- nét đặc trưng
- bàn thắng
- Lợi ích của thể thao học đường
- Phương pháp giảng dạy thể thao học đường
- - Những gì được dạy
- Trong thực tế
- - Nó được dạy như thế nào
- Mô hình truyền thống
- Mô hình cấu trúc
- Mô hình toàn diện
- Mô hình kiến tạo
- Ví dụ về thể thao học đường
- Người giới thiệu
Các môn thể thao trường học hoặc giáo dục đề cập đến những vui tươi vật lý hoạt động, thể thao, đào tạo và (chơi) thực hiện trong quá trình giáo dục như một sự bổ sung cho sự phát triển giáo dục của giới trẻ trong nhà trường năm .
Thể thao trong trường học được truyền cảm hứng từ các nguyên tắc như đồng hành, chơi công bằng, thực hành cuộc sống lành mạnh, hòa nhập, từ chối bạo lực, xã hội hóa, v.v.
Hình ảnh được cung cấp bởi Tiểu Bảo từ Pixabay
Hiện nay, hoạt động thể thao là một hiện tượng văn hóa mang tính xã hội mở rộng và là phương tiện thúc đẩy hoạt động thể chất của con người; Ảnh hưởng này đã cho phép thể dục thể thao được lồng ghép vào môn Giáo dục thể chất ở trường học.
Giáo viên giáo dục thể chất có thể triển khai các trò chơi vận động ngắn hạn như một phần bổ sung trong lớp hoặc họ có thể tổ chức cùng với hội cha mẹ học sinh, huấn luyện viên hoặc nhóm trọng tài các trò chơi thể thao liên trường (giữa các trường khác nhau) để quảng bá văn hóa thể thao và việc sử dụng hiệu quả thời gian rảnh.
nét đặc trưng
- Có tính chất vui tươi: giống như tất cả các môn thể thao theo các định hướng khác nhau của nó, thể thao học đường được sinh ra như một trò chơi.
- Không phải lúc nào nó cũng bao hàm hoạt động thể chất: luyện tập thể thao ở trường trong hầu hết các định nghĩa đều được coi là hoạt động thể chất, tuy nhiên, có những hoạt động không bao hàm hoạt động thể chất và được định nghĩa là thể thao, chẳng hạn như cờ vua.
- Nó có quy tắc: nó dựa trên các nguyên tắc và hướng dẫn để chỉ đạo hoạt động và thực hiện đúng của nó.
- Chịu sự chi phối của các tổ chức trường học: thể dục thể thao học đường phát sinh như một bộ phận của chương trình giáo dục của các trường học, do đó, nó chịu sự chi phối và hoạch định của các cơ sở đó.
- Mang tính chất thể thao hơn là thi đấu: mục đích chính của thể thao học đường là thanh niên biết và phát triển việc luyện tập các hình thức khác nhau theo ý muốn và thể lực của mình, do đó, tính cạnh tranh không được đánh giá.
Nó là một phần của Giáo dục Thể chất: thể thao học đường là một phần của chương trình Giáo dục Thể chất trong trường học như một phần bổ sung cho các bài tập vận động khác.
- Diễn ra trong và ngoài cơ sở nhà trường: các môn thể thao học đường thường được luyện tập trong các tiết thể dục, tuy nhiên, nó cũng được luyện tập bên ngoài cơ sở như một phần của các hoạt động do nhà trường lên kế hoạch vào các giờ tương ứng với lớp học.
bàn thắng
- Khuyến khích việc tiếp thu các thói quen lành mạnh: việc giảng dạy nội dung khái niệm và lợi ích của thể dục thể thao được thực hiện nhằm khuyến khích các thói quen liên quan đến hoạt động thể chất.
- Rèn luyện thể lực: thực hiện các phương pháp tập trung vào việc học các kỹ năng và năng lực thể thao.
- Góp phần nâng cao năng lực thể chất: thông qua luyện tập thể dục thể thao học đường có thể rèn luyện, tạo cơ sở cho việc phát triển các năng lực thể chất như sức bền, sức mạnh, v.v.
- Tạo hứng thú tiếp tục tập luyện thể dục thể thao: từ việc nhà trường hướng dẫn về thể dục thể thao về thể chất và tinh thần, một số học sinh thích tập luyện thể thao ngoài giờ lên lớp.
- Dạy hòa nhập và làm việc theo nhóm: thể thao học đường chủ yếu bao gồm tinh thần đồng đội, thông qua luyện tập có thể thiết lập cơ sở để giao tiếp và phối hợp nhóm.
- Tăng lòng tự trọng và sự tự tin: thông qua sự phát triển của các hoạt động thể chất, học sinh bắt đầu nhận biết được các khả năng và năng lực về thể chất, tâm lý và xã hội của mình.
- Dạy tôn trọng người khác: trong trò chơi thể thao tôn trọng đồng đội và các đội bên ngoài là một nguyên tắc luôn phải được thấm nhuần.
- Dạy tôn trọng các quy tắc và quy định: học sinh được dạy rằng thể thao được điều chỉnh bởi các quy tắc và quy định phải được đáp ứng để phát triển thích hợp và thực hiện đúng các hoạt động.
- Góp phần phát triển các kỹ năng chiến lược thông qua cạnh tranh và hợp tác cùng nhau.
Hình ảnh được chụp từ pxhere
Lợi ích của thể thao học đường
- Nó cho phép phát triển khả năng, kỹ năng và thái độ từ cơ sở các giá trị xã hội của hoạt động thể thao.
- Tăng sự tham gia của học sinh và giao tiếp với nhau mà không có yếu tố hạn chế.
- Thúc đẩy sự phát triển các kỹ năng vận động.
- Nó khuyến khích học sinh muốn chơi với những người khác mà không muốn cạnh tranh quá mức.
- Thúc đẩy tập thể dục như một thói quen lành mạnh và thú vị.
- Tăng tính hòa đồng và hợp tác giữa các học sinh.
- Truyền tải các giá trị và kiến thức thông qua sự can thiệp của sư phạm từ phía giáo viên.
Phương pháp giảng dạy thể thao học đường
- Những gì được dạy
Học sinh phải biết môn thể thao từ các yếu tố cơ bản nhất của nó, điều này đạt được bằng cách thực hiện các phương pháp giảng dạy bao gồm các nội dung khái niệm, thủ tục và cơ sở, nhấn mạnh hai khía cạnh cuối cùng được đề cập.
Nó cung cấp một khóa đào tạo cơ bản về các yếu tố kỹ thuật và chiến thuật của thể thao; Việc giảng dạy không tập trung vào một chương trình chuyên về một loại thể thao, mà là đào tạo nhiều môn thể thao cho phép học sinh có được những điều cơ bản cần thiết để thực hành bất kỳ môn thể thao nào.
Thể thao học đường bị giới hạn về thời gian vì nó được thực hiện trong các giờ tương ứng với Giáo dục thể chất, khoảng hai giờ một tuần; do đó, các kỹ thuật học theo ngữ cảnh được tạo ra khi một số yếu tố của môn thể thao được thực hành cùng một lúc.
Trong thực tế
Như vậy, ví dụ, khi dạy tiếp nhận bóng trong bóng đá, sẽ tốt hơn và hiệu quả hơn nếu dạy các yếu tố khác như chuyền, sút, tấn công, phòng ngự, … thay vì luyện một yếu tố; Điều này nhằm tạo ra một bối cảnh mà học sinh hiểu rõ hơn và hứng thú hơn với việc học thể dục thể thao.
Khi môn thể thao được chơi trong bối cảnh, tất cả các yếu tố của môn thể thao đều được bao gồm và ngoài thời gian mua, học sinh sẽ cảm thấy có động lực và có khuynh hướng học hỏi, vui vẻ hơn và cải thiện hiệu quả hơn nhiều về hiệu suất khi trò chơi phát triển. trò chơi.
Một khía cạnh rất quan trọng của thể thao học đường hoặc giáo dục, ngoài việc phát triển các kỹ năng vận động, là việc giảng dạy các nội dung và giá trị cho phép các em nâng cao kiến thức và thái độ về nhiều mặt.
Các thủ tục sư phạm phương pháp luận phải được thực hiện nhằm phát triển ở học sinh kiến thức về thể thao nói chung, những lợi ích của nó đối với sức khoẻ thể chất và tinh thần.
Tương tự, cần dạy cho trẻ biết bao dung, tôn trọng đồng nghiệp, chơi công bằng, trách nhiệm, đồng hành, lòng tự trọng lành mạnh, thái độ phê bình và tôn trọng các quy tắc cùng với các giá trị khác.
Hình ảnh của UNICEF Ecuador trên Flickr
- Nó được dạy như thế nào
Khi giảng dạy một môn thể thao, trước hết phải tính đến lợi ích của học sinh, tính chủ động, quyết định của họ và phản ánh của họ, để thiết lập phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm của họ theo một chẩn đoán.
Mô hình truyền thống
Theo Sánchez (1992), mô hình này bao gồm ba giai đoạn. Giai đoạn đầu tiên bao gồm dạy các kỹ năng và kỹ thuật cơ bản của một môn thể thao cụ thể bên ngoài bối cảnh trò chơi.
Trong giai đoạn thứ hai, các kỹ năng và kỹ thuật được dạy được đưa vào thực hành bằng cách mô phỏng một trò chơi, trong đó học sinh học được có ý nghĩa.
Trong giai đoạn thứ ba, các tình huống trò chơi thực tế được thiết lập để tích hợp các kỹ năng vào các khía cạnh chung của đội và tăng sự hiểu biết về mục đích của trò chơi.
Mô hình cấu trúc
Trên mô hình này, Bayer (1992) xác định ba giai đoạn học tập:
- Giai đoạn định hướng-nghiên cứu, nơi học sinh phải đối mặt với một tình huống.
- Giai đoạn hình thành thói quen - kết hợp, trong đó học sinh phân tích và hiểu được vấn đề cốt yếu của tình huống và bắt đầu tìm kiếm các chiến lược để giải quyết nó
- Giai đoạn củng cố, bao gồm việc áp dụng các chiến lược.
Mô hình toàn diện
Mô hình toàn diện hay cách dạy toàn diện, được đề xuất bởi Thorpe và cộng sự (1986), bao gồm việc giảng dạy thông qua các trò chơi được sửa đổi, trong đó học sinh sẽ phát triển kiến thức chiến thuật và chiến lược dựa trên câu hỏi phải làm gì trong các tình huống trò chơi. .
Mô hình kiến tạo
"Khởi xướng thể thao trong bối cảnh giáo dục phải được dạy thông qua các mô hình kiến tạo nổi lên như một sự thay thế cho cách dạy thể thao truyền thống và các phương pháp tiếp cận quá nghiêm ngặt của nó" Giménez (2003: 79)
Mô hình kiến tạo bao gồm hai giai đoạn. Giai đoạn đầu tiên bao gồm các tình huống đặt ra - thường là trong cái gọi là trò chơi xâm lược - trong đó học sinh xác định một hoặc nhiều vấn đề, chẳng hạn như giảm sân chơi, giảm và / hoặc sửa đổi các quy tắc, v.v.
Giai đoạn thứ hai là nơi học sinh xác nhận tính hợp lệ của các phản hồi của họ đối với vấn đề, và do đó hành động để đạt được mục tiêu của trò chơi.
Ví dụ về thể thao học đường
- Các môn thể thao đồng đội và hợp tác như bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, v.v.
- Trò chơi chiến đấu mô phỏng như một loại võ thuật nào đó.
- Các hoạt động thay thế như korfball, mazaball, khúc côn cầu và các môn khác.
- Các môn thể thao không liên quan đến hoạt động thể chất như cờ vua.
- Các hoạt động thể thao cá nhân như bơi lội, đạp xe.
Người giới thiệu
- Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT & những người khác. (2010) Phương pháp giảng dạy trong các môn thể thao đồng đội. Đã khôi phục từ: reined.webs.uvigo.es
- Devis-Devis, J. (1995) Thể thao, giáo dục và xã hội: hướng tới một môn thể thao học đường khác. Đã khôi phục từ: redined.educacion.es
- Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Các giá trị trong thể thao học đường: học với giáo viên Thể dục. Phục hồi từ: Magazine.um.es
- Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Sự truyền tải các giá trị thông qua thể thao. Thể thao học đường và thể thao liên đoàn: mối quan hệ, cầu nối và khả năng chuyển giao. Phục hồi từ: redalyc.org
- Fraile, A. (2004) Hướng tới một môn thể thao giáo dục học đường. Barcelona, Tây Ban Nha. Được khôi phục từ: books.google.es/books
- López, M. (2006) Phân tích thể thao học đường. Các vấn đề và đề xuất giải pháp. Phục hồi từ: core.ac.uk
- López Moya, M. (2004) Sự can thiệp của giáo khoa. Các nguồn lực của Giáo dục thể chất. Đã khôi phục từ: e-spacio.uned.es
- Thể thao. Phục hồi từ: es.wikipedia.org
- Khái niệm, đặc điểm, định hướng và phân loại các môn thể thao hiện nay. Phục hồi từ: www.efdeportes.com