TRƯỜNG LIÊN KẾT: ĐẶC ĐIỂM VÀ VÍ DỤ - VĂN CHƯƠNG - 2025

Trường liên kết có thể được định nghĩa là không gian ngôn ngữ nơi các tập hợp từ tương ứng với cùng một chủ đề hoặc lĩnh vực thực tế có liên quan với nhau. Những từ này không nhất thiết phải thuộc cùng một phạm trù ngữ pháp (danh từ, động từ hoặc tính từ), cũng như không cần phải có một gốc chung.

Theo nghĩa này, mối liên hệ giữa chúng có thể mang tính chủ quan và liên quan đến kiến ​​thức về thế giới. Quan niệm này là một trong những nỗ lực nhằm giải thích các nguyên tắc chung để tổ chức từ vựng. Theo cách tiếp cận này, mỗi từ được bao bọc trong một mạng lưới liên kết kết nối nó với các thuật ngữ khác.

Đọc, đọc lại hoặc trình đọc là một phần của trường liên kết

Thuật ngữ trường liên kết được Charles Bally (1865-1947) sử dụng lần đầu tiên vào năm 1940. Nhà ngôn ngữ học người Thụy Sĩ này, thuộc trường phái cấu trúc, đã so sánh các từ với các chòm sao. Trong chúng, mỗi từ nằm ở trung tâm, trở thành điểm mà vô số thuật ngữ phối hợp khác hội tụ.

Sau đó, từ này đã được nhà ngôn ngữ học người Hungary, Stephen Ullmann (1914-1976) chấp nhận. Tuy nhiên, không giống như Bally, ông chỉ xem xét các liên kết ngữ nghĩa giữa các từ (Bally cũng bao gồm những từ có gốc chung).

Trường liên kết và ngữ nghĩa cấu trúc

Lý thuyết trường liên kết là một trong những cách tiếp cận mối quan hệ mô hình. Sự phân đôi giữa các mối quan hệ ngữ đoạn và mô thức là một trong những điểm khác biệt quan trọng nhất được nhà ngôn ngữ học Thụy Sĩ nổi tiếng Ferdinand de Saussure (1857-1913) đưa ra. Trong một hệ thống ngôn ngữ, hai đơn vị này liên quan đến cùng một cấp độ.

Theo cách này, hai đơn vị ngôn ngữ có quan hệ ngữ đoạn nếu chúng được cấu tạo hoặc xuất hiện cùng nhau trong một biểu thức nào đó (ví dụ: nước trong).

Bạn đang ở trong một mối quan hệ kiểu mẫu nếu chúng xuất hiện trong các bối cảnh tương tự hoặc có thể hoán đổi cho nhau ở một mức độ nào đó (ví dụ: nước trong hoặc nước sạch).

Đổi lại, hầu hết các cách tiếp cận lý thuyết liên quan đến các mối quan hệ mô hình đều có nguồn gốc từ các truyền thống khác nhau của ngôn ngữ học cấu trúc. Cùng với nhau, những truyền thống này đã làm phát sinh cái được gọi là ngữ nghĩa cấu trúc.

Ngữ nghĩa liên kết

Nói chung, ba xu hướng có thể được phân biệt trong ngữ nghĩa cấu trúc. Một đề cập đến mối quan hệ giữa các nghĩa của cùng một từ. Điều này chủ yếu quan tâm đến từ đa nghĩa (nhiều nghĩa của cùng một từ) và từ đồng âm (các từ khác nhau được đánh vần giống nhau).

Mặt khác, có ngữ nghĩa cấu trúc phân tích. Điều này liên quan đến việc nghiên cứu tổ chức của từ vựng trong các mối quan hệ tương phản của nó. Nói tóm lại, họ phân tích các thành phần nghĩa của từ.

Bây giờ, khái niệm về trường kết hợp được chèn vào trong xu hướng của ngữ nghĩa kết hợp. Điều này là do Saussure và những người theo dõi ông. Nó khác với hai phần trước bởi vì lĩnh vực nghiên cứu của nó là sự liên kết của các từ với các từ (hoặc sự vật) khác đi cùng với chúng. Sự liên kết có thể là ngữ nghĩa, cú pháp hoặc hình thái.

Charles Bally và lý thuyết trường liên kết của ông

Charles Bally là một đệ tử nổi tiếng của Saussure. Đối với phần sau, việc nghiên cứu các mối quan hệ là cơ bản trong bất kỳ cách tiếp cận nào đối với ngôn ngữ.

Người Thụy Sĩ cho rằng bản thân dấu hiệu không có ý nghĩa gì. Để các từ có nghĩa, chúng cần được liên kết với các từ khác.

Bằng cách này, chúng trở thành điểm hội tụ của vô số phần tử được phối hợp với nhau. Tuy nhiên, các mối quan hệ liên kết của Saussure không bị giới hạn bởi bất kỳ số lượng cố định nào của các kiểu quan hệ. Anh ta cũng không phân biệt giữa ngữ nghĩa và các kiểu quan hệ khác.

Tuy nhiên, Bally đã đặt ra giới hạn. Ông chuyển sự chú ý của mình đến các liên kết ngữ nghĩa giữa các từ. Do đó, ông mô tả trường liên kết của một từ như một "vầng hào quang" tỏa ra từ nó và tan biến.

Ví dụ, từ bed có thể gợi nhớ đến các từ liên quan khác từ các danh mục khác nhau: ga, gối, ngủ, nệm, phòng, trong số những từ khác. Ngoài ra, nó có thể được liên kết, theo mỗi kinh nghiệm cá nhân, với thư giãn và nghỉ ngơi.

nét đặc trưng

Một trong những đặc điểm của trường kết hợp là nó có cấu trúc không ổn định và hoàn toàn thay đổi. Điều này xảy ra bởi vì nó có thể thay đổi từ cá nhân này sang cá nhân khác, từ nhóm xã hội này sang nhóm xã hội khác và từ sự kiện này sang sự kiện khác. Ví dụ, trường kết hợp của cụm từ “chính phủ cánh hữu” có thể đối lập hoàn toàn với người này sang người khác.

Liên quan đến điều trên là mức độ chủ quan cao của nó. Điều này là do mỗi lĩnh vực tính đến một phạm vi trải nghiệm được phân chia và phân loại duy nhất.

Như một đặc điểm thứ ba, có thể đề cập rằng một trường liên kết không có bất kỳ loại hạn chế nào về loại mối quan hệ có thể được kết hợp. Đây có thể là mô thức (từ đồng nghĩa), ngữ đoạn (mối quan hệ khát - nước) và thậm chí là theo phong cách riêng (ghế bập bênh của bà ngoại).

Ngoài ra, cần lưu ý rằng, mặc dù chúng có liên quan với nhau, nhưng trường liên kết khác với khái niệm của trường ngữ nghĩa. Từ sau đề cập đến một tập hợp các từ bao hàm một lĩnh vực khái niệm nhất định và có mối quan hệ cụ thể nhất định với nhau.

Có thể nói rằng trường liên kết có đặc tính ly tâm, trong chừng mực chúng mở rộng mà không có sự kiểm soát. Về phần mình, một trường ngữ nghĩa có một ký tự hướng tâm. Nó là một hệ thống có cấu trúc được thiết lập dựa trên sự khác biệt về ngữ nghĩa giữa các thành viên của nó.

Ví dụ

Mối quan hệ liên kết có thể là do sự hiện diện của một gốc chung. Đây là trường hợp của thủ môn và thủ môn. Nhưng cũng có thể có một nhóm quan hệ song song về nghĩa.

Theo ví dụ về một thủ môn bạn có: bóng, bàn thắng, quả phạt đền hoặc trận đấu bóng đá. Nó thậm chí có thể liên quan đến bàn tay, chủ nhật, tình trạng thể chất và những người khác.

Một ví dụ khác được tìm thấy trong từ đọc. Với cùng một gốc, chúng là: đọc, đọc lại hoặc người đọc. Từ này cũng có thể liên quan đến có thể đọc được, thư, trang, sách, giáo dục, giải trí và nhiều thứ khác.

Người giới thiệu

1. Kleparski, Grzegorz A. và Rusinek, A. (2007). Truyền thống của lý thuyết hiện trường và nghiên cứu về sự thay đổi ngữ nghĩa từ vựng. Trong Zeszyt 47 / Studia Anglica Resoviensia 4, trang 188-205.
2. Bordag, S. và Heyer, G. (2007). Một khung cấu trúc luận cho ngôn ngữ học định lượng. Trong A. Mehler và R. Köhler (biên tập viên), Các khía cạnh của Phân tích Văn bản Tự động, pp. 171-189. New York: Springer Science & Business Media.
3. Lyons, J. (1977). Ngữ nghĩa học. New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.
4. Murphy, ML (2003). Semantic Relations and the Lexicon: Antonymy, Synonymy and other Paradigms. New York: Nhà xuất bản Đại học Cambridge.
5. Geckeler, H. (2015). Ngữ nghĩa cấu trúc. Trong HJ Eikmeyer và H RieserWords, Worlds và Contexts: New Approach in Word Semantics (biên tập viên), pp. 381- 413. Berlin- New York: Walter de Gruyter GmbH & Co KG.
6. Nordquist, R, (2018, ngày 21 tháng 1). Định nghĩa trường ngữ nghĩa. Lấy từ thinkco.com.