10 LOẠI MÔ HÌNH QUAN TRỌNG NHẤT - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2025

Các loại mô hình nổi bật nhất là mô hình nhà hành vi, mô hình lịch sử - xã hội hoặc mô hình định lượng, trong số những loại khác. Mô hình là những cách giải thích thực tế và từ đó thế giới hoặc một lĩnh vực khoa học được điều tra, nghiên cứu và quan sát. Ví dụ, từ mô hình hành vi của tâm lý học, ý thức bị bác bỏ và hành vi có thể được quan sát được nghiên cứu.

Về mặt từ nguyên, từ paradigm có nguồn gốc từ thời Hy Lạp cổ đại, bắt nguồn từ thuật ngữ Paradeigma được dịch là mô hình hoặc ví dụ. Đây chính xác là ý nghĩa được đặt cho nó ngày nay, vì khi từ paradigm được đề cập đến, nó nói về các ví dụ, mẫu hoặc mô hình để noi theo.

Do đó, từ paradigm được dùng để chỉ tập hợp các niềm tin, tấm gương và chuẩn mực như một lý tưởng cần tuân theo, cho dù là của một nền văn hóa, quy tắc hay xã hội.

Từ những năm 60 của thế kỷ 20, thuật ngữ này được đặt ra trong nghiên cứu khoa học cũng như trong các nghiên cứu về nhận thức luận, sư phạm và tâm lý học.

Nguồn gốc của mô hình

Nhà triết học Hy Lạp Plato là một trong những nhân vật lịch sử đầu tiên sử dụng thuật ngữ này để chỉ những ý tưởng hoặc ví dụ để noi theo, miễn là nó được sử dụng trong bối cảnh có nguồn cảm hứng.

Về phần mình, nhà triết học người Mỹ Thomas Kuhn là người đã đưa ra thuật ngữ này để mô tả nhóm các hoạt động xác định các hướng dẫn của một ngành khoa học trong không gian thời gian.

Trong khoa học, mô hình được hình thành theo quan điểm thực tế hơn nhằm nâng cao việc khám phá không gian nghiên cứu mới, những cách khác để có được sự đào tạo và dữ liệu cần thiết cho phép giải quyết các vấn đề đặt ra trong một tình huống nhất định.

Tuy nhiên, cần lưu ý rằng thuật ngữ này có thể được áp dụng trong các lĩnh vực khác, bên cạnh khoa học khoa học, ngôn ngữ và xã hội.

Mô hình là mọi thứ liên quan đến cách thế giới được hiểu, kinh nghiệm và niềm tin của một xã hội và mọi thứ ảnh hưởng đến cách cá nhân nhận thức thực tế xung quanh anh ta trong hệ thống xã hội.

Tùy thuộc vào lĩnh vực mà nó được sử dụng, có một kiểu định dạng của các mô hình. Tiếp theo, bạn sẽ có thể xem một cách tóm tắt những cái được sử dụng nhiều nhất.

Các loại mô hình chính

Trong lĩnh vực giáo dục, việc xây dựng các mô hình mới ngụ ý một sự tiến hóa nhằm nâng cao kiến ​​thức sẵn có, được coi là công cụ mới để giải các ẩn số (Luna, 2011).

- Mô hình giáo dục

Dựa trên giới luật này, trong giáo dục có nhiều loại mô hình được công nhận, trong đó nổi bật là nhà hành vi, nhà kiến ​​tạo, nhà nhận thức và lịch sử - xã hội.

1- Mô hình hành vi

Được đóng khung trong lý thuyết hành vi học, mô hình này ước tính rằng việc học tập nên tập trung vào dữ liệu có thể quan sát và đo lường được, trong đó giáo viên được coi là "một người được ban tặng với các năng lực học được, người truyền đạt theo một kế hoạch được thực hiện dựa trên các mục tiêu cụ thể" (Hernández , 2010, tr. 114).

Thông qua các nguyên tắc, thủ tục và chương trình hành vi, giáo viên phải cung cấp các công cụ cho học sinh để đạt được các mục tiêu học tập đã đề ra (Chávez, 2011).

Học sinh hoặc sinh viên, trong mô hình này, hoạt động như người tiếp nhận các hướng dẫn được lập trình bởi giáo viên, ngay cả trước khi biết anh ta, vì vậy anh ta được điều kiện để trở thành một tác nhân thụ động trong một thế giới hoạt động.

Người ta thừa nhận rằng kết quả học tập của học sinh và việc học ở trường có thể bị ảnh hưởng hoặc sửa đổi từ bên ngoài hệ thống giáo dục.

2- Mô hình kiến ​​tạo

Không giống như mô hình trước, mô hình này quan niệm học sinh như một thực thể năng động và thay đổi mà việc học hàng ngày có thể được kết hợp với kinh nghiệm trước đây và cấu trúc tinh thần đã được rèn luyện.

Trong không gian học tập kiến ​​tạo này, học sinh phải tiếp thu, biến đổi và sắp xếp lại thông tin mới để thích ứng với việc học trước đó, điều này sẽ cho phép anh ta đối mặt với các tình huống thực tế.

3- Mô hình lịch sử - xã hội

Còn được gọi là mô hình văn hóa xã hội được phát triển vào những năm 1920 bởi Lev Vigotsky, trong đó tiền đề chính là việc học tập của cá nhân bị ảnh hưởng bởi môi trường xã hội, lịch sử cá nhân, cơ hội và bối cảnh lịch sử mà nó phát triển.

Về mặt cấu trúc, mô hình này được coi là một tam giác mở, không gì khác hơn là mối quan hệ tồn tại giữa chủ thể, đối tượng và các công cụ trong đó các đỉnh phát triển trong bối cảnh văn hóa xã hội, điều này đóng một vai trò cơ bản trong việc xây dựng kiến ​​thức.

4- Mô hình nhận thức

Được phát triển vào những năm 1950 tại Hoa Kỳ, mô hình này quan tâm đến việc nhấn mạnh rằng giáo dục nên được định hướng theo hướng phát triển các kỹ năng học tập chứ không chỉ dạy kiến ​​thức.

Mô hình nhận thức có nguồn gốc từ sự kết hợp của ba lĩnh vực, được coi là tiền thân của mô hình này: lý thuyết thông tin, ngôn ngữ học và khoa học máy tính.

Theo quan điểm giáo dục, mục tiêu chính của nhà trường, theo cách tiếp cận nhận thức, cần tập trung vào học để học và / hoặc dạy để suy nghĩ. Các khía cạnh nhận thức được phát triển trong mô hình này là sự chú ý, nhận thức, trí nhớ, trí thông minh, ngôn ngữ, suy nghĩ và những thứ khác.

- Mô hình nghiên cứu

Trong khuôn khổ của nghiên cứu xã hội, các cấp độ và quan điểm được phát triển trong đó nảy sinh hai mô hình chính: định lượng và định tính.

Những điều này khác nhau về loại kiến ​​thức dự kiến ​​thu được trong nghiên cứu được thực hiện, tùy theo thực tế, đối tượng nghiên cứu và các kỹ thuật được sử dụng để thu thập thông tin (Gray, 2012).

5- Mô hình định lượng

Liên quan trực tiếp đến quan điểm phân phối của nghiên cứu xã hội, nhằm mục đích mô tả chính xác thực tế xã hội đang nghiên cứu. Để đạt được mục tiêu, cách tiếp cận này dựa vào các kỹ thuật thống kê và toán học, chẳng hạn như việc sử dụng các cuộc điều tra và phân tích thống kê tương ứng của dữ liệu thu được.

Bằng cách này, một tri thức gắn liền với tính khách quan được xây dựng, tránh làm sai lệch thông tin hoặc tạo ra những biến dạng bắt nguồn từ chủ quan. Với mô hình này, luật hoặc các chuẩn mực chung về hành vi của con người được thiết lập từ việc xây dựng các khái niệm thực nghiệm.

6- mô hình định tính

Về phần mình, cách tiếp cận định tính liên quan chặt chẽ đến quan điểm biện chứng và cấu trúc của thực tế, tập trung vào phân tích và tìm hiểu phản ứng của cá nhân đối với các hành động và hành vi xã hội.

Không giống như mô hình định lượng, nó sử dụng các kỹ thuật khác dựa trên phân tích ngôn ngữ như phỏng vấn, thảo luận chuyên đề, kỹ thuật sáng tạo xã hội, v.v.

Với mô hình này, chúng tôi muốn hiểu các cấu trúc của xã hội hơn là định lượng chúng, tập trung vào tính chủ quan của con người và nhận thức của họ về thực tế (Gray, 2012).

7- Mô hình thực chứng

Dựa trên cách tiếp cận triết học của chủ nghĩa thực chứng, mô hình này được phát triển để nghiên cứu các hiện tượng trong lĩnh vực khoa học tự nhiên. Nó còn được gọi là nhà giả thuyết-suy luận, nhà định lượng, nhà phân tích thực nghiệm hoặc nhà duy lý.

Nguồn gốc của nó có từ thế kỷ 19 và cũng được áp dụng trong lĩnh vực khoa học xã hội, mà không ảnh hưởng đến sự khác biệt tồn tại giữa hai lĩnh vực nghiên cứu.

Trong nghiên cứu theo chủ nghĩa thực chứng, sự tồn tại của một thực tại duy nhất được khẳng định; bắt đầu từ nguyên lý rằng thế giới có sự tồn tại của riêng nó, không phụ thuộc vào ai nghiên cứu nó và nó được điều chỉnh bởi các quy luật, trong đó các hiện tượng được giải thích, dự đoán và kiểm soát.

Theo cách tiếp cận này, các ngành khoa học có mục tiêu khám phá những định luật này, đạt đến những khái quát lý thuyết góp phần làm phong phú thêm kiến ​​thức phổ thông về một khu vực nhất định (González, 2003).

9- Mô hình diễn giải

Xuất phát từ cách tiếp cận định tính, giới hạn diễn giải này đặt nhà nghiên cứu như một người khám phá ra ý nghĩa của các hành động con người và đời sống xã hội, mô tả thế giới cá nhân của các cá nhân, các động cơ dẫn dắt nó và niềm tin của họ.

Tất cả điều này với mục đích nghiên cứu sâu những điều kiện hành vi. Mô hình này được áp dụng trong khoa học xã hội bắt đầu từ khái niệm rằng hành động của con người luôn được xác định bởi gánh nặng chủ quan của một thực tại, không thể quan sát hoặc phân tích bằng các phương pháp định lượng (González, 2003).

Trong khuôn khổ của mô hình diễn giải, nghiên cứu trình bày các đặc điểm sau:

1. Nghiên cứu theo chủ nghĩa tự nhiên . Nghiên cứu các tình huống thực tế và sự phát triển tự nhiên của chúng mà không cần thao tác thông tin.
2. Phân tích quy nạp . Việc thăm dò được thực hiện thông qua các câu hỏi mở nhấn mạnh các chi tiết để chứng minh các giả thuyết đưa ra bằng suy luận.
3. Quan điểm toàn diện . Nó dựa trên việc biết nguyên nhân và kết quả xem xét hệ thống phức tạp thể hiện mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau của các bên liên quan.
4. Dữ liệu định tính . Ghi lại trải nghiệm cá nhân với mô tả chính xác về thông tin thu thập được.
5. Liên hệ và cái nhìn sâu sắc cá nhân . Nhà nghiên cứu tiếp xúc trực tiếp với thực tế được nghiên cứu và các nhân vật chính của nó.
6. Hệ thống động lực học . Các quá trình thay đổi trong cá nhân hoặc xã hội được mô tả trong quá trình nghiên cứu, hiểu sự thay đổi và tiến hóa là một phần cơ bản của nghiên cứu.
7. Hướng về trường hợp đơn lẻ . Mỗi nghiên cứu được coi là duy nhất trong phạm trù của nó do tính chủ quan của các cá nhân và thực tế được nghiên cứu.
8. Sự nhạy cảm với bối cảnh . Nghiên cứu được đặt trong bối cảnh lịch sử, xã hội và thời gian để đặt những khám phá được thực hiện.
9. Tính trung lập đồng cảm . Người ta thừa nhận rằng khách quan hoàn toàn là không thể. Nhà nghiên cứu phát triển sự đồng cảm đối với tình huống được nghiên cứu và quan điểm của các cá nhân.
10. Tính linh hoạt trong thiết kế . Nghiên cứu không đóng khung trong một thiết kế duy nhất mà thích ứng với sự kết hợp của các thiết kế khác nhau để hiểu tình hình và ứng phó với những thay đổi mới nổi.

10- Mô hình phân tích thực nghiệm

Trong cách tiếp cận này, tính khách quan được ưu tiên hơn các yếu tố khác. Giả sử theo cách này khả năng nhân rộng trong các cuộc điều tra cho phép xác minh kiến ​​thức được tạo ra.

Xuất phát từ mô hình định lượng, mô hình này sử dụng các công cụ như phương pháp suy luận và áp dụng các chiến lược và kỹ thuật định lượng.

Mục tiêu của nghiên cứu theo cách tiếp cận này là tạo ra các lý thuyết và quy luật không xác định dựa trên thực nghiệm, lôgic thực nghiệm kết hợp với quan sát và phân tích các hiện tượng, đồng thời được hỗ trợ bởi các lý thuyết tích cực và chủ nghĩa duy lý.

Người giới thiệu

1. Chávez, A. (2011) Đánh giá việc học tập trong các mô hình khác nhau của tâm lý giáo dục. Được khôi phục từ: educationarparaaprender.wordpress.com.
2. Định nghĩa khái niệm.de (2014) Định nghĩa Mô hình Được khôi phục từ định nghĩa khái niệm.de.
3. González, A. (2003) Các mô hình nghiên cứu trong khoa học xã hội. Phục hồi từ socialologiaunah.files.wordpress.com.
4. Grey, J. (2012) Sự phát triển của khoa học: 4 mô hình Lấy từ 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Mô hình trong tâm lý giáo dục. Ấn bản đầu tiên. pp. 79-245. Mexico. DF Mexico .: Paidós.
6. Luna, L. (2011) THÔNG SỐ: KHÁI NIỆM, SỰ TIẾN HÓA, CÁC LOẠI. Được khôi phục từ teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Phương pháp sư phạm Tâm lý Mô hình Nhận thức Được khôi phục từ pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn về các mô hình trong khoa học Lấy từ csulb.edu.
9. Mô hình là gì? Phục hồi từ có thể khám phá.com.