BENJAMIN BLOOM: TIỂU SỬ, TƯ TƯỞNG, PHÂN LOẠI HỌC, ĐÓNG GÓP - TÂM LÝ HỌC - 2026

Benjamin Bloom là nhà tâm lý học giáo dục người Mỹ sinh tháng 2 năm 1913 và mất tháng 9 năm 1999. Ông là một trong những nhân vật quan trọng nhất của thế kỷ 20 trong lĩnh vực tâm lý giáo dục, đặc biệt là nhờ những đóng góp của ông trong việc phân loại các mục tiêu giáo dục .

Bloom đã nghiên cứu xem môi trường giáo dục và gia đình ảnh hưởng như thế nào đến việc đạt được các mục tiêu giảng dạy và sự thành thạo trong lĩnh vực này. Ngoài ra, ông chia mục tiêu giáo dục thành ba lĩnh vực: tình cảm, tâm lý vận động và nhận thức. Ý định của ông với phân loại học này là giúp hệ thống giáo dục tập trung vào cả ba lĩnh vực.

Benjamin Bloom
Bởi: Yeruhamdavid

Phương pháp phân loại của Benjamin Bloom đã có ảnh hưởng lớn trong lĩnh vực giáo dục chính quy. Không giống như các cách phân loại khác, phân loại của bạn có thứ bậc. Điều này có nghĩa là theo ông, để có được kiến ​​thức nằm ở phần cao nhất của thang đo, trước tiên cần phải nắm vững những kiến ​​thức đã tìm thấy ở các bước trước.

Mặt khác, Bloom cũng tiến hành nhiều cuộc điều tra khác nhau về khả năng học tập thành thạo. Trong số những điều khác, nó cho thấy rằng chìa khóa của sự thành công không phải là sự tồn tại của một năng lực trí tuệ bẩm sinh tuyệt vời, mà là sự nỗ lực không ngừng và những cơ hội dành cho người đó.

Tiểu sử

Benjamin S. Bloom sinh ngày 21 tháng 2 năm 1913 tại Lansford (Pennsylvania), một thành phố của Hoa Kỳ. Từ thời thơ ấu, những người biết anh ấy nói rằng anh ấy rất tò mò về thế giới xung quanh, và anh ấy bắt đầu tìm hiểu các chủ đề khác nhau bằng cách đọc sách từ khi còn rất nhỏ.

Bloom ngày nay được coi là đứa trẻ của những khả năng cao. Anh ấy học đọc khi còn rất nhỏ, và có thể hiểu ngay cả những văn bản rất phức tạp và nhớ mọi thứ anh ấy đọc. Ở quê nhà, anh ấy nổi tiếng với việc mua sách từ thư viện công cộng và trả lại ngay trong ngày, anh ấy đã đọc chúng trong vòng vài giờ.

Sau khi tốt nghiệp trung học, anh đăng ký vào Đại học Pennsylvania, từ đó anh lấy bằng cao học và thạc sĩ. Sau đó, ông hoàn thành bằng tiến sĩ giáo dục tại Đại học Chicago, lấy bằng năm 1942. Từ năm 1940 đến năm 1943, ông phục vụ trong ủy ban khảo thí của trung tâm, và sau đó trở thành giám khảo.

Đồng thời khi thực hiện nhiệm vụ này, Benjamin Bloom cũng dành tâm huyết để giảng dạy các lớp về giáo dục và nghiên cứu về chủ đề này. Mục tiêu chính của ông là khám phá ra cách tốt nhất mà giáo dục có thể giúp mọi người phát huy hết tiềm năng của họ, một nhiệm vụ mà ông đã cống hiến hết mình trong suốt những năm giảng dạy.

Danh tiếng của ông trong lĩnh vực giáo dục không ngừng phát triển trong suốt cuộc đời của mình, ông trở thành cố vấn cho chính phủ các nước như Ấn Độ và Israel. Năm 1999, ở tuổi 86, Bloom qua đời tại nhà riêng ở Chicago, sau khi đã cách mạng hóa hầu hết các lý thuyết hiện có về giáo dục cho đến nay.

Nghĩ

Benjamin Bloom đã cống hiến hết mình cho lĩnh vực tâm lý giáo dục. Mục tiêu của ông là tìm ra cách tốt nhất để phát triển sự xuất sắc của con người, điều mà ông tin rằng phải có được nhờ nỗ lực chứ không phải do bẩm sinh như người ta vẫn nghĩ cho đến lúc đó. Hầu hết các nghiên cứu của ông đều liên quan đến ý tưởng này.

Do đó, ngoài việc phân loại các mục tiêu giáo dục và phân loại chúng thành nhận thức, tình cảm và tâm lý (có thể là đóng góp nổi tiếng nhất của ông), Bloom còn nghiên cứu các yếu tố khác nhau ảnh hưởng đến sự thành thạo của một chủ đề cụ thể, và phát triển một mô hình liên quan đến phát triển tài năng.

Mặt khác, Benjamin Bloom tin rằng bốn năm đầu đời của một người có tính quyết định đối với sự hình thành khả năng nhận thức của họ trong tương lai. Do đó, ông đã cố gắng khám phá những yếu tố môi trường, giáo dục và nuôi dưỡng nào có thể đạt được kết quả tốt nhất trong giai đoạn quan trọng này.

Ngoài ra, Bloom tin rằng sự khác biệt về trí thông minh và các yếu tố tâm lý khác không thay đổi nhiều so với 4 năm đầu đời.

Mặc dù vậy, đối với anh, việc thông thạo một lĩnh vực kiến ​​thức nào đó không liên quan đến khả năng bẩm sinh, mà là nỗ lực bền bỉ trong nhiều năm.

Phân loại học

Phân loại Mục tiêu Giáo dục của Bloom là sự phân loại các mục tiêu và khả năng khác nhau mà các nhà giáo dục có thể đặt ra cho học sinh của họ. Bloom chia tất cả các mục tiêu có thể có của giáo dục thành ba lớp: tình cảm, tâm lý và nhận thức.

Phân loại của Bloom có ​​thứ bậc. Điều này có nghĩa là, để có được những kiến ​​thức phức tạp nhất của mỗi loại, cần phải nắm vững những kiến ​​thức đơn giản nhất. Mục tiêu của cách phân loại này là giúp các nhà giáo dục hiệu quả hơn và tập trung vào cả ba lĩnh vực để giáo dục trở nên toàn diện hơn.

Mặc dù Benjamin Bloom chủ yếu tập trung vào khía cạnh nhận thức, phân loại học của ông sau đó đã được mở rộng để giải thích tốt hơn kiến ​​thức có thể đạt được trong các lĩnh vực khác.

Mục tiêu tình cảm

Các kỹ năng trong lớp liên quan đến cách một người phản ứng về mặt cảm xúc và khả năng cảm nhận niềm vui hoặc nỗi đau của một sinh vật khác. Ngày nay, những mục tiêu này liên quan đến trí tuệ cảm xúc, vì chúng liên quan đến nhận thức về cảm xúc của chính mình và của người khác.

Năm cấp độ của các mục tiêu tình cảm là: tiếp nhận, phản hồi, đánh giá, tổ chức và đặc điểm.

Tiếp nhận

Ở mức thấp nhất của mục tiêu tình cảm, học sinh chỉ đơn giản là học cách chú ý. Đây là kỹ năng cơ bản nhất trong bất kỳ quá trình học tập nào: nếu một người không thể kiểm soát sự chú ý của mình, họ sẽ không thể tiếp thu kiến ​​thức hoặc kỹ năng mới.

Đáp lại

Bước tiếp theo ngụ ý rằng học sinh, sau khi nhận được một kích thích, có thể đưa ra phản ứng dưới bất kỳ hình thức nào.

Thẩm định, lượng định, đánh giá

Mức độ thứ ba của mục tiêu tình cảm ngụ ý rằng học sinh có khả năng mang lại giá trị cho một đối tượng, hiện tượng hoặc thông tin. Tại thời điểm này, học sinh bắt đầu có khả năng thúc đẩy bản thân.

Cơ quan

Ở cấp độ thứ tư, học sinh có thể sắp xếp các giá trị, thông tin và ý tưởng mà anh ta sở hữu liên quan đến một sơ đồ tinh thần do chính anh ta hình thành. Bằng cách này, lần đầu tiên anh ta có thể so sánh, liên hệ và xây dựng chi tiết những gì mình đã học, theo cách mà kiến ​​thức của anh ta ngày càng trở nên phức tạp.

Đặc tính

Ở cấp độ cuối cùng của quá trình học tập có tình cảm, học sinh đã có thể phát triển khả năng học tập, giá trị hoặc niềm tin đến mức nó trở thành trụ cột cơ bản của nhân cách. Những người khác xem đó là một trong những đặc điểm chính của nó.

Mục tiêu tâm lý vận động

Các mục tiêu về tâm lý vận động liên quan đến việc đạt được các kỹ năng và thay đổi trong hành vi, hoặc khả năng điều khiển các công cụ hoặc bộ phận của cơ thể theo những cách cụ thể. Mặc dù Bloom không bao giờ tạo ra một phân loại cụ thể theo cấp độ, nhưng có một số được phát triển sau đó bởi các nhà tâm lý học khác.

Một trong những thứ nổi tiếng nhất là Harrow's, chia khả năng tâm lý thành các cấp độ sau:

- Các động tác phản xạ, tức là các phản ứng bẩm sinh không cần học.

- Các chuyển động cơ bản, chẳng hạn như đi bộ, hoặc chuyển động "gọng kìm" với các ngón tay.

- Tri giác, tức là khả năng phản ứng với các kích thích thị giác, thính giác, vận động hoặc xúc giác.

- Kỹ năng thể chất, liên quan đến các chuyển động phức tạp hơn của cơ thể như nhảy, chạy hoặc leo núi.

- Các chuyển động khéo léo, bao gồm tất cả những gì liên quan đến việc thao tác các công cụ hoặc thực hiện các chuyển động tinh.

- Giao tiếp không gián đoạn, hoặc khả năng thể hiện cảm xúc và nội dung thông qua ngôn ngữ cơ thể.

Mục tiêu nhận thức

Các mục tiêu nhận thức được phát triển nhiều nhất trong phân loại học ban đầu của Bloom. Họ phải làm với kiến ​​thức và hiểu biết tinh thần về các chủ đề khác nhau. Họ là những người làm việc nhiều nhất trong giáo dục chính thức. Chúng được chia thành sáu cấp độ: kiến ​​thức, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá.

Hiểu biết

Cấp độ thấp nhất bao gồm ghi nhớ các sự kiện, thuật ngữ, khái niệm và câu trả lời mà không cần phải hiểu chúng.

Hiểu biết

Một bước ngoài kiến ​​thức đơn giản là hiểu những ý tưởng đã được ghi nhớ. Đối với điều này, người đó phải có khả năng giải thích, so sánh và tổ chức các sự kiện mà anh ta đã nội dung và liên hệ chúng với những sự kiện anh ta đã có.

Ứng dụng

Sau khi hiểu, người đó phải có khả năng áp dụng kiến ​​thức mới của họ, có thể giải quyết vấn đề với họ.

Phân tích

Cấp độ thứ tư liên quan đến việc kiểm tra và phân tách thông tin thành các phần cơ bản nhất của nó, tìm cách hiểu nguyên nhân và động cơ tiềm ẩn của mỗi kiến ​​thức thu được. Nó cũng liên quan đến việc tìm kiếm bằng chứng và đưa ra các suy luận và giả định.

Tổng hợp

Cấp độ thứ năm của phân loại nhận thức liên quan đến khả năng tổng hợp thông tin theo một cách mới lạ, tạo ra một phân loại mới và mối quan hệ giữa các sự kiện đã được học.

Đánh giá

Ở cấp độ cao nhất của phân loại này là khả năng trình bày, đánh giá và bảo vệ ý kiến, kiểm tra tính hợp lý của các sự kiện và ý tưởng được trình bày và có thể hình thành một phán đoán hợp lệ về chúng.

Đóng góp khác

Ngoài kiến ​​thức phân loại nổi tiếng của mình, Bloom còn cách mạng hóa những ý tưởng tồn tại trong thời của ông về tài năng và sự thông thạo trong một lĩnh vực nhất định. Trong nghiên cứu của mình, ông phát hiện ra rằng để trở nên có kỹ năng cao trong bất kỳ lĩnh vực nào, yếu tố quyết định nhất là nỗ lực chứ không phải khả năng bẩm sinh.

Mặt khác, Bloom cũng phát hiện ra rằng, môi trường giáo dục của một người lên bốn tuổi sẽ quyết định phần lớn đến năng lực của họ sau này. Vì lý do này, ông đã tiến hành nhiều cuộc điều tra khác nhau về cách nuôi dưỡng trí thông minh và sự tò mò của trẻ nhỏ, những thứ vẫn còn ảnh hưởng đến ngày nay.

Người giới thiệu

1. "Benjamin Bloom - Tiểu sử" trong: JewAge. Được lấy vào ngày 01 tháng 5 năm 2019 từ JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" trong: Bách khoa toàn thư thế giới mới. Được lấy vào ngày 01 tháng 5 năm 2019 từ Bách khoa toàn thư thế giới mới: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86 tuổi, một nhà lãnh đạo trong việc tạo ra những khởi đầu thuận lợi" trên: New York Times. Được lấy vào ngày 01 tháng 5 năm 2019 từ New York Times: nytimes.com.
4. "Phân loại của Bloom" ở: Britannica. Được lấy vào ngày 01 tháng 5 năm 2019 từ Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" trong: Wikipedia. Được lấy vào ngày 01 tháng 5 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.