JEROME BRUNER: TIỂU SỬ, LÝ THUYẾT NHẬN THỨC, ĐÓNG GÓP, TÁC PHẨM - TÂM LÝ HỌC - 2025

Jerome Bruner (1915 - 2016) là nhà tâm lý học và giáo sư người Mỹ đã nghiên cứu sâu về các hiện tượng nhận thức như tri giác, trí nhớ và học tập, đặc biệt là ở trẻ em và thanh niên. Ông được coi là một trong những cha đẻ của tâm lý học nhận thức, và những đóng góp của ông đã có ảnh hưởng lớn đến hệ thống giáo dục Hoa Kỳ.

Bruner lấy bằng tiến sĩ tâm lý học tại Đại học Harvard danh tiếng vào năm 1941, sau đó ông trở lại làm giáo sư sau khi phục vụ trong Quân đội Hoa Kỳ với tư cách là một chuyên gia về tâm lý chiến. Từ năm 1960 đến 1972, ông chỉ đạo Trung tâm Nghiên cứu Nhận thức của trường đại học này; và sau đó ông chuyển đến Oxford để thực hành như một giáo sư tâm lý học thực nghiệm.

Nguồn: The Chanticleer 1936

Lúc đầu, các nghiên cứu của Bruner tập trung vào việc giới thiệu các lý thuyết của Piaget về các giai đoạn phát triển ở trẻ em trong môi trường học đường. Trong cuốn sách Quá trình giáo dục (1960), ông lập luận rằng một đứa trẻ có thể được dạy về bất kỳ môn học nào cho dù chúng đang ở giai đoạn phát triển nào, miễn là nó được trình bày một cách thích hợp.

Theo Jerome Bruner, tất cả trẻ em đều có trí tò mò rất tự nhiên, và được định hướng để trở thành những người có kỹ năng và thành thạo các nhiệm vụ khác nhau. Tuy nhiên, khi thử thách quá khó, các em sẽ cảm thấy nhàm chán và mất hứng thú học tập. Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên là phải thiết kế những bài tập thử thách vừa đủ, nhưng không phải là không thể hoàn thành.

Trong sự nghiệp của mình là một nhà tâm lý học, Jerome Bruner đã viết rất nhiều sách. Trong số đó, nổi tiếng nhất là Quá trình giáo dục đã được đề cập; nhưng đã xuất bản nhiều người khác. Một số nổi tiếng nhất là Nghiên cứu tư tưởng (1956), Hướng tới một lý thuyết về sự chỉ dẫn (1966), Sự liên quan của giáo dục (1971), Giao tiếp như ngôn ngữ (1982) và Văn hóa Giáo dục (1996).

Tiểu sử

Những năm đầu

Jerome Seymour Bruner sinh ngày 1 tháng 10 năm 1915. Ông là con trai của hai người nhập cư Ba Lan, Herman và Rose Bruner. Khi sinh ra, anh ấy đã bị một vấn đề về thị lực rất nghiêm trọng khiến anh ấy bị mù; Nhưng may mắn thay, trong những năm đầu đời, anh đã trải qua hai cuộc phẫu thuật đục thủy tinh thể và cho phép anh giải quyết được khó khăn này.

Trong thời thơ ấu của mình, Jerome Bruner theo học nhiều trường công lập khác nhau. Sau đó, ông lấy bằng tâm lý học tại Đại học Duke, và sau đó đến trường Harvard danh tiếng để lấy bằng tiến sĩ, được trao cho ông vào năm 1941.

Khi Chiến tranh Thế giới thứ hai nổ ra, Jerome Bruner phải phục vụ trong quân đội trong Bộ phận Tâm lý Chiến dưới quyền của Tướng Eisenhower. Tuy nhiên, sự nghiệp quân sự của ông chỉ tồn tại trong thời gian ngắn, và sau khi xung đột kết thúc, ông trở lại Đại học Harvard để làm giáo sư lần đầu tiên.

Bắt đầu với tư cách là một nhà nghiên cứu

Khi Bruner lần đầu tiên bước vào lĩnh vực tâm lý học một cách chuyên nghiệp, nó hoàn toàn bị giằng xé giữa chủ nghĩa hành vi (tập trung vào nghiên cứu học tập) và phân tích tri giác (hoàn toàn mang tính chủ quan và tinh thần).

Tại Đại học Harvard, xu hướng chủ đạo là tâm sinh lý học, những người tin rằng tâm lý học nên tập trung vào việc nghiên cứu các giác quan và cách chúng phản ứng với các kích thích khác nhau. Ngay từ đầu, Bruner đã phản đối quan điểm tâm lý học này, tạo ra một lý thuyết về nhận thức được gọi là "Quan điểm mới".

Lý thuyết này bảo vệ rằng nhận thức không phải là một cái gì đó xảy ra ngay lập tức, mà nó xảy ra như một hệ quả của việc xử lý thông tin và lựa chọn vô thức các kích thích mà chúng ta nhận được. Kể từ thời điểm này, Bruner bắt đầu quan tâm đến cách mọi người giải thích thế giới, thay vì chỉ phản ứng tự động của họ.

Chẳng bao lâu, Bruner rời lĩnh vực tri giác và bước vào lĩnh vực nhận thức; nghĩa là anh ấy bắt đầu nghiên cứu cách chúng ta nghĩ. Vào thời điểm này, ông đã xuất bản A Study of Thought (1956), một cuốn sách mà ông đã viết cùng Jacqueline Goodnow và George Austin. Trong đó, ông đã khám phá các cơ chế khác nhau mà chúng ta sử dụng để suy luận và cách chúng ta phân loại các hiện tượng xảy ra xung quanh chúng ta.

Trung tâm Nghiên cứu Nhận thức

Rất nhanh chóng, Jerome Bruner bắt đầu hợp tác với đối tác của mình là George Miller, người mà ông bắt đầu điều tra cách mọi người tạo ra các mô hình khái niệm và cách họ mã hóa thông tin dựa trên chúng. Vì vậy, vào năm 1960, hai nhà khoa học đã thành lập Trung tâm Nghiên cứu Nhận thức tại Harvard.

Tiền đề nghiên cứu của ông ở đó là tâm lý học nên tập trung vào việc hiểu các quá trình nhận thức; đó là cách chúng ta thu nhận, lưu trữ và làm việc với thông tin. Trung tâm này sớm trở thành một trong những trung tâm quan trọng nhất trong lĩnh vực tâm lý học.

Giáo dục việc làm

Mặc dù ông đã có nhiều đóng góp cho lĩnh vực tâm lý học, các tác phẩm được biết đến nhiều nhất của Jerome Bruner có lẽ là những tác phẩm liên quan đến giáo dục. Nhiều nghiên cứu trong số này đã được thực hiện trong thời gian ông điều hành Trung tâm Nghiên cứu Nhận thức.

Về mặt giáo dục, nhà nghiên cứu này tin rằng loài người đã tự đảm nhận quá trình tiến hóa của mình bằng cách thay đổi môi trường thông qua công nghệ. Do đó, sự tồn tại của chúng ta phụ thuộc vào việc biết cách truyền lại kiến ​​thức của chúng ta về công nghệ này và cách tạo ra nó. Bởi vì điều này, đối với tác giả này, giáo dục là một lĩnh vực có tầm quan trọng lớn nhất ở cấp độ xã hội.

Năm 1959, Bruner được yêu cầu lãnh đạo một nhóm từ Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia để thay đổi chương trình giáo dục ở Hoa Kỳ. Từ cuộc gặp gỡ này, cuốn sách The Process of Education đã trở thành cuốn sách bán chạy nhất và được dịch ra 19 thứ tiếng.

Trong công trình này, và do đó trong các đề xuất của mình cho chương trình giảng dạy mới của Mỹ, Bruner dựa trên ba ý tưởng chính: hiểu hoạt động của trí óc như cơ chế chính để giải quyết vấn đề, ảnh hưởng của lý thuyết phát triển của Piaget, và tầm quan trọng của việc hiểu cách một ý tưởng hoặc kỷ luật hoạt động nội bộ.

Những năm trước

Công việc của Bruner trong lĩnh vực giáo dục đã giúp anh phát triển trong các lĩnh vực nghiên cứu và làm việc mới. Ví dụ, anh ấy đã tạo ra một khóa đào tạo có tên "Man: A Course of Study." Dự án được tài trợ công khai này là chủ đề của nhiều chỉ trích vì nó phản đối nhiều giá trị và truyền thống bảo thủ hơn của văn hóa Mỹ.

Năm 1972, Trung tâm Nghiên cứu Nhận thức bị đóng cửa, và Bruner chuyển đến Vương quốc Anh để làm giáo sư tâm lý học tại Đại học Oxford. Trong thời gian ở đó, cô bắt đầu nghiên cứu về sự phát triển nhận thức của trẻ thơ. Sau đó, ông trở lại Hoa Kỳ khi được mời giảng dạy tại Trường Nghiên cứu Xã hội Mới ở New York, vào năm 1981.

Trong suốt những năm sau đó, Bruner tiếp tục nghiên cứu và xuất bản nhiều cuốn sách và tác phẩm. Một số ấn phẩm quan trọng nhất trong thời gian sau này của ông là Real Minds, Possible Worlds, từ 1986; và Hành vi Ý nghĩa, một loạt các bài giảng được xuất bản dưới dạng sách vào năm 1990.

Jerome Bruner qua đời năm 2016, ông đã xuất bản nhiều tác phẩm và làm thay đổi đáng kể hướng đi của tâm lý học với tư cách là một khoa học trong thế kỷ 20. Cho đến ngày nay, ông được coi là một trong 30 nhà tâm lý học quan trọng nhất của thế kỷ trước.

Lý thuyết nhận thức

Một trong những lĩnh vực mà Jerome Bruner xuất sắc là tâm lý học nhận thức. Tác giả này theo truyền thống được coi là một trong những người đầu tiên thúc đẩy xu hướng này ở Hoa Kỳ. Các tác phẩm của ông trong lĩnh vực này bắt đầu trong lĩnh vực nhận thức và cảm giác, mặc dù sau đó chúng mở rộng sang các chủ đề liên quan khác.

Theo Bruner, nhận thức và cảm giác là những quá trình hoạt động, trong đó tâm trí của con người là trung gian. Ý tưởng này trái ngược với cách nhìn truyền thống về cả hai hiện tượng, mà từ chủ nghĩa hành vi đã được coi là tự động và bình đẳng cho tất cả mọi người.

Một trong những nghiên cứu đầu tiên của Jerome Bruner về chủ đề này được gọi là Giá trị và sự cần thiết như các yếu tố tổ chức trong nhận thức, được ông xuất bản năm 1947. Trong đó, ông nghiên cứu đánh giá rằng trẻ em thuộc các tầng lớp xã hội khác nhau được làm bằng đĩa gỗ với kích thước của các loại tiền tệ khác nhau của Mỹ.

Thí nghiệm này cho thấy nhu cầu của những đứa trẻ thuộc tầng lớp xã hội khiêm tốn hơn đã khiến chúng coi trọng hồ sơ ở mức độ cao hơn, ngoài việc coi chúng lớn hơn thực tế. Ngược lại, những người xuất thân từ gia đình giàu có lại có thể nhìn nhận họ một cách khách quan hơn.

Nghiên cứu này và những nghiên cứu khác giống như nó đã tạo cơ sở cho cái mà sau này được gọi là lý thuyết nhận thức của Bruner.

Lý thuyết nhận thức

Cơ sở của những ý tưởng nhận thức của Jerome Bruner là quan niệm rằng con người không phải là chủ thể thụ động của thông tin mà chúng ta nhận được từ bên ngoài. Ngược lại, chúng ta xây dựng tất cả kiến ​​thức của mình dựa trên những ý tưởng trước đây của chúng ta, cách hiểu thế giới, tính cách của chúng ta và hàng loạt khía cạnh cơ bản khác.

Mặt khác, Bruner bảo vệ ý tưởng rằng con người cố gắng tạo ra các loại thông tin, trong đó chúng ta phân loại mọi thứ xảy ra với chúng ta và tất cả các yếu tố mà chúng ta tìm thấy xung quanh mình. Bằng cách này, chúng ta nhận thức được những gì xảy ra với chúng ta dựa trên các danh mục này, được sửa đổi động.

Theo lý thuyết nhận thức, các phạm trù mà chúng ta tạo ra theo thời gian giúp chúng ta đưa ra dự đoán về môi trường xung quanh, đưa ra quyết định dựa trên các yếu tố đầu vào mà chúng ta nhận được và hiểu thực tế theo cách tốt nhất có thể. Lý thuyết này chủ yếu dựa trên tính toán, nó còn sơ khai vào thời điểm Bruner sống.

Công cụ phân loại

Mặt khác, quá trình phân loại những gì xung quanh chúng ta là điều cần thiết để tạo ra kiến ​​thức mới. Điều này được thực hiện thông qua hai công cụ khác nhau: hình thành khái niệm và tiếp thu khái niệm.

Sự hình thành khái niệm là điển hình hơn trong giai đoạn đầu của sự phát triển của một người. Khi nó được sử dụng, người đó sẽ tạo một danh mục mới và cố gắng khám phá những đối tượng, yếu tố hoặc tình huống nào có thể phù hợp với nó. Bằng cách này, các mẫu có trong chúng được phân tích để tìm ra cách sắp xếp chúng một cách mạch lạc.

Ngược lại, khi tiếp thu các khái niệm, người đó không còn cố gắng tạo ra các phạm trù mới, mà cố gắng thêm các yếu tố mới mà anh ta đáp ứng với những yếu tố mà anh ta đã hình thành trước đó trong tâm trí. Thông qua quá trình này, con người ngày càng hoàn thiện các danh mục của họ và do đó hiểu thế giới với mức độ phức tạp ngày càng tăng.

Học lý thuyết

Bruner

Bắt đầu từ năm 1967, Bruner bắt đầu quan tâm đến cách thức mà trẻ em phát triển năng lực tinh thần của chúng và cách chúng tiếp thu kiến ​​thức mới. Trong suốt nhiều thập kỷ sau đó, ông đã tạo ra một lý thuyết thống nhất về học tập, lý thuyết này có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành chương trình giảng dạy chính thức ở Hoa Kỳ và có tầm quan trọng đáng kể trong giáo dục ở các nước khác.

Theo quan điểm truyền thống của giáo dục, người thầy được coi là nhân vật quan trọng nhất trong quá trình học tập. Chức năng của nó là truyền thông tin mà học sinh phải ghi nhớ sau khi tiếp nhận nó một cách thụ động. Bruner nhận ra rằng cách làm này không phù hợp với những gì ông đã khám phá ra về hoạt động của bộ óc con người.

Chính vì vậy, nhà tâm lý học này đã tạo ra một lý thuyết học tập mới, trong đó học sinh là nhân vật chính chứ không phải là yếu tố thụ động. Vì vậy, trong một lớp học, trẻ em phải chủ động xây dựng kiến ​​thức của riêng mình, tạo ra các kế hoạch và danh mục của riêng mình, và thêm ý tưởng mới vào những gì chúng đã biết trước đó thông qua hành động của chính chúng.

Một trong những phần quan trọng nhất của lý thuyết này là ý tưởng rằng các cấu trúc trước đó trong tâm trí học sinh sẽ xác định ở mức độ lớn những gì anh ta có thể và không thể học. Do đó, giáo viên phải đóng vai trò là người hòa giải, và giúp học sinh xây dựng các sơ đồ tinh thần mới phục vụ cho các em trong bối cảnh giáo dục.

Học bằng khám phá

Một trong những lý thuyết nổi tiếng nhất của Jerome Bruner là lý thuyết học khám phá. Ý tưởng cơ bản đằng sau nó là trẻ em học tập không thụ động như người ta tin trước đây, mà là những tác nhân tích cực. Cách chính của bạn để có được thông tin mới là liên quan đến môi trường của bạn và cố gắng hiểu nó.

Bằng cách này, Bruner đã bảo vệ sự cần thiết phải thúc đẩy tính độc lập, khám phá và tò mò ở trẻ em. Phương pháp sư phạm của ông nhằm cải thiện các kỹ năng như diễn đạt bằng văn bản và lời nói, lập luận, tính linh hoạt trong nhận thức, giải quyết vấn đề, tư duy logic và sáng tạo.

Lý thuyết này phần lớn trái ngược với quan điểm giáo dục truyền thống, trong đó học sinh phải hạn chế bản thân để tiếp thu một cách thụ động kiến ​​thức từ bên ngoài. Do đó, trên bình diện thực tế, một hệ thống giáo dục dựa trên việc học khám phá sẽ hoàn toàn khác với hệ thống hiện đang tồn tại.

Mặc dù những ý tưởng của Bruner không bao giờ được thực hiện trên toàn cầu như ông mong muốn, nhưng hiện nay đã có một số trung tâm thực nghiệm đưa lý thuyết của ông về học khám phá vào thực tế.

Đóng góp khác

Jerome bruner

Mặc dù những đóng góp của ông với tư cách là người thúc đẩy tâm lý học nhận thức ở Hoa Kỳ và là người tạo ra tầm nhìn mới về học tập là điều quan trọng nhất trong sự nghiệp của ông, nhưng sự thật là Jerome Bruner đã làm việc trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong suốt sự nghiệp của mình. cuộc sống chuyên nghiệp.

Ví dụ, vào những năm 1980, Bruner đang nghiên cứu một ý tưởng được gọi là "lý thuyết về cấu trúc tường thuật của thực tế." Điều này dựa trên khái niệm rằng có hai cách suy nghĩ, một mô hình và một cách tường thuật.

Trong khi lối suy nghĩ mô hình phục vụ cho việc phân loại và phân loại, thì tường thuật được sử dụng để giải thích các sự kiện của cuộc sống hàng ngày dưới dạng tường thuật. Theo lý thuyết này, mục tiêu chính của tâm lý học cần phải hiểu những câu chuyện này và cách chúng ta hiểu những gì xảy ra với chúng ta hàng ngày.

Mặt khác, Bruner cũng dành những năm cuối đời để tiến hành nghiên cứu mối quan hệ giữa tâm lý học và hành nghề luật sư. Bằng cách này, ông đã trở thành một trong những nhà tiên phong của tâm lý học tư pháp, một lĩnh vực đang phát triển mạnh mẽ ngày nay.

Vở kịch

Trong suốt sự nghiệp lâu dài của mình với tư cách là nhà tâm lý học và nhà nghiên cứu, Jerome Bruner đã viết một số lượng lớn sách, tác phẩm và tiểu luận. Một số điều quan trọng nhất là:

- Một nghiên cứu về tư tưởng (1956).

- Quá trình giáo dục (1960).

- Hướng tới một lý thuyết hướng dẫn (1966).

- Trẻ biết nói: học sử dụng ngôn ngữ (1983).

- Những bộ óc có thật, những thế giới khả dĩ (1985).

- Hành động nghĩa (1990).

- Văn hóa giáo dục (1996).

Người giới thiệu

1. "Jerome Bruner" trong: Các nhà tâm lý học nổi tiếng. Được truy cập vào ngày: 04 tháng 11 năm 2019 từ Các nhà tâm lý học nổi tiếng: Famouspsychologists.com.
2. "Học lý thuyết theo Bruner" trong: Tâm lý học trực tuyến. Truy cập ngày: 04 tháng 11 năm 2019 từ Tâm lý học trực tuyến: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: tiểu sử của người thúc đẩy cuộc cách mạng nhận thức" trong: Tâm lý học và Tâm trí. Được truy cập vào ngày: 04 tháng 11 năm 2019 từ Tâm lý và Tâm trí: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" trong: Britannica. Được lấy vào ngày: 04 tháng 11 năm 2019 từ Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" trong: Wikipedia. Được lấy vào ngày: 04 tháng 11 năm 2019 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.