Tôi để lại cho bạn những câu nói hay nhất của Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , nhà nhận thức luận, nhà sinh vật học và nhà tâm lý học, người sáng tạo ra những lý thuyết có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của trẻ em. Ông được nhiều người coi là nhân vật quan trọng nhất của thế kỷ 20 trong lĩnh vực tâm lý học phát triển.
Bạn cũng có thể quan tâm đến những cụm từ giáo dục hoặc những điều này về sư phạm.
-Sự thông minh là những gì bạn sử dụng khi bạn không biết phải làm gì.
-Nếu bạn muốn sáng tạo, hãy ở lại một phần như một đứa trẻ, với sự sáng tạo và phát minh đặc trưng cho trẻ em trước khi bị xã hội người lớn làm biến dạng.
-Giáo dục, đối với hầu hết mọi người, có nghĩa là cố gắng làm cho đứa trẻ trông giống như người lớn điển hình trong xã hội của họ. Đối với tôi, giáo dục có nghĩa là tạo ra những người sáng tạo, phát minh, đổi mới, không tuân thủ.
-Khi bạn dạy một đứa trẻ một điều gì đó, bạn sẽ vĩnh viễn tước đi cơ hội để trẻ tự khám phá điều đó.
-Mục tiêu chính của giáo dục trong trường học nên là tạo ra những nam giới và phụ nữ có khả năng làm những điều mới, không chỉ đơn giản là lặp lại những gì các thế hệ khác đã làm.
-Tôi luôn ghét bất kỳ sự sai lệch nào so với thực tế, một thái độ mà tôi có liên quan đến sức khỏe tinh thần kém của mẹ tôi.
-Với trẻ em, chúng ta có cơ hội tốt nhất để nghiên cứu sự phát triển của kiến thức logic, kiến thức toán học, kiến thức vật lý, trong số những thứ khác.
-Những gì chúng ta thấy thay đổi những gì chúng ta biết. Những gì chúng ta biết sẽ thay đổi những gì chúng ta thấy.
- Hiểu là phát minh.
-Tôi là người theo chủ nghĩa kiến tạo, vì tôi không ngừng xây dựng hoặc giúp xây dựng kiến thức.
-Kiến thức luôn luôn là một sự giải thích hoặc một sự đồng hóa.
-Trẻ em từ những hoàn cảnh tương tự có xu hướng phản ứng theo cách tương tự với điều chưa biết.
- Dấu hiệu rõ ràng đầu tiên trong việc phát triển tri thức là sự sáng tạo không ngừng.
-Trong 18 tháng đầu đời, trẻ em, trước ngôn ngữ, xây dựng thời gian, không gian, đối tượng và tính lâu dài.
-Để giải thích một hiện tượng tâm lý, phải truy nguyên được đường hình thành của nó.
-Bằng cách quan sát cách kiến thức tự xây dựng, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về nguồn gốc của trí thông minh.
-Có nhiều điểm tương đồng giữa sự phát triển kiến thức ở một đứa trẻ và sự phát triển kiến thức trong khoa học.
-Những kiến thức về logic toán học cần thiết cho sự phát triển trí thông minh của con người.
-Trò chơi là công việc của tuổi thơ.
- Tôi không thể nghĩ mà không viết.
-Trẻ thường không nhìn thấy nhiều hơn những gì trẻ đã biết. Toàn bộ suy nghĩ bằng lời nói của bạn được chiếu vào mọi thứ.
-Trẻ xem như núi do người xây dựng, như sông đào bằng xẻng, mặt trời và mặt trăng theo chúng ta đi trên đường.
-Các phương án càng khác nhau thì khoảng cách giữa cái mới và cái quen thuộc càng nhỏ.
-Sự mới lạ, thay vì tạo thành một sự phiền toái mà chủ thể tránh khỏi, trở thành một vấn đề và mời tìm kiếm.
-Để diễn đạt ý tương tự theo một cách khác, tôi tin rằng tri thức của con người về bản chất là hoạt động.
- Do đó, cái "tôi" trở nên ý thức về chính nó, ít nhất là trong hành động thực tế của nó, và khám phá ra chính nó như một nguyên nhân trong số những nguyên nhân khác.
-Biết thực tế có nghĩa là việc xây dựng các hệ thống biến đổi tương ứng ít nhiều với thực tế.
-Vấn đề của chúng ta, theo quan điểm của tâm lý học và theo quan điểm của nhận thức luận di truyền, là giải thích sự chuyển đổi được thực hiện như thế nào từ trình độ hiểu biết thấp hơn lên trình độ được đánh giá là cao hơn.
- Về mặt đạo đức, theo quan điểm trí tuệ, đứa trẻ sinh ra không phải tốt hay xấu, mà là người làm chủ vận mệnh của mình.
- Một mặt có các hành động riêng lẻ như kéo, đẩy, sờ, xoa. Chính những hành động riêng lẻ này dẫn phần lớn thời gian đến sự trừu tượng của các đối tượng.
-Một trong những điều đáng ngạc nhiên nhất mà người ta nhận thấy ở đứa trẻ dưới 7-8 tuổi là độ tin cậy cực cao của nó trong tất cả các môn học.
-Trong nhận thức luận di truyền, cũng như trong tâm lý học phát triển, không bao giờ có sự khởi đầu tuyệt đối.
-Trò chơi của trẻ thơ là thiết chế xã hội đáng khâm phục nhất. Ví dụ như trò chơi bi khi trẻ em chơi, chứa đựng một hệ thống quy tắc cực kỳ phức tạp.
- Vì vậy, tư duy khoa học không phải là nhất thời; nó không phải là một trường hợp tĩnh; nó về một quá trình.
- Loại trừu tượng đầu tiên của các đối tượng sẽ đề cập đến sự trừu tượng là đơn giản, nhưng loại thứ hai tôi sẽ gọi là trừu tượng phản chiếu, sử dụng thuật ngữ này theo nghĩa kép.
-Trong giai đoạn đầu, đứa trẻ nhận thức mọi thứ như một người duy ngã, không nhận thức được mình như một chủ thể và chỉ quen với những hành động của chính mình.
-Mỗi việc mua lại chỗ ở đều trở thành vật chất để đồng hoá, nhưng luôn chống lại sự đồng hoá chỗ ở mới.
-Việc thực hành tự sự và lập luận không dẫn đến sự phát minh, nhưng đòi hỏi sự liên kết nhất định của tư tưởng.
-Mọi người đều biết rằng ở độ tuổi 11-12, trẻ em có một động lực đáng chú ý để tổ chức theo nhóm và tôn trọng các quy tắc và quy định trong công việc là một đặc điểm quan trọng của đời sống xã hội này.
-Tất cả đạo đức bao gồm một hệ thống các quy tắc, và bản chất của tất cả các đạo đức phải được tìm kiếm trong sự tôn trọng mà cá nhân tiếp thu cho các quy tắc này.
-Kiến thức về thế giới bên ngoài bắt đầu bằng việc sử dụng đồ vật ngay lập tức, trong khi kiến thức về bản thân bị dừng lại bởi sự liên hệ thực tế và thực dụng thuần túy này.
-Vũ trụ được xây dựng trên tổng thể các vật thể vĩnh viễn được kết nối bằng các mối quan hệ nhân quả không phụ thuộc vào chủ thể và được đặt trong không gian và thời gian khách quan.
-Trước khi chơi với bạn cùng lứa, đứa trẻ bị ảnh hưởng bởi cha mẹ của chúng. Anh ta tuân theo nhiều quy định từ khi còn sơ khai, và thậm chí trước khi có ngôn ngữ, anh ta nhận thức được những nghĩa vụ nhất định.
-Tôi luôn thích suy nghĩ về một vấn đề trước khi đọc về nó.
- Các nhà thực chứng luận lý học chưa bao giờ tính đến tâm lý học trong nhận thức luận của họ, nhưng khẳng định rằng các sinh thể lôgic và các sinh thể toán học không hơn gì các cấu trúc ngôn ngữ.
- Chủ nghĩa tập trung ở trẻ em, về bản chất, là sự không có khả năng phân biệt giữa bản thân và môi trường xã hội.
-Hoạt động lôgic không phải là tổng thể của trí thông minh. Một người có thể thông minh mà không cần đặc biệt logic.
-Chính tập trung xuất hiện với chúng ta như một dạng hành vi trung gian giữa hành vi thuần túy của cá nhân và hành vi xã hội hóa.
-Kiến thức khoa học nằm trong quá trình tiến hóa vĩnh viễn; trong đó nó được thay đổi từ ngày này sang ngày khác.
-Trong những tháng đầu đời của trẻ, cách trẻ bú mẹ, kê đầu lên gối, … kết tinh thành những thói quen bắt buộc. Đây là lý do tại sao giáo dục phải bắt đầu trong nôi.
-Nel sau khi ném một viên đá vào chiếc ghế dựa đang nhìn Đá lăn đã nói: 'Hãy nhìn vào viên đá. Nó sợ cỏ.
-Mỗi cấu trúc được coi như một dạng cân bằng cụ thể, ít nhiều ổn định trong trường giới hạn của nó và mất tính ổn định khi đạt đến giới hạn của trường.
- Để tránh những khó khăn của ngôn ngữ viễn vông, sự thích nghi phải được mô tả là sự cân bằng giữa hoạt động của sinh vật trong môi trường và ngược lại.
-Mỗi phản ứng, cho dù đó là một hành động hướng ra thế giới bên ngoài hay một hành động được nội tâm hóa như suy nghĩ, đều có dạng một sự thích nghi hoặc tốt hơn là một sự tái thích ứng.
-Trẻ yêu cầu thời gian dài, chơi và khám phá bị gián đoạn.
-Dạy học có nghĩa là tạo ra các tình huống trong đó các cấu trúc có thể được khám phá.
-Làm thế nào chúng ta có thể với trí óc trưởng thành của mình để biết điều gì sẽ thú vị? Nếu đứa trẻ làm theo… chúng ta có thể khám phá ra điều gì đó mới.