7 RÀO CẢN ĐỐI VỚI VIỆC HỌC VÀ THAM GIA - ECONOMÍA - 2026

Các rào cản đối với học tập và tham gia là tất cả những trở ngại và khó khăn mà sinh viên phải học các khái niệm, hội nhập vào cộng đồng giáo dục và có thể tham gia và bên trong tương tác với nhau và bên ngoài của nó.

Những rào cản này có thể thuộc đủ loại: xã hội, văn hóa, vật chất, trình độ, v.v … và nảy sinh từ hoàn cảnh và các vấn đề kinh tế xã hội ảnh hưởng đến cuộc sống của các cá nhân.

Do đó, chúng mở rộng đến bối cảnh trường học, đưa ra các vấn đề hoặc "khuyết tật" trong tương tác giữa học sinh, với giáo viên và các cơ sở, vươn xa hơn nữa, đến bối cảnh xã hội.

Khi đó, người ta hiểu rằng các rào cản đối với việc học tập và tham gia vượt qua phạm vi giáo dục đơn thuần, vì vậy chúng cũng ảnh hưởng và ảnh hưởng đến giáo viên, nhân viên hành chính, gia đình và Nhà nước.

Khái niệm này được giới thiệu vào năm 2002 bởi Tony Booth và Mel Ainscow, như một chủ đề nghiên cứu trong cái gọi là giáo dục hòa nhập, nhằm mục đích tính đến nhu cầu học tập của những người dễ bị tổn thương nhất.

Để vượt qua những rào cản này, đánh giá của trung tâm giáo dục là cần thiết và thiết yếu và để tạo ra các chính sách đồng bộ nhất quán tạo điều kiện thuận lợi cho các quy trình, cung cấp đủ ngân sách và theo dõi các thực hành, nhằm không ngừng cải thiện và loại bỏ những trở ngại này.

Giáo dục hòa nhập

Để hiểu và áp dụng thuật ngữ giáo dục hòa nhập, cần phải đồng hóa và thừa nhận rằng mỗi cá nhân là đặc biệt và duy nhất. Bên cạnh đó, cần tính đến môi trường kinh tế và xã hội (bối cảnh), có ảnh hưởng rất quan trọng, vì vậy sau này phải tính đến khi thực hiện các chiến lược sư phạm.

Ví dụ, một trường học ở khu vực trung lưu trong thành phố không thể thực hiện các chiến lược tương tự như một trường học nông thôn có học sinh thuộc tầng lớp xã hội thấp và cha mẹ có học lực kém.

Nói chung, các yếu tố bối cảnh phải được xem xét đầu tiên, nhưng sau đó các yếu tố xã hội, cá nhân và cá nhân cũng phải được đánh giá để xác định các loại rào cản khác nhau.

Các rào cản chính đối với việc tham gia và học tập

1- Các rào cản về phương pháp luận và thực tiễn

Chúng liên quan trực tiếp đến công việc dạy học, chúng là tất cả những điều chỉnh, lập kế hoạch, thực hiện, sử dụng các nguồn lực, chiến lược, tổ chức mà người giáo viên phải thực hiện để tất cả học sinh được học dựa trên đặc điểm và điều kiện của họ. Nếu giáo viên không thực hiện thì đó là rào cản về phương pháp luận hoặc thực tiễn.

2- Các rào cản kinh tế xã hội

Ở đây trình độ kinh tế phát huy tác dụng, những thiếu hụt vật chất mà học sinh có thể mắc phải. Ví dụ, không có đủ tiền để mua tài liệu giảng dạy, để mua đồng phục và thậm chí để có thể ăn uống đàng hoàng.

Các yếu tố kinh tế xã hội khác có thể tạo ra rào cản có thể là khoảng cách giữa gia đình và trung tâm giáo dục, liên quan đến việc đi lại khó khăn, nhu cầu dậy sớm hoặc mất nhiều thời gian để trở về, sự mệt mỏi mà điều này ngụ ý, v.v.

Cũng cần tính đến khó khăn khi phát triển các hoạt động bên ngoài lớp học: truy cập thư viện, truy cập Internet, khả năng họp để làm việc nhóm, điều tra các nguồn khác nhau, v.v.

3- Rào cản dọc

Trong lĩnh vực này, một loạt các thực hành sai trái có thể được đưa vào, phổ biến rộng rãi trong những năm gần đây và không phân biệt trình độ kinh tế xã hội hoặc địa lý.

Đó là về sự từ chối, tách biệt và loại trừ. Chúng ta đang nói về "bắt nạt" phổ biến, một thuật ngữ bằng tiếng Anh đã lan truyền nhiều như thông lệ của chính nó.

Trong tất cả các cộng đồng trường học, bất cứ lúc nào trong lịch sử cũng có một sự phân biệt tự nhiên, được thực hiện giữa chính các học sinh và thậm chí là do các hành vi sai lầm và định kiến ​​của giáo viên.

Do đó, sự phân biệt theo chủng tộc, theo tình trạng kinh tế, ngoại hình, theo các kiểu tính cách hoặc thái độ khác nhau, hoặc theo phẩm chất trí tuệ hoặc khả năng học hỏi cao hơn hoặc kém hơn, đã được nhìn thấy ở những thời điểm khác nhau.

Nhưng vấn nạn lâu đời này đã trở thành mãn tính, đặc hữu, ngày càng tàn khốc và khó loại trừ.

4- Rào cản về cơ sở hạ tầng

Các công trình giáo dục thường không có các điều kiện lý tưởng để tạo điều kiện cho việc học tập và hòa nhập.

Có thể kể đến những khu nhà dột nát, thiếu ánh sáng, điều kiện vệ sinh kém, đến việc thiếu các điều kiện cần thiết để tạo điều kiện cho học sinh khuyết tật hoặc có nhu cầu đặc biệt tiếp cận.

Cũng có thể đề cập đến sự khan hiếm tài liệu cho nghiên cứu và thử nghiệm và các vấn đề địa lý để tiếp cận địa điểm (xa xôi, đường giao thông kém, phương tiện giao thông nghèo nàn, đắt tiền hoặc khan hiếm, v.v.).

5- Rào cản thực tế

Những rào cản này và trách nhiệm vượt qua chúng tương ứng nhiều hơn với hệ thống giáo dục và có lẽ đây chính là nơi chú trọng và nghiên cứu nhiều nhất để chống lại chúng.

Nó liên quan đến việc thiết kế các chương trình ngoại khóa đa dạng, linh hoạt và thích ứng với từng cộng đồng trường học và thậm chí đối với từng cá nhân nói riêng; thực hành phương pháp luận nhằm nâng cao năng lực của học sinh, hiện đại hóa chương trình giảng dạy ở trường, những thay đổi về quản trị và đánh giá, v.v.

6- Rào cản giao tiếp

Trong những rào cản này, chúng ta có thể kể đến chất lượng giao tiếp giữa học sinh và giáo viên: nói bằng ngôn ngữ dễ hiểu, quyết đoán, động viên và đồng cảm với học sinh.

Nó cũng liên quan đến lượng giao tiếp: có thời gian cho mọi người và cho mọi người những gì họ cần, vì nó không giống nhau ở tất cả mọi người. Điều chỉnh nội dung phù hợp với từng trường hợp, tiến bộ với tốc độ phù hợp, v.v.

Chúng cũng liên quan đến nhu cầu của học sinh, từ giao tiếp bằng ngôn ngữ bản địa nếu học sinh nói, biết ngôn ngữ ký hiệu Mexico nếu học sinh khiếm thính, biết và giao tiếp bằng chữ nổi Braille nếu học sinh bị mù. tạo và triển khai các Ban Liên lạc nếu học sinh có tình trạng ngăn cản học sinh giao tiếp bằng miệng hoặc thông qua ngôn ngữ ký hiệu …

7- Các rào cản văn hóa xã hội

Ai cũng biết rằng giáo dục vượt ra khỏi những bức tường trong lớp học và phải là một công việc liên ngành giữa nhà trường, gia đình và Nhà nước.

Trong trường hợp này, các rào cản xuất hiện dưới nhiều hình thức, chẳng hạn như gia đình khó tham gia và giúp đỡ học sinh trong học tập, do thiếu thời gian, mối quan hệ gia đình bị xói mòn hoặc thiếu động lực. Cũng có thể có rào cản ngôn ngữ (nước ngoài, bản địa, v.v.).

Mặt khác, một số ít hoặc trong một số trường hợp các chính sách của Nhà nước không tồn tại cũng có thể được đưa vào để tạo điều kiện học tập, đưa các cực đến gần nhau hơn và thu hẹp khoảng cách văn hóa xã hội trong xã hội.

Người giới thiệu

1. Miguel López Melero. Các rào cản ngăn cản trường học hòa nhập. Một số chiến lược để xây dựng trường học mà không có loại trừ. Phục hồi từ ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Thiết kế học phổ quát. Được khôi phục từ tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda và Fernando Mendoza Sancedo. Loại bỏ các rào cản đối với việc hòa nhập và tham gia vào UASLP. Tham luận tại Đại hội Nghiên cứu Giáo dục toàn quốc lần thứ XI. Mexico. Được khôi phục từ comie.org.mx.
4. Giáo dục hòa nhập. Được khôi phục từ es.wikipedia.org.
5. Giáo dục hòa nhập. Bằng nhau về độ đa dạng. Đã khôi phục từ ite.educacion.es.
6. Bối cảnh hóa để chuyển đổi giáo dục. Đã khôi phục từ contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Thuật ngữ Giáo dục Đặc biệt. Được phục hồi từ esducacionespecial.sep.gob.mx.