DAVID AUSUBEL: TIỂU SỬ, LÝ THUYẾT, ĐÓNG GÓP, CÔNG TRÌNH - TÂM LÝ HỌC - 2026

David Ausubel (25 tháng 10 năm 1918 - 9 tháng 7 năm 2008) là một nhà tâm lý học, nhà giáo dục và nhà nghiên cứu người Mỹ, người đã làm việc trong các lĩnh vực như tâm lý dân tộc và lĩnh vực học tập. Ông sinh ra ở Brooklyn, New York, vào năm 1918, và dành toàn bộ cuộc đời của mình ở Hoa Kỳ để làm việc trong các trường đại học và trung tâm trị liệu khác nhau.

Ý tưởng của David Ausubel bị ảnh hưởng nhiều bởi Jean Piaget, đặc biệt là những ý tưởng liên quan đến các sơ đồ khái niệm. Ausubel liên hệ lý thuyết này với lý thuyết của riêng mình, nhằm cố gắng hiểu rõ hơn về cách mà mọi người tiếp thu kiến ​​thức mới.

David ausubel

Đối với Ausubel, các cá nhân hình thành kiến ​​thức của chúng ta chủ yếu khi chúng ta tiếp xúc với thông tin mới, thay vì tích cực xây dựng nó. Do đó, những ý tưởng của ông sẽ gần với những ý tưởng của chủ nghĩa hành vi hơn là những ý tưởng của những trào lưu khác chú trọng nhiều hơn vào ý chí của bản thân, chẳng hạn như tâm lý học nhận thức.

David Ausubel đã đạt được rất nhiều uy tín, đặc biệt là nhờ vào lý thuyết học có ý nghĩa của mình, mặc dù ông cũng đã xuất bản một số công trình về các chủ đề liên quan khác và hơn 150 bài báo khoa học đã được chấp nhận trên các tạp chí chất lượng cao. Năm 1976, ông nhận được giải thưởng Thorndike của Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ, do những đóng góp quan trọng của ông trong lĩnh vực giáo dục.

Tiểu sử

Những năm đầu

David Paul Ausubel sinh ngày 25 tháng 10 năm 1918 tại Brooklyn, New York. Trong những năm học đầu tiên của mình, anh theo học tại Đại học Pennsylvania, nơi anh bắt đầu học y khoa và tâm thần học và kết thúc chuyên ngành tâm lý học.

Sau khi tốt nghiệp Đại học Middlesex, cô đang thực tập giáo dục tại Bệnh viện Gouveneur, nằm ở phía đông của Manhattan, gần các khu vực lân cận như Little Italy và Chinatown. Trong thời gian này, Ausubel rất quan tâm đến việc điều trị chứng nghiện ma túy, một lĩnh vực mà anh đã dành nhiều giờ nghiên cứu và trị liệu.

David Ausubel sau đó đã dành thời gian phục vụ trong Dịch vụ Y tế Công cộng Hoa Kỳ với tư cách là một quân nhân, và được bổ nhiệm vào một bộ phận của Liên hợp quốc ở Stuttgart, Đức, để làm việc với những người tị nạn và những người khác bị ảnh hưởng bởi chiến tranh. Khoảng thời gian này đã đánh dấu cuộc đời của anh ấy rất nhiều, và sở thích nghề nghiệp của anh ấy đã thay đổi một phần do thời gian này.

Sau thời gian ở Châu Âu, David Ausubel bắt đầu hành nghề bác sĩ tâm thần thường trú tại các trung tâm y tế khác nhau ở Hoa Kỳ: Dịch vụ Y tế Công cộng Kentucky, Trung tâm Tâm thần Buffalo và Trung tâm Tâm thần Bronx. Đồng thời, ông lấy bằng tiến sĩ tâm lý học phát triển tại Đại học Columbia.

Cùng lúc đang thực hành tâm thần học, David Ausubel bắt đầu giảng dạy các lớp tâm lý học tại nhiều trung tâm giáo dục khác nhau, bao gồm Đại học Long Island và Đại học Yeshiva. Vài năm sau, vào năm 1950, ông trở thành người đứng đầu Khoa Nghiên cứu Giáo dục tại Đại học Illinois.

Các nghiên cứu ở New Zealand

Năm 1957, Ausubel nhận được tài trợ nghiên cứu của Fulbright để có thể thực hiện các nghiên cứu khác nhau ở New Zealand, nơi ông muốn đối chiếu các lý thuyết của mình về sự phát triển tâm lý bằng cách thực hiện nghiên cứu đa văn hóa với người Maori trong nước. Trong thời gian này, ông đã gieo mầm những gì sẽ trở thành lý thuyết của ông về việc học có ý nghĩa.

Trong khoảng thời gian này, David Ausubel đã viết một số cuốn sách, bao gồm Dương xỉ và Tiki, Tầm nhìn của người Mỹ về New Zealand (1960) và Thanh niên Maori, Nghiên cứu tâm lý dân tộc học về sự tước đoạt văn hóa (1961).

Trong các cuốn sách của mình, ông bày tỏ niềm tin rằng các vấn đề giáo dục của người Maori có thể bắt nguồn từ cái mà ông gọi là "sự thiếu hụt văn hóa". Mặt khác, ông tin rằng cần phải tính đến sự khác biệt về văn hóa của mọi người trong các cuộc điều tra tâm lý, vì nếu không kết quả sẽ không bao giờ hoàn toàn đáng tin cậy.

Năm sau

Có lẽ đóng góp quan trọng nhất của David Ausubel trong lĩnh vực tâm lý học là lý thuyết của ông về việc học có ý nghĩa, một trong những trụ cột của thuyết kiến ​​tạo. Ý tưởng của ông liên quan đến khái niệm học tập, đối với ông không gì khác hơn là một quá trình mà mọi người cố gắng xây dựng ý nghĩa cho những gì xung quanh chúng ta.

Năm 1973 Ausubel rời bỏ cuộc sống học tập để cống hiến hoàn toàn cho ngành tâm thần học. Trong số những mối quan tâm của anh ấy trong lĩnh vực này, chúng tôi tìm thấy các lĩnh vực như phát triển bản ngã, bệnh lý tâm thần nói chung, tâm thần pháp y hoặc nghiện ma túy. Trong những năm cuối đời, ông đã xuất bản một số cuốn sách và một số lượng lớn các bài báo chuyên ngành, giúp ông giành được một giải thưởng quan trọng của APA.

Năm 1994, David Ausubel hoàn toàn từ giã cuộc sống chuyên nghiệp và dành những năm cuối đời cho việc viết lách. Từ thời điểm này cho đến khi ông qua đời năm 2008, ông đã viết và xuất bản thêm bốn cuốn sách.

Lý thuyết học tập có ý nghĩa

Sơ đồ khái niệm, một trong những trụ cột trong lý thuyết của David Ausubel. Nguồn: Miền công cộng

Cơ sở lý thuyết

Một trong những lĩnh vực mà David Ausubel đóng góp nhiều nhất là học tập, một lĩnh vực mà ông bị ảnh hưởng rất nhiều bởi những ý tưởng của Jean Piaget. Cả hai tác giả đều tin rằng việc học thường không diễn ra thông qua việc ghi nhớ thuần túy, mà cần phải liên hệ các khái niệm và ý tưởng mới với những ý tưởng đã có trong não.

Đây là cơ sở lý thuyết của ông về việc học có ý nghĩa: niềm tin rằng chúng ta chỉ tiếp thu những ý tưởng và kiến ​​thức mới khi nó quan trọng đối với chúng ta. Do đó, đối với Ausubel, yếu tố quyết định nhất những gì một người học được là loại kiến ​​thức họ đã có.

Theo lý thuyết này, việc tiếp thu các ý tưởng mới bắt đầu bằng việc quan sát các sự kiện thông qua các sự kiện mà chúng ta đã có. Tất cả các khái niệm mà chúng ta có trong đầu đều được sắp xếp thành các bản đồ và kiến ​​thức mới mà chúng ta thu được sẽ được bổ sung vào chúng một cách mạch lạc và hợp lý.

Mặt khác, đối với Ausubel, cách học hiệu quả nhất là tiếp nhận, trái ngược với việc tự khám phá. Theo tác giả này, học tập khám phá có thể hoạt động để thu nhận kiến ​​thức, nhưng nó sẽ là một quá trình rất chậm với nhiều thất bại.

Học tập đáng kể

Lý thuyết của David Ausubel chủ yếu tập trung vào sự khác biệt giữa việc học có ý nghĩa và điều xảy ra thông qua trí nhớ thuần túy. Theo ông, để một người có thể tiếp thu kiến ​​thức mới một cách đầy đủ, cần phải liên hệ nó với các bản đồ khái niệm mà anh ta đã hình thành trong đầu.

Ý tưởng này liên quan rất nhiều đến lý thuyết về sự phát triển của Piaget, vì theo tác giả này, sự chuyển giao giữa các giai đoạn khác nhau mà một đứa trẻ trải qua từ khi sinh ra đến khi trưởng thành liên quan đến việc từ bỏ một mô hình tinh thần và tạo ra một cái mới khác.

Jean Piaget, một trong những nhà tiên phong của tâm lý học tiến hóa. Nguồn: Không xác định (Ensian xuất bản bởi Đại học Michigan)

Ausubel giải thích lý thuyết của mình về việc học có ý nghĩa bằng cách so sánh nó với sự ghi nhớ, trong đó kiến ​​thức mới được cố gắng lưu trữ mà không liên hệ với những kiến ​​thức trước đó. Do đó, chúng khó lưu trữ hơn nhiều trong trí nhớ dài hạn và dễ bị lãng quên hơn theo thời gian.

Mặt khác, David Ausubel tin rằng kiến ​​thức được sắp xếp theo thứ bậc, với một số khái niệm phù hợp trong tâm trí chúng ta hơn những khái niệm khác. Thông tin mới sẽ được lưu trữ dễ dàng hơn nếu nó có thể liên quan đến những khái niệm có trọng lượng lớn hơn trong bộ nhớ.

Tổ chức nâng cao

Một trong những phần quan trọng nhất của lý thuyết học tập có ý nghĩa là việc sử dụng các bộ tổ chức nâng cao. Đây sẽ là những cơ chế giúp người đó liên hệ những ý tưởng mới được trình bày với họ với những ý tưởng đã có trong kế hoạch tinh thần của họ, theo cách mà họ sẽ dễ dàng tích hợp chúng hơn.

Các tổ chức nâng cao có thể có hai loại: so sánh và trưng bày. Thông tin trước sẽ được sử dụng để giúp người đó ghi nhớ thông tin đã được lưu trữ và có thể liên quan đến tình hình học tập, nhưng thông tin đó sẽ không có sẵn ngay lập tức trong bộ nhớ có ý thức.

Mặt khác, các nhà tổ chức triển lãm được sử dụng khi kiến ​​thức mới không có mối quan hệ đơn giản với kiến ​​thức hiện có, và chúng đóng vai trò là cầu nối giữa những ý tưởng mới và những kiến ​​thức có trong sơ đồ tinh thần.

Đóng góp khác

Lý thuyết động lực

Trong nghiên cứu của mình về học tập, Ausubel cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thúc đẩy học sinh tiếp thu kiến ​​thức mới. Ý tưởng của ông về động lực khá khác biệt so với các ý tưởng của các tác giả khác, và chúng nổi bật bởi vì chúng tập trung một phần vào các yếu tố bên trong bản thân sinh viên.

Ví dụ, đối với Ausubel, nhu cầu giải quyết vấn đề hoặc mong muốn tự cải thiện sẽ là những yếu tố quan trọng giải thích sự khác biệt về động lực giữa các sinh viên và do đó cũng là sự khác biệt khi học tập.

Đây là một điều gì đó không bình thường vào thời điểm đó, vì phần còn lại của các nhà tâm lý học theo chủ nghĩa kiến ​​tạo và nhà hành vi học cho rằng các yếu tố bên trong hầu như không quan trọng và điều duy nhất ảnh hưởng đến kết quả mà con người thu được là môi trường của họ.

Vở kịch

- The Ferns and the Tiki, một viễn cảnh của người Mỹ về New Zealand (1960).

- Thanh niên Maori, một nghiên cứu tâm lý - dân tộc học về sự thiếu hụt văn hóa (1961).

- Sự phát triển bản ngã và tâm lý học (1996).

- Việc tiếp thu và lưu giữ kiến ​​thức (2000).

- Lý thuyết và những vấn đề về sự phát triển của vị thành niên (2002).

- Cái chết và thân phận con người (2002).

Người giới thiệu

1. "David Ausubel" trong: Britannica. Được lấy vào ngày 11 tháng 4 năm 2020 từ Britannica: britannica.com.
2. "Ausubel: Lý thuyết học tập có ý nghĩa, Lý thuyết sụt giảm và Lý thuyết tạo động lực" trong: CIMTPrelims Wiki. Được lấy vào ngày 11 tháng 4 năm 2020 từ CIMTPrelims Wiki: cimtprelims.fandom.com.
3. "Ausubel, David Paul" trong: Bách khoa toàn thư. Lấy ngày: 11 tháng 4 năm 2020 từ Encyclopedia: encyclopedia.com.
4. "Lý thuyết học tập của Ausubel" trong: Trang tiếng Anh của tôi. Được lấy vào: 11 tháng 4, 2020 từ My English Pages: myenglishpages.com.
5. "David Ausubel" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 11 tháng 4 năm 2020 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.