HỌC TẬP XÃ HỘI: ĐẶC ĐIỂM, LÝ THUYẾT BANDURA, VÍ DỤ - TÂM LÝ HỌC - 2025

Học tập xã hội là quá trình tiếp thu kiến ​​thức mới một cách gián tiếp, quan sát và bắt chước những người khác đã tích hợp chúng . Sự tồn tại của nó đã được Albert Bandura đề xuất vào giữa thế kỷ 20; và các thí nghiệm của ông về chủ đề này là một cuộc cách mạng trong lĩnh vực tâm lý học.

Lý thuyết học tập xã hội khẳng định rằng các quá trình nhận thức xảy ra khi nội dung hóa một kiến ​​thức hoặc kỹ năng mới phải được hiểu dựa trên bối cảnh mà chúng xảy ra. Mặc dù nhiều bài học tuân theo sơ đồ kích thích - phản ứng - củng cố, một số trong số chúng có thể xảy ra đơn giản thông qua việc bắt chước và quan sát.

Albert Bandura, cha đẻ của lý thuyết xã hội học. Nguồn:

Bandura đã chỉ ra rằng một số hoạt động học có thể xảy ra ngay cả khi không có hoạt động vận động. Ông cũng khám phá ra quá trình được gọi là "tăng cường gián tiếp", theo đó một người có thể tăng hoặc giảm tần suất mà anh ta thực hiện một hành động bằng cách quan sát quân tiếp viện và các hình phạt được áp dụng cho người khác.

Lý thuyết xã hội học được coi là một trong những cầu nối đầu tiên giữa các trào lưu hành vi và nhận thức trong lĩnh vực tâm lý học. Điều này là do nó kết hợp các yếu tố như củng cố, động lực và sự chú ý, mà trước đây chưa bao giờ liên quan đến nhau.

Ngày nay, lý thuyết xã hội học có tầm quan trọng lớn trong nhiều lĩnh vực. Trong số đó, nổi bật là giáo dục, xã hội học, quảng cáo, tâm lý học và chính trị học.

Đặc điểm của xã hội học

Mục tiêu của Albert Bandura khi tạo ra lý thuyết học tập xã hội của mình là hiểu tại sao một người có thể thu nhận kiến ​​thức, kỹ năng hoặc thái độ mới trong những bối cảnh và tình huống khác nhau như vậy. Vì vậy, với những thí nghiệm của mình về chủ đề này, ông đã phát hiện ra rằng kiểu học này có một loạt các đặc điểm chính mà chúng ta sẽ thấy dưới đây.

Đó là một quá trình nhận thức

Trước những thí nghiệm của Bandura, xu hướng phổ biến trong lĩnh vực thu nhận kiến ​​thức là nhà hành vi học. Những người ủng hộ nó tin rằng bất kỳ sự thay đổi nào trong hành vi của một người, bao gồm cả việc học, chỉ là do quá trình củng cố và trừng phạt.

Tuy nhiên, ngày nay chúng ta biết rằng học tập là một quá trình nhận thức, phát triển trong bối cảnh xã hội, và trong đó các yếu tố như trạng thái tinh thần, mức độ động cơ và sự chú ý của họ can thiệp.

Nó có thể xảy ra theo một số cách

Một trong những khám phá thú vị nhất của Albert Bandura là việc học không phải lúc nào cũng diễn ra theo cùng một cách. Ngược lại, có những cơ chế khác nhau có thể khiến một người thay đổi cách cư xử hoặc suy nghĩ của họ, hoặc đạt được một kỹ năng hoặc kiến ​​thức mới.

Một trong số đó là sự đau khổ nói trên của sự tiếp viện hoặc trừng phạt bằng cách hành động theo một cách nào đó. Tuy nhiên, lý thuyết xã hội học lập luận rằng cũng có thể thay đổi chỉ đơn giản bằng cách quan sát hành vi của người khác, được gọi là "học tập gián tiếp" hoặc "mô hình hóa".

Mặt khác, cũng có thể thay đổi một số khía cạnh trong hành vi của chính mình bằng cách quan sát những hành vi mà hành vi này có khi nó được thực hiện bởi người khác. Đây là những gì được gọi là "tăng cường gián tiếp."

Nó có thể là vô giá

Học tập thông qua điều kiện xảy ra ít nhất một phần bên ngoài, vì nó là cần thiết để tham gia vào hành vi sau đó sẽ được củng cố hoặc trừng phạt. Ngược lại, học tập xã hội có thể xảy ra hoàn toàn nội bộ, không có sự thay đổi quan sát được trong hành vi của người đó.

Do đó, đôi khi việc học tập xã hội có thể xảy ra đơn giản thông qua sự kết hợp giữa quan sát, phân tích và ra quyết định, tất cả đều là quá trình nhận thức không tạo ra kết quả nhìn thấy được.

Người tập sự có vai trò tích cực

Trước đây, người ta tin rằng người học việc tiếp thu kiến ​​thức, cách hành động hoặc niềm tin mới diễn ra một cách hoàn toàn thụ động. Điều duy nhất quan trọng đối với các nhà hành vi học là sự hiện diện của quân tiếp viện hoặc trừng phạt bên ngoài, vì vậy đối tượng không có ảnh hưởng đến những gì anh ta sẽ học.

Ngược lại, lý thuyết học tập xã hội bộc lộ ý tưởng rằng người đó có vai trò tích cực trong quá trình học tập của chính họ. Môi trường, hành vi của cá nhân và quá trình nhận thức của họ củng cố và ảnh hưởng lẫn nhau, trong một quá trình được gọi là thuyết quyết định tương hỗ.

Lý thuyết Bandura

Sau khi tiến hành một loạt thí nghiệm, Albert Bandura đã có thể phát triển lý thuyết xã hội học theo cách rất giống với cách hiểu ngày nay. Nghiên cứu nổi tiếng nhất của ông là về "búp bê Bobo", trong đó trẻ em quan sát cách người lớn thể hiện hành vi hung hăng đối với một con búp bê cao su.

Sau lần quan sát này, bọn trẻ có thể vào phòng nơi con búp bê ở, dường như mà không cần giám sát, mặc dù tình huống thực sự đã được ghi lại. Người ta quan sát thấy rằng những đứa trẻ đã thấy hành vi hung hăng của người lớn có xu hướng tấn công con búp bê thường xuyên hơn những đứa trẻ không.

Điều này và các nghiên cứu tương tự khác đã cho phép Bandura phát triển lý thuyết của mình. Theo điều này, học tập xã hội dựa trên mô hình; tức là sự bắt chước các hành vi, ý tưởng hoặc thái độ nhất định khi quan sát chúng.

Ngoài ra, ông còn mô tả ba kiểu học quan sát: trực tiếp, hướng dẫn bằng lời nói và biểu tượng. Sau đó, ông cũng nói về sự tăng cường gián tiếp, mà chúng tôi đã đề cập trước đây.

Học tập quan sát trực tiếp dựa trên sự lặp lại của một hành vi, niềm tin hoặc thái độ đã được quan sát đầu tiên. Đây là trường hợp của những gì đã xảy ra trong thí nghiệm búp bê Bobo. Ngược lại, trong hai loại mô hình còn lại, không cần thiết phải quan sát trực tiếp một cái gì đó để nội dung nó.

Vì vậy, trong mô hình hướng dẫn bằng lời nói, người đó có thể thay đổi hành vi bên trong hoặc bên ngoài của họ chỉ bằng cách lắng nghe các chi tiết và mô tả về cách hành động, niềm tin hoặc thái độ; và trong mô hình biểu tượng, nguồn tri thức mới là sự quan sát nó trong một nhân vật có thật hoặc hư cấu, thông qua các nguồn như phim ảnh, truyền hình hoặc sách.

Quá trình mô hình hóa

Mặt khác, Bandura đã xác định bốn bước cần phải thực hiện để một người có thể thực hiện quá trình học tập xã hội. Chỉ khi tất cả bốn được đáp ứng thì sự thay đổi về hành vi hoặc thể chất sẽ xảy ra, điều này có nghĩa là không phải lúc nào tất cả các hành vi quan sát được đều có thể học một cách hiệu quả.

Bốn bước được nêu trong lý thuyết xã hội học là: chú ý, duy trì, tái tạo và động cơ.

Chú ý

Điều đầu tiên phải xảy ra để một người có thể tiếp thu kiến ​​thức mới theo cách xã hội là họ chú ý đến hành vi mà họ muốn nội tâm hóa. Sự chú ý càng đầy đủ, khả năng học tập sẽ diễn ra nhiều hơn.

Điều này dẫn đến một số hậu quả, chẳng hạn như người được quan sát càng thú vị thì họ càng dễ dàng truyền đạt kiến ​​thức của mình.

Giữ lại

Tuy nhiên, quan sát hành vi mới là chưa đủ khi nói đến nội tâm hóa nó. Bước quan trọng thứ hai trong học tập gián tiếp là lưu giữ; nghĩa là, khả năng lưu giữ nó trong bộ nhớ theo cách mà nó có thể được tái tạo với đủ thực hành.

Nếu sau lần quan sát đầu tiên mà hành vi vẫn chưa được giữ lại, thông thường cần phải quay trở lại giai đoạn chú ý cho đến khi đạt được mục tiêu này.

Sinh sản

Một khi hành vi hoặc kiến ​​thức mới đã được ghi nhớ, bước tiếp theo là có thể tái tạo nó. Để làm được điều này, nói chung sẽ cần phải luyện tập cho đến khi thành thạo, điều này thường đạt được thông qua sự lặp lại.

Tuy nhiên, trong trường hợp học hỏi nội tại nhiều hơn (chẳng hạn như thái độ hoặc cách suy nghĩ), việc tái tạo có thể trở nên tự động, chỉ với một lần tiếp xúc. Đây là những gì xảy ra, ví dụ, trong thí nghiệm búp bê Bobo.

Động lực

Bước cuối cùng được Bandura mô tả phải làm với mong muốn rằng người đó phải tái tạo lại hành vi mà họ vừa mắc phải. Nếu không có động cơ tối thiểu thì có thể coi là chưa hoàn thành việc học vì người đó sẽ không thực hiện hành động mới.

Tại thời điểm này, điều kiện phát huy tác dụng, dù trực tiếp hay gián tiếp, khi quân tiếp viện và trừng phạt ảnh hưởng đến việc điều chỉnh động cơ. Tuy nhiên, cũng có những yếu tố bên trong khác cũng quan trọng không kém.

Ví dụ về học tập xã hội

Học tập xã hội hiện diện trong một số lượng lớn các tình huống khác nhau, cả trong cuộc sống hàng ngày và trong môi trường chuyên nghiệp. Trên thực tế, các lĩnh vực đa dạng như tiếp thị, quản lý nhóm, tâm lý trị liệu và giáo dục đều sử dụng các công cụ phát triển từ lý thuyết này.

Ví dụ, trong lĩnh vực trị liệu tâm lý, học xã hội có thể được sử dụng để dạy một người cư xử theo cách hiệu quả hơn, quan sát những người mẫu đã đạt được mục tiêu mà họ muốn đạt được.

Điều tương tự cũng xảy ra trong trường hợp của hai vợ chồng: ngay cả khi một cá nhân ban đầu không có những kỹ năng cần thiết để duy trì một mối quan hệ thỏa đáng, họ có thể có được chúng chỉ đơn giản bằng cách quan sát những người khác đã tự phát triển chúng.

Người giới thiệu

1. "Lý thuyết học tập xã hội" trong: Có thể khám phá. Được truy cập vào ngày: 28 tháng 8 năm 2019 từ Explorable: explorerable.com.
2. "4 nguyên tắc của lý thuyết học tập xã hội của Bandura" trong: Dạy tư tưởng. Được lấy vào ngày 28 tháng 8 năm 2019 từ Teach Thought: teacherthought.com.
3. "Lý thuyết học tập xã hội" trong: Tâm lý học Ngày nay. Được truy cập ngày: 28 tháng 8 năm 2019 từ Psychology Today: psychotoday.com.
4. "Lý thuyết học tập xã hội" trong: Học thuyết. Được lấy vào ngày 28 tháng 8 năm 2019 từ Học thuyết học tập: learning-theories.com.
5. "Lý thuyết học tập xã hội" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 28 tháng 8 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.