ĐÁNH GIÁ HÌNH THÀNH: ĐẶC ĐIỂM, DỤNG CỤ ĐƯỢC SỬ DỤNG - ECONOMÍA - 2026

Các đánh giá quá trình là một quá trình liên quan đến giáo dục là để kiểm tra quá trình học tập của sinh viên, do đó nó có thể can thiệp vào phương pháp được sử dụng trong lớp học để nâng cao sự hiểu biết của các chủ đề trong lớp học.

Mô hình này khác với hai kiểu đánh giá khác được sử dụng trong hệ thống giáo dục: tổng kết và chẩn đoán. Tuy nhiên, dù thực tế là ba vai trò khác nhau nhưng không đối lập nhau mà ngược lại, chức năng của chúng bổ sung cho nhau nhằm đánh giá tốt hơn quá trình dạy học.

Do đó, các chức năng chính của đánh giá theo hình thức là: hướng dẫn học sinh trong lớp học, điều chỉnh quá trình học tập dựa trên phản hồi nhận được và thúc đẩy học sinh bằng cách cho họ thấy mọi thứ họ đã học cho đến nay.

nét đặc trưng

Nó yêu cầu thiết lập một loạt các mục tiêu cho quá trình học tập

Chức năng chính của đánh giá hình thành là khám phá xem các mục tiêu đặt ra cho năm học có được đáp ứng hay không. Vì vậy, cả giáo viên và học sinh phải rõ ràng về mục tiêu mà họ dự định đạt được trong một lớp học.

Do đó, các nguồn lực như học tập quan trọng hoặc các yêu cầu tối thiểu được quy định trong hướng dẫn giảng dạy có thể được sử dụng làm hướng dẫn; Hoặc, trong bối cảnh giáo dục không chính quy, các mục tiêu giáo dục có thể được đặt ra cùng với học sinh.

Học sinh phải tự chịu trách nhiệm về việc học của mình

Đánh giá hình thành bắt đầu từ ý tưởng rằng học sinh phải đóng một vai trò tích cực trong bối cảnh giáo dục.

Bằng cách này, các bài kiểm tra và bài kiểm tra được thực hiện để xem liệu các mục tiêu có được đáp ứng hay không phải đóng vai trò phản hồi để sửa đổi cách tiếp cận của họ nếu cách tiếp cận hiện tại không mang lại kết quả.

Do đó, nếu cách đánh giá theo hình thức được áp dụng đúng, một kỳ thi thất bại sẽ là động lực cho học sinh, vì nó sẽ cung cấp thông tin cần thiết để thay đổi những gì họ đang làm và vượt qua kỳ thi tiếp theo.

Xác định các bước cần thiết để đạt được mục tiêu

Sử dụng các công cụ đánh giá theo hình thức, học sinh có thể xác định được mình đang ở đâu và cần làm gì để đạt được các mục tiêu giáo dục. Do đó, chẩn đoán giúp họ cảm thấy có động lực hơn vì nó chỉ rõ cho họ con đường phía trước.

Tuy nhiên, để đạt được điều này, việc đánh giá phải được thiết kế tốt. Nếu không, học sinh đối mặt với thất bại sẽ không hiểu chuyện gì đã xảy ra, và sẽ cảm thấy bất lực trước kết quả tiêu cực này.

Khuyến khích tự đánh giá và hợp tác giữa học sinh

Bởi vì học sinh rõ ràng về nơi họ phải đi và họ đang ở đâu vào bất kỳ thời điểm nào, nên họ dễ dàng hơn nhiều trong việc chủ động phản ánh công việc của họ tốt như thế nào và họ phải thay đổi điều gì. .

Vì vậy, những học sinh được áp dụng một cách đánh giá theo hình thức tốt sẽ có vai trò tích cực hơn trong việc học của chính họ. Bằng cách này, họ có thể tận dụng tốt hơn nhiều lời giảng của giáo viên.

Mặt khác, kiểu đánh giá này cũng sẽ khuyến khích sự hợp tác giữa các học sinh. Khi một học sinh quan sát thấy một người khác có vấn đề mà anh ta đã vượt qua, sẽ dễ dàng hơn nhiều để giúp anh ta nếu anh ta thực sự muốn làm điều đó.

Ngược lại, nếu các bước thực hiện không được đánh dấu rõ ràng thì việc hợp tác này sẽ khó khăn hơn nhiều.

Bao gồm phản hồi liên tục

Để có hiệu quả, việc đánh giá theo hình thức không thể bao gồm một bài kiểm tra duy nhất vào cuối mỗi học kỳ. Nếu điều này được thực hiện, thông tin mà sinh viên nhận được sẽ không liên quan và cũng không cho phép họ thay đổi tiến trình hành động của mình kịp thời.

Ngược lại, giáo viên muốn áp dụng phương pháp này phải có khả năng phản hồi liên tục cho học sinh.

Điều này sẽ được thực hiện thông qua việc áp dụng các công cụ khác nhau được thiết kế cho mục đích này, chẳng hạn như bài kiểm tra giữa kỳ, tiểu luận, tranh luận, nhật ký hoặc các câu hỏi thích hợp.

Bằng cách này, học sinh luôn biết mình đang ở đâu và có thể điều chỉnh cách học hoặc thái độ học tập của mình vào bất kỳ thời điểm nào trong năm học.

Nó là cá nhân và định tính

So với các mô hình đánh giá truyền thống hơn, đánh giá theo hình thức tính đến tất cả các khía cạnh có thể ảnh hưởng đến quá trình học tập của một học sinh cụ thể.

Vì vậy, không chỉ thành tích của họ trong một kỳ thi cụ thể, mà các yếu tố khác như có được cải thiện hay không, bối cảnh kinh tế xã hội của họ, tài liệu được sử dụng trong giảng dạy và hiệu quả của họ, và động lực và nỗ lực cá nhân của mỗi sinh viên. sinh viên.

Phát triển sự phản ánh và tự phê bình

Bởi vì sinh viên luôn luôn biết họ đang làm như thế nào trong mối quan hệ với các mục tiêu học tập và chính xác nơi họ đang thất bại, họ có nhiều khả năng tích cực phản ánh công việc họ đang làm hàng ngày.

Vì vậy, thay vì cảm thấy bị đe dọa bởi bối cảnh giáo dục, họ sẽ dần có khả năng tự phê bình và sửa đổi hành vi của mình để đạt được kết quả tốt.

Dụng cụ được sử dụng

Nhìn chung, đánh giá hình thành sử dụng tất cả các loại công cụ rút ra từ các quá trình giáo dục thông thường, nhưng được điều chỉnh để phục vụ các mục tiêu cụ thể của quá trình này.

Vì vậy, ví dụ, các kỳ thi tiếp tục là một trong những công cụ được sử dụng nhiều nhất cho kiểu đánh giá này. Tuy nhiên, không giống như trong một lớp học bình thường, chúng được thực hiện ngay sau khi kết thúc một đơn vị của giáo trình và chúng phải thể hiện rõ ràng những gì đang được đánh giá với mỗi câu hỏi.

Mặt khác, giáo viên cũng có thể sử dụng các công cụ có sự tham gia nhiều hơn để khuyến khích sự tham gia của học sinh vào việc học của chính họ. Do đó, các kỹ thuật đánh giá thực hiện một chức năng kép: đưa ra phản hồi cho học sinh, và thúc đẩy họ tiến bộ từng ngày.

Ví dụ, các buổi giải quyết vấn đề được tổ chức, học sinh được hướng dẫn viết tiểu luận và trình bày trên lớp, và được phép thực hiện các dự án của riêng mình về chủ đề đang học.

Người giới thiệu

1. "Đánh giá hình thành" trong: Cơ quan Chất lượng Giáo dục. Được lấy vào ngày: 06 tháng 6 năm 2018 từ Cơ quan Chất lượng Giáo dục: Agenciaeducacion.cl.
2. "Đánh giá hình thành" trong: Giáo dục. Được lấy vào ngày: 06 tháng 6 năm 2018 từ Educando: educationando.edu.do.
3. "Sự khác biệt giữa Đánh giá Hình thức và Tổng kết" trong: Lớp học Lật. Được lấy vào ngày: 06 tháng 6 năm 2018 từ The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Đánh giá hình thành" tại: Educar Chile. Được lấy vào ngày: 06 tháng 6 năm 2018 từ Educar Chile: educationarchile.cl.
5. "10 đặc điểm chính của đánh giá hình thành" trong: Scribd. Được lấy vào ngày: 06 tháng 6 năm 2018 từ Scribd: es.scripd.com.