bản.

Chụp cắt lớp vi tính

Đó là một vấn đề cụ thể của việc viết, trong đó có sự thay thế hoặc bỏ sót các chữ cái và có thể do nhiều nguyên nhân khác nhau. Chúng không xảy ra trong quá trình
đọc.

Nó tập trung vào khả năng truyền mã ngôn ngữ nói và viết và sẽ được phát hiện thông qua chữ viết.

-Rối loạn giọng nói

Chứng khó thở

Rối loạn âm thanh là một sự thay đổi trong giọng nói có thể xảy ra ở bất kỳ phẩm chất nào của nó. Nó liên quan đến mất giọng, thay đổi âm sắc và âm sắc …

Nguyên nhân thường do kỹ thuật giọng kém, có thể do rối loạn cơ hoặc thiếu phối hợp cơ, thanh âm hoặc hô hấp.

Rhinophony

Đó là một sự thay đổi giọng nói trong đó giọng nói thể hiện âm vang mũi. Đó là do các vấn đề, ví dụ như tắc nghẽn mũi.

Chúng tôi tìm thấy một số loại, chẳng hạn như loại mở, nơi không khí thoát ra khi âm vị được phát ra hoặc loại đóng, nơi mũi bị cản trở và âm vị mũi bị ngăn cản phát ra.

-Rối loạn tâm thần

Rối loạn phổ tự kỷ (ASD)

Chúng tôi nhận thấy các rối loạn giao tiếp và ngôn ngữ khác nhau trong phổ các chứng rối loạn tự kỷ.

Trẻ em mắc chứng ASD thể hiện các hành vi rập khuôn, các vấn đề trong tương tác xã hội và cả trong ngôn ngữ. Trên thực tế, đây thường là một trong những lý do thường xuyên nhất để tham khảo ý kiến ​​của một đứa trẻ bị ASD.

Trong chứng rối loạn này, chúng ta có thể tìm thấy các vấn đề khác nhau trong ngôn ngữ, hoặc là sự vắng mặt hoàn toàn của nó, tình trạng rối loạn, các vấn đề về cảm xúc, sự hiểu biết, âm vị học, sự thiếu thực dụng …

Có một sự thay đổi trong giao tiếp và đặc biệt là trong thành phần thực dụng của ngôn ngữ.

Khuyết tật trí tuệ

Các vấn đề về ngôn ngữ đôi khi cũng liên quan đến thiểu năng trí tuệ. Ngoài ra, một số trẻ được tư vấn về chậm phát triển ngôn ngữ cuối cùng cũng bị khuyết tật trí tuệ.

Ở người khuyết tật trí tuệ, có sự chậm trễ trong quá trình trưởng thành về thần kinh và giác quan, do đó những khiếm khuyết được tìm thấy trong nhận thức thính giác và thị giác và khi nói đến việc xử lý thông tin một cách tối ưu.

Trong trường hợp DI, có thể có độ trễ khi bắt đầu ngôn ngữ, có thể chậm hơn hoặc không chính xác về mặt tổ chức.

Sau đó, các vấn đề cũng xảy ra trong cách chia, trong việc sử dụng trạng từ và tính từ, thiếu mạo từ, giới từ, khái niệm và nội dung nghèo nàn, và đôi khi hiểu biết hạn chế.

Trong trường hợp này, việc hiểu và sản sinh ngôn ngữ sẽ phụ thuộc vào trình độ nhận thức của mỗi cá nhân.

Người giới thiệu

1. Acosta Rodríguez, VM (2012). Liệu pháp ngôn ngữ can thiệp trong các rối loạn ngôn ngữ cụ thể. Tạp chí Logopedia, Phoniatrics and Audiology, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Rối loạn ngôn ngữ. Nhi khoa toàn diện.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Nhận biết sớm các rối loạn ngôn ngữ. Tạp chí Y học Lâm sàng Las Condes, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Rối loạn ngôn ngữ thường xuyên nhất. Autodidact.
5. Celdrán Clares, MI, Zamorano Buitrago, F. Rối loạn giao tiếp và ngôn ngữ.
6. Dioses Chocano, AS Phân loại và ký hiệu học về rối loạn ngôn ngữ ở trẻ em.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Các rối loạn cụ thể về phát triển ngôn ngữ.
8. Hurtado Gómez, MJ (2009). Rối loạn ngôn ngữ. Kinh nghiệm đổi mới và giáo dục.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Rối loạn ngôn ngữ. Chẩn đoán và điều trị. Revista de Neurología, 57 tuổi, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Rối loạn ngôn ngữ. Suzuki Foundation Institute.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Rối loạn ngôn ngữ. Peñafiel Puerto, M. (2015). Các dấu hiệu ban đầu của rối loạn ngôn ngữ. Trung tâm can thiệp ngôn ngữ.
12. Redondo Romero, AM (2008). Rối loạn ngôn ngữ. Nhi khoa toàn diện.