NGÔN NGỮ VĂN HỌC: ĐẶC ĐIỂM VÀ YẾU TỐ - VĂN CHƯƠNG - 2026

Các ngôn ngữ văn học là những ai sử dụng bởi nhà văn để truyền đạt một ý tưởng, nhưng đẹp hơn và thẩm mỹ để nắm bắt sự chú ý của cách đọc. Tùy thuộc vào cấu trúc và nội dung, ngôn ngữ văn học có thể được tìm thấy ở các thể loại trữ tình, tự sự, kịch và văn học tự luận.

Loại ngôn ngữ này có thể được sử dụng trong văn xuôi hoặc câu thơ. Tương tự, nó cũng có thể được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày. Ngôn ngữ văn học là một ngôn ngữ đặc biệt vì nó ưu tiên cách thức truyền tải thông điệp hơn là chính thông điệp.

Rõ ràng là một thông điệp văn học bị tước bỏ hình thức, mất đi hoặc thay đổi ý nghĩa của nó, mất đi tiềm năng nội hàm và cùng với nó, đặc tính văn học của nó. Việc sử dụng hình thức diễn đạt này ngụ ý không thể thiếu hoạt động sáng tạo.

Việc sử dụng phương ngữ này của ngôn ngữ từng rất phổ biến trong thời Trung cổ để tạo ra một hiệu ứng ấn tượng. Vì vậy, nó rất hiện diện trong các tác phẩm phụng vụ. Ngày nay người ta thường tìm thấy nó trong thơ, ca và các bài hát.

Ngôn ngữ văn học đủ mềm dẻo để xâm nhập vào các tác phẩm phi văn học khác như hồi ký và các tác phẩm báo chí.

Đặc điểm của ngôn ngữ văn học

1- Tính nguyên bản

Ngôn ngữ văn học là một hành động sáng tạo có ý thức, trong đó người viết có thể tự do viết theo nguyên bản và chưa được xuất bản, xem xét ý nghĩa thích hợp mà anh ta mang lại cho từ ngữ và do đó rời xa ngôn ngữ thông thường.

2- Ý chí nghệ thuật

Mục đích cuối cùng của những gì được viết ra là tạo ra một tác phẩm nghệ thuật, tức là thông qua ngôn từ truyền tải vẻ đẹp. Phong cách và cách nói thông điệp trên chính nội dung là đặc quyền.

3- Ý định giao tiếp đặc biệt

Ngôn ngữ là cỗ xe giao tiếp và nó là thứ mang lại ý nghĩa cho nó. Vì vậy, ngôn ngữ văn học thực sự có mục đích giao tiếp, tức là truyền đạt vẻ đẹp văn học lên trên mục đích thực tế.

4- Ngôn ngữ liên tưởng hoặc chủ quan

Mang đặc tính độc đáo và hư cấu của ngôn ngữ văn học, nhà văn có quyền chủ động đưa ra ý nghĩa cho những từ mà anh ta muốn và đưa ra diễn ngôn đa nghĩa và đa nghĩa của mình (trái ngược với một văn bản kỹ thuật hoặc phi văn học), tức là đa nghĩa . Bằng cách này, mỗi thụ thể sẽ có một sự đồng hóa khác nhau.

5- Sử dụng tiểu thuyết

Thông điệp tạo ra những thực tế hư cấu không cần phải tương ứng với thực tế bên ngoài. Người viết có thể rất linh hoạt và đưa người đọc đến những không gian khác gần giống với đời thực, nhưng xét cho cùng thì không thật.

Thế giới hư cấu này là kết quả của tầm nhìn cụ thể của tác giả về hiện thực, nhưng đồng thời nó tạo ra cho người nhận những kinh nghiệm sống của riêng anh ta, đặc trưng cho việc đọc chân trời kỳ vọng mà văn bản tiếp cận.

5- Tầm quan trọng của hình dạng

Sự liên quan của hình thức trong ngôn ngữ văn học khiến người viết phải quan tâm đến "kết cấu" của ngôn ngữ, chẳng hạn như việc lựa chọn cẩn thận các từ, trật tự của chúng, âm nhạc, cấu trúc cú pháp và từ vựng, v.v.

6- Chức năng thơ

Theo đuổi mục đích thẩm mỹ, ngôn ngữ văn học tận dụng tất cả các khả năng biểu đạt sẵn có (ngữ âm, hình thái và từ vựng) để tạo ra sự tò mò và chú ý của người đọc.

7- Sử dụng các hình tượng tu từ hoặc hình tượng văn học

Chúng tôi sẽ hiểu ở đây bởi <>, theo nghĩa rộng nhất của nó, bất kỳ loại tài nguyên hoặc thao tác ngôn ngữ nào nhằm mục đích thuyết phục, biểu cảm hoặc thẩm mỹ.

Hình tượng là cách sử dụng các từ theo cách độc đáo để gây ngạc nhiên cho người đọc và cung cấp cho văn bản nhiều ý nghĩa hơn. Trong số các nguồn này, chúng tôi tìm thấy rất nhiều loại thuộc hai loại chính: phương hướng và tư duy.

8- Xuất hiện trong văn xuôi hoặc câu thơ

Nó được chọn dựa trên nhu cầu của tác giả và thể loại đã chọn. Ngôn ngữ văn học có thể hiện diện dưới cả hai dạng ngôn ngữ: văn xuôi hoặc thơ.

Trong văn xuôi, vốn là cấu trúc tự nhiên mà ngôn ngữ đảm nhận, chúng tôi đánh giá cao nó trong truyện ngụ ngôn, truyện và tiểu thuyết. Nó phục vụ để làm phong phú mô tả của các văn bản.

Trong trường hợp câu thơ, bố cục của nó cẩn thận và khắt khe hơn vì tác phẩm trữ tình đo lường số lượng âm tiết (thước đo), trọng âm nhịp điệu trong câu thơ (nhịp điệu) và, mối quan hệ giữa các câu thơ và vần (khổ thơ).

Chúng ta có thể đánh giá cao hình thức này trong các bài thơ, thơ ca, thánh ca, bài hát, hò, vè, tao nhã hoặc sonnet.

Các yếu tố tham gia giao tiếp văn học

Chúng là những khía cạnh cấu thành quá trình giao tiếp chung nhưng hoạt động khác nhau khi nói đến giao tiếp văn học.

1- Nhà phát hành

Nó là tác nhân tìm cách tạo ra cảm xúc hoặc kích thích trí tưởng tượng, một thông điệp nhạy cảm hơn trong mối quan hệ với người phát hành truyền thông tập trung vào nội dung.

2- Người nhận

Anh ấy là người nhận được tin nhắn. Đó không phải là một người cụ thể, mà là một giả thuyết do chính văn bản yêu cầu.

Chúng ta hãy nhớ rằng ngôn ngữ văn học là một biểu hiện của giao tiếp nghệ thuật, và nếu không có giả thiết rằng "ai đó" sẽ nhận được thông điệp (mặc dù là cảm quan) mà tác giả muốn truyền tải, nó sẽ mất đi ý nghĩa của nó.

3- Kênh

Nó là phương tiện mà thông điệp văn học được truyền đạt. Nó thường được viết, mặc dù nó có thể bằng lời khi ngâm một bài thơ, một đoạn độc thoại có liên quan hoặc nó được hát.

4- Bối cảnh

Ngữ cảnh nói chung đề cập đến các hoàn cảnh thời gian, không gian và văn hóa xã hội, trong đó thông điệp được bao bọc nhưng trong trường hợp ngôn ngữ văn học, việc nhà văn tự do kiềm chế trí tưởng tượng của mình gây ra bối cảnh của tác phẩm văn học (trong hiện thực, của bất kỳ tác phẩm văn học nào) là chính nó.

5- Mã

Chúng là những dấu hiệu sẽ được sử dụng để chuyển tải thông điệp nhưng trong trường hợp này, nó không được sử dụng theo cách tương tự vì không có cách giải thích rõ ràng về văn bản mà là giải thích đa nghĩa.

Ví dụ về ngôn ngữ văn học

Dưới đây là một số ví dụ về ngôn ngữ văn học trong các thể loại tự sự khác nhau.

cuốn tiểu thuyết

Trích từ tác phẩm Tội lỗi chú ý (1991) của Eduardo Mendoza:

«Con tàu của người ngoài hành tinh đáp xuống Sardanyola. Một trong những người ngoài hành tinh, có tên là Gurb, có hình dạng cơ thể của một cá nhân con người tên là Marta Sánchez. Một giáo sư từ Đại học Bellaterra lên xe anh ta. Gurb biến mất, trong khi người ngoài hành tinh khác cố gắng tìm bạn đồng hành của mình và bắt đầu quen với hình dạng cơ thể và thói quen mà con người có. Cuộc tìm kiếm Gurb vừa mới bắt đầu, một người ngoài hành tinh bị lạc trong khu rừng rậm đô thị của Barcelona ».

Bài thơ

Trích từ Rhymes and Legends (1871) của Gustavo Adolfo Becquer

«Tôi bơi trong sự trống vắng của mặt trời / Tôi run rẩy trong đống lửa / Tôi rộn ràng trong bóng tối / và tôi trôi theo sương».

Câu chuyện

Rapunzel (1812) đoạn trích từ Anh em nhà Grimm.

Và, vào lúc hoàng hôn, anh ta nhảy qua bức tường của khu vườn phù thủy, vội vàng hái một nắm cỏ roi ngựa và mang về cho vợ mình. Cô ấy chuẩn bị ngay một món salad và ăn nó rất ngon; và anh thích chúng đến nỗi, ngày hôm sau, sự háo hức của anh còn mãnh liệt hơn gấp ba lần. Nếu muốn yên ổn, người chồng phải nhảy vào vườn trở lại. Và anh ấy đã làm vậy, vào lúc hoàng hôn. Nhưng ngay khi vừa đặt chân xuống đất, anh đã có một khởi đầu kinh hoàng, vì anh đã thấy mụ phù thủy xuất hiện trước mặt mình.

Người giới thiệu

1. Từ điển sống Oxford tiếng Anh. (2017, 7 6). Ngôn ngữ danh dự. Lấy từ English Oxford Living Dictionaries: en.oxforddictionaries.com/usage/literary-language
2. García Barrientos, JL (2007). Bài thuyết trình. Trong JL García Barrientos, Những con số hùng biện. Ngôn ngữ văn học (tr. 9-11). Madrid: Arcos.
3. Gómez Alonso, JC (2002). Amado Alonso: từ phong cách học đến lý thuyết về ngôn ngữ văn học. Trong JC Gómez Alonso, La stylísitca de Amado Alonso như một lý thuyết về ngôn ngữ văn học (trang 105-111). Murcia: Đại học Murcia.
4. González-Serna Sánchez, JM (2010). Văn bản văn học. Trong JM González-Serna Sánchez, Các giống chuyên đề của văn bản (trang 49-55). Seville: Lớp học của Thư.
5. Herreros, MJ và García, E. (2017, 7 6). Unit 2. Văn bản văn học, Đặc điểm và tính năng. Được phục hồi từ Học viện Giáo dục Trung học Don Bosco: iesdonbosco.com.
6. Sotomayor, MV (2000). Ngôn ngữ văn học, các thể loại và văn học. Trong F. Alonso, X. Blanch, P. Cerillo, MV Sotomayor, & V. Chapa Eulate, Hiện tại và tương lai của văn học thiếu nhi (trang 27-65). Cuenca: Các phiên bản của Đại học Castilla-La Mancha.