PHỎNG VẤN GIÁO DỤC: NÓ BAO GỒM NHỮNG GÌ, ĐẶC ĐIỂM, GIAI ĐOẠN - ECONOMÍA - 2025

Các cuộc phỏng vấn giáo dục là một công cụ hay kỹ thuật đánh giá psychopedagogical đó bao gồm các cuộc nói chuyện giữa hai hay nhiều người với mục đích tài trợ cho sự hợp tác của gia đình, học sinh và các cơ sở giáo dục trong việc hình thành các thế hệ đó sẽ là người lớn trong Tương lai.

Trực tiếp hay gián tiếp, phỏng vấn giáo dục nhằm mục đích thu thập thông tin hoặc để chẩn đoán, tìm kiếm sự giúp đỡ hoặc củng cố mối quan hệ với người đối thoại, để chia sẻ ý kiến, cảm xúc, suy nghĩ tạo điều kiện cho việc xây dựng phương pháp học tập mới ở trẻ và thanh thiếu niên.

Phỏng vấn giáo dục là một kỹ thuật đánh giá tâm lý học. Nguồn: Pixabay

Công cụ sư phạm tâm lý này có thể được trình bày giữa giáo viên-học sinh hoặc giữa giáo viên-phụ huynh. Chúng có những điểm giống nhau về cấu trúc và đặc điểm, nhưng khác nhau chủ yếu về các chủ đề được đề cập.

Trong trường hợp phỏng vấn giữa giáo viên và học sinh, điều cần thiết là nói về sở thích và sở thích của họ, kế hoạch trong tương lai, cũng như mô tả tình huống mà vấn đề xuất hiện hoặc điều họ không thích.

Đối với giáo viên-phụ huynh, điều cần thiết là mô tả các hành vi thúc đẩy cuộc gặp gỡ, cũng như các lĩnh vực khác có lợi cho học sinh. Cũng cần hỏi ý kiến ​​của anh ấy về vấn đề hoặc lý do phỏng vấn.

Phỏng vấn giáo dục là gì?

Chuyên gia sư phạm từ Đại học Complutense, María Antonia Casanova, mô tả đây là một cuộc trò chuyện có chủ đích cho phép thu thập dữ liệu mà nếu không, sẽ không thể lấy được do tính chất bí mật của nó.

Phỏng vấn cho mục đích giáo dục là một loại phỏng vấn định hướng chỉ nhằm giải quyết các chủ đề học thuật, nghĩa là tìm cách thu thập hoặc tạo điều kiện hoặc truyền tải thông tin về các chủ đề như: hiệu suất thấp, khó khăn với một số môn học, xung đột với bạn học hoặc giáo viên . Nó cũng có thể chứa thông tin hoặc làm rõ về triển vọng học tập và việc làm trong tương lai của học sinh.

Không giống như phỏng vấn trị liệu, phỏng vấn giáo dục được chỉ đạo bởi nhà giáo dục, người lựa chọn mục tiêu và nội dung cũng như yêu cầu thông tin thích hợp từ gia đình hoặc học sinh.

Ngoài ra, xu hướng là có các giải pháp khả thi được thiết kế cho tình huống phát sinh, nghĩa là có khả năng cao là gia đình hoặc học sinh sẽ được hướng dẫn một số hướng dẫn để giải quyết tình huống.

Mục đích cuối cùng của loại công cụ này là đóng góp vào sự phát triển thích hợp của trẻ em hoặc thanh thiếu niên, cả ở cấp độ cá nhân, gia đình và xã hội.

nét đặc trưng

Nó có thể xảy ra giữa giáo viên-phụ huynh hoặc giáo viên-học sinh. Nguồn: Pixabay

Phỏng vấn giáo dục trình bày các đặc điểm điển hình của bất kỳ loại phỏng vấn nào, chẳng hạn như sau:

- Có mục tiêu rõ ràng, vì sự thành công của can thiệp sẽ phụ thuộc vào điều này. Vì vậy, thông tin được chia sẻ và dữ liệu mà nó tìm cách lấy phải được phân định.

- Xảy ra giữa hai hoặc nhiều người, có thể là giữa giáo viên-phụ huynh hoặc giáo viên-học sinh.

- Có người chịu trách nhiệm thực hiện cuộc phỏng vấn, người sẽ chịu trách nhiệm xây dựng các câu hỏi, kiểm tra chéo hoặc chuyển hướng cuộc trò chuyện để đạt được mục tiêu. Trong trường hợp cụ thể này, chuyên gia giáo dục sẽ là người dẫn dắt sự tương tác. Nó cũng là người chịu trách nhiệm ghi lại thông tin thu thập được.

Luồng thông tin là hai chiều, tức là dữ liệu được lấy và cũng được chia sẻ.

Phẩm chất

Loại công cụ sư phạm này có một loạt phẩm chất riêng của nó, trong số đó có thể được liệt kê:

- Thông tin được chia sẻ đề cập đến tính cách, hành vi, phẩm chất và tiềm năng của trẻ em và thanh thiếu niên.

- Thời gian được phân định rõ ràng, có kế hoạch từ trước. Chúng thường ngắn gọn, cụ thể và nhanh nhẹn, với phần đầu và phần cuối được xác định trước, giúp phân biệt với các cuộc phỏng vấn khác như trị liệu.

- Không gian diễn ra cuộc họp phải thoải mái, dễ chịu, bảo mật.

- Mục đích trước mắt của cuộc trò chuyện này có thể là để điều chỉnh thói quen và thái độ, hướng dẫn hoặc hỗ trợ một tình huống nào đó, cũng như tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề tâm lý hoặc cảm xúc của học sinh.

- Giao tiếp phải tự nhiên, đối thoại đơn giản và trôi chảy giữa những người tham gia để họ cảm thấy thoải mái khi chia sẻ thông tin hoặc đặt những câu hỏi mà họ cho là cần thiết.

- Điều quan trọng là người phỏng vấn phải duy trì thái độ thấu cảm nhưng khách quan trong cuộc trò chuyện, cũng như truyền đạt cho người kia sự đảm bảo rằng thông tin được chia sẻ sẽ được xử lý một cách bí mật và theo quyết định riêng.

- Giọng điệu chính thức, thân ái, trang trọng vừa phải nhưng có ngữ điệu truyền được sự đồng cảm và cởi mở. Nhìn thẳng vào các nền văn hóa phù hợp là điều cần thiết.

Giai đoạn

Trong lĩnh vực giáo dục, phỏng vấn bao gồm 5 giai đoạn cơ bản tạo cấu trúc cho cuộc trò chuyện và trao đổi thông tin. Dưới đây là mô tả ngắn gọn về chuỗi hành động:

Giai đoạn đầu. Tin nhắn chủ nhà

Sau màn chào hỏi đầu tiên và phần trình bày của nó, giáo viên sẽ thuyết trình bằng một ngôn ngữ chuẩn, không thông tục hay kỹ thuật. Những người tham gia (nếu họ không phải là sinh viên) phải trình bày bản thân và chứng minh bằng một cách nào đó danh tính và họ hàng của những người thân ở đó.

Nếu có nhiều hơn một đại diện từ tổ chức, điều quan trọng là phải giải thích lý do tại sao họ có mặt và họ sẽ tham gia như thế nào.

Giai đoạn thứ hai. Lắng nghe và nghiên cứu tích cực

Ở giai đoạn này, chuyên viên có thể hỏi các thành viên trong gia đình hoặc học sinh các câu hỏi về các khía cạnh riêng tư của gia đình có liên quan hoặc có thể ảnh hưởng đến giáo dục. Điều quan trọng là bạn phải duy trì cấu trúc của các chủ đề mà bạn đã thiết lập trước đó để không có vấn đề nào bị ảnh hưởng.

Giáo viên cũng cần ghi chú lại những thông tin do đại diện cung cấp và nếu cần thiết, kiểm tra chéo những gì chưa đầy đủ hoặc khó hiểu.

Giai đoạn thứ ba. Xây dựng chiến lược để tuân theo

Khi thông tin được thu thập, giáo viên có thể hướng dẫn và đề xuất chiến lược cần tuân theo để giải quyết tình huống hoặc cải thiện bất kỳ hành vi nào đang ảnh hưởng đến sự phát triển giáo dục của học sinh.

Chuyên gia đưa ra các đề xuất, nhưng người đại diện hoặc sinh viên có thể tự do chấp nhận hoặc từ chối chúng, điều quan trọng là họ phải chuẩn bị cho cả hai tình huống.

Giai đoạn thứ tư. Các thỏa thuận và cam kết

Sau khi thiết lập chiến lược, trong đó có thể đã có một số thương lượng trong trường hợp nó không được những người tham gia chấp nhận hoàn toàn, các hành động cần tuân theo phải được chỉ rõ.

Lúc này phải thể hiện sự thỏa thuận của hai bên và yêu cầu giáo viên phải có sự cam kết của học sinh hoặc gia đình. Đổi lại, bạn phải cam kết thực hiện kế hoạch đã được thiết lập bởi sự đồng thuận.

Giai đoạn thứ năm. Từ biệt

Trong giai đoạn cuối, giáo viên phải kiểm tra xem các thành viên trong gia đình hoặc học sinh có sẵn sàng kết thúc cuộc phỏng vấn hay không, không nghi ngờ gì về các khía cạnh đã thảo luận và cuối cùng kết thúc cuộc trò chuyện.

Giọng điệu có thể thân thiện hơn một chút tùy thuộc vào diễn biến của cuộc họp, tuy nhiên, phải duy trì hình thức vì nó phải đại diện cho cơ sở giáo dục.

Người giới thiệu

1. Torre Puente, JC (2001) Định hướng gia đình trong bối cảnh trường học. Tây Ban Nha: Đại học Giáo hoàng Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Đánh giá chẩn đoán trong sự chú ý của học sinh có nhu cầu đặc biệt. Costa Rica: Biên tập Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Nói như thế nào: Phỏng vấn hiệu quả trong lĩnh vực giáo dục. Barcelona: Biên tập Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Lý thuyết và kỹ thuật phỏng vấn. Mexico: Mạng lưới Thiên niên kỷ thứ ba.
5. Sánchez, RC (sf). Cuộc phỏng vấn giáo dục. Phục hồi từ monogramas.com