CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC: LỊCH SỬ, TIẾN HÓA, ĐẶC ĐIỂM, CÔNG DỤNG, VÍ DỤ - CÔNG NGHỆ - 2026

Công nghệ giáo dục là quá trình tích hợp các nguồn lực công nghệ trong các quá trình học tập nhằm tạo điều kiện cho một nền giáo dục, dù chính thức hay không chính thức, đa dạng và tối ưu hơn.

Nó cũng được định nghĩa là không gian trí tuệ sư phạm mà đối tượng nghiên cứu là Công nghệ Thông tin và Truyền thông (ICT) như là những cách thức đại diện, phổ biến hoặc cho phép tiếp cận tri thức và trong các bối cảnh giáo dục khác nhau, từ giáo dục phổ thông, giáo dục chính quy, không chính thức, từ xa và cấp trên.

Công nghệ giáo dục là quá trình tích hợp các nguồn lực công nghệ trong các quá trình học tập. Nguồn: Pixabay

Do đó, có thể nói, công nghệ giáo dục mang một ý nghĩa kép. Một mặt, đó là lý thuyết và thực hành của các phương pháp giáo dục đối với việc học. Mặt khác là tất cả các công cụ công nghệ, phần cứng vật lý, quy trình và phần mềm giúp phổ biến kiến ​​thức và trao đổi kiến ​​thức.

Trong suốt những năm phát triển của mình, thuật ngữ này đã bao gồm một số lĩnh vực từ lý thuyết và thực hành của các phương pháp giáo dục đến học tập, các công cụ công nghệ và phương tiện giúp chia sẻ kiến ​​thức, hệ thống quản lý học tập ( SGA, hoặc bằng tiếng Anh LMS), học trực tuyến và m-learning hoặc e-learning trên thiết bị di động.

Lịch sử và sự phát triển của công nghệ giáo dục

Công nghệ giáo dục xuất hiện như một khái niệm vào năm 1941 trong Bách khoa toàn thư về Nghiên cứu Giáo dục, vì vậy vào giữa thế kỷ 20 ở Bắc Mỹ, nó nổi lên như một bộ môn sư phạm.

Sự ra đời của truyền thông xã hội và Chiến tranh thế giới thứ hai là những sự kiện lịch sử có tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của công nghệ giáo dục.

Từ đó, các viện nghiên cứu giáo dục được thành lập trong đó các dự án nghiên cứu và phát triển trong lĩnh vực này đóng vai trò chủ đạo. Song song đó, bước vào những năm 60, ứng dụng giáo dục của các phương tiện thông tin đại chúng bắt đầu được hình dung và các quy trình giao tiếp trong lớp học bắt đầu được nghiên cứu.

Trong khi đó, ở các nước châu Âu bắt đầu phát triển dạy học theo chương trình dựa trên đề xuất của nhà tâm lý học hành vi Burrhus Frederic Skinner. Đó là về việc áp dụng lý thuyết điều hòa hoạt động và các nguyên tắc sửa đổi hành vi vào các tình huống học tập.

Xuất hiện vào những năm bảy mươi và với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc sử dụng máy tính cho mục đích giáo dục đã được củng cố. Phần mềm dạy học có sự hỗ trợ của máy tính (EAO) phát sinh, từ đó sẽ tạo ra ảnh hưởng lớn đến việc thiết kế tài liệu giảng dạy.

Cho đến nay, giai đoạn đầu tiên của công nghệ giáo dục được đặc trưng bởi việc tập trung vào các phương tiện và tài nguyên giảng dạy, dựa trên quan điểm hành vi và sau đó, với tâm lý học nhận thức, việc suy nghĩ lại về các đồ dùng dạy học theo hướng tiếp cận chương trình đã được tạo ra.

Vào giữa những năm 1980, UNESCO nâng cao kỷ luật này giữa nghiên cứu các phương tiện truyền thông và nghiên cứu các quá trình giảng dạy. Vì vậy, trong định nghĩa của nó, nó tập trung vào việc sử dụng cho mục đích giáo dục của các phương tiện truyền thông được sinh ra từ cuộc cách mạng truyền thông.

Nhưng đồng thời ông cũng quan niệm đó là cách thức có hệ thống để quan niệm, áp dụng và đánh giá tập hợp các quá trình dạy và học nhằm đạt được một nền giáo dục hiệu quả hơn.

Một góc nhìn rộng hơn

Tầm nhìn kỹ trị thịnh hành cho đến những năm 1990 khi người ta có thể nói về sự tái nhận thức của công nghệ giáo dục. Hiện tại, một loạt ý tưởng đang được xử lý cho thấy sự phát triển của lĩnh vực này theo hướng đa ngành và quan điểm phản biện, trong đó có hai ý tưởng được nêu bật:

1- Công nghệ giáo dục nghiên cứu các chiến lược dạy học đa phương tiện trong đó công nghệ cũ và mới được tích hợp, do đó không nên nhầm lẫn với tin học giáo dục.

2- Điều cần thiết là thành lập các nhóm đa ngành, nơi hội tụ giáo dục, tâm lý học giáo dục, xã hội học văn hóa, lý thuyết truyền thông, lý thuyết thông tin và lý thuyết chương trình giảng dạy, cùng những nhóm khác. Theo cách này, nó được coi là một hình thức của chủ nghĩa nhân văn, một cách truyền tải sự sáng tạo, với những nền tảng khái niệm vững chắc.

nét đặc trưng

Công nghệ giáo dục tạo điều kiện tiếp cận giáo dục. Nguồn: Pixabay

Có lẽ như một phần còn lại của tầm nhìn kỹ trị của công nghệ giáo dục, về nguyên tắc, các đặc điểm xuất hiện trong tâm trí liên quan đến việc sử dụng phần cứng hoặc phần mềm; tuy nhiên, nó liên quan đến nhiều thuộc tính khác.

Các học giả của ngành này như Giáo sư Julio Cabero Almenara, từ Đại học Seville, do đó đã cố gắng cung cấp một góc nhìn rộng hơn khi mô tả đặc điểm của nó:

Bất tử

Thông tin là nguyên liệu thô của nó, vì vậy nó tập trung vào việc tạo điều kiện cho việc truy cập và xử lý.

Tương tác

Nó không chỉ đề cập đến mối quan hệ tham gia giữa người dùng, mà còn giữa người dùng và máy.

Tính tức thời

Các rào cản không gian-thời gian để tiếp cận thông tin bị phá vỡ.

Chất lượng kỹ thuật cao hơn

Nhờ số hóa, các thông tin như hình ảnh, âm thanh có thể được thao tác dễ dàng hơn và không bị mất tính chất.

Tập trung vào các quy trình

Ngoài thông tin thu được, các kỹ năng liên quan đến quá trình tìm kiếm và liên hệ thông tin được phát triển.

Thâm nhập trong tất cả các lĩnh vực

Việc sử dụng công nghệ vượt qua máy tính và được tích hợp vào chính cuộc sống.

Mã và ngôn ngữ mới

Siêu văn bản, siêu phương tiện, đa phương tiện, biểu tượng cảm xúc là những ví dụ về mã và ngôn ngữ mới, ngay cả khi chúng được diễn đạt rõ ràng.

Tự động hóa

Nó cho phép thực hiện các hoạt động được kiểm soát từ cùng một hệ thống, cho phép tạo ra nhiều quy trình giáo dục được cá nhân hóa hơn cho người dùng.

Sự đổi mới

Công nghệ giáo dục không ngừng cải tiến và theo đuổi tiền đề của tính mới và cải tiến các công cụ hoặc quy trình đi trước nó.

Đa dạng

Sự đa dạng và số lượng các chức năng mà nó có thể thực hiện nằm trong phạm vi từ đơn giản nhất như xử lý văn bản đến phức tạp hơn như một hội nghị truyền hình.

Lưu trữ

Nó quản lý một dung lượng lưu trữ thông tin đáng kể trong không gian ngày càng nhỏ hơn.

Kết nối

Nó cho phép kết hợp các công nghệ riêng lẻ khác nhau cùng nhau tạo ra các thực tế giao tiếp và biểu đạt mới.

Sử dụng và ví dụ

Các công cụ công nghệ đã có mặt trong đời sống học tập trong nhiều thập kỷ. Chỉ cần quan sát thói quen của giáo viên hoặc học sinh là có thể phát hiện ra máy xử lý văn bản, máy tính, máy in và tất nhiên là máy tính.

Nhưng sự kết hợp của internet và công nghệ di động đã mở ra nhiều khả năng hơn nữa. Bảng trắng tương tác, lớp học ảo và nhiều tài nguyên điện tử đã được đưa vào các trường học và đại học.

Điều này đã tạo ra xu hướng tương tác nhờ sự hiện diện của web 2.0 và mạng xã hội, cũng như việc học tập được cá nhân hóa với việc sử dụng đám mây thông minh. Ngoài ra, việc dễ dàng chia sẻ nội dung, tạo điều kiện tiếp cận những cuốn sách mà trước đây ở một số quốc gia chưa có và giảm đáng kể chi phí sản xuất.

Phương tiện và công cụ giáo dục cho phép sửa đổi các thủ tục và quy trình, tạo điều kiện tiếp cận các nguồn tri thức và cung cấp các cách thay thế để trình bày nó.

Trong ba lĩnh vực này, ngoài việc triển khai âm thanh và video, việc sử dụng máy tính, máy tính bảng và thiết bị di động hoặc tạo ra các phòng ảo, sự xuất hiện của học tập xã hội và cộng tác thông qua blog, wiki và cộng đồng ảo có thể được xác định.

Trong số các xu hướng nổi bật nhất của thế kỷ 21 trong công nghệ giáo dục là mô hình lớp học lật, các khóa học trực tuyến khổng lồ hoặc MOOC, ứng dụng di động, thiết bị máy tính bảng, học qua trò chơi và phần thưởng, phân tích học tập của dữ liệu, học tập di động hoặc sử dụng thiết bị di động và thực tế tăng cường dự kiến ​​sẽ là một công cụ sẽ sớm được tích hợp vào lĩnh vực giáo dục

Ưu nhược điểm của công nghệ giáo dục

Lợi thế

Một trong những lợi ích đầu tiên phải kể đến của công nghệ giáo dục là nó mở ra khả năng giáo dục thích ứng với cá nhân và nhu cầu của từng học sinh. Điều này cho phép mỗi học sinh làm việc theo tốc độ của riêng họ.

Nó cũng giúp đơn giản hóa việc tiếp cận giáo dục, vì các chương trình có sẵn cho nhiều đối tượng hơn, chúng có thể được thực hiện trong một khoảng cách xa và các tài liệu hoặc tài nguyên trực tuyến có sẵn dễ dàng hơn, ngay cả khi chúng rẻ hơn.

Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên thường học được nhiều hơn trong thời gian ngắn hơn khi họ được giáo dục dựa trên máy tính, họ cũng có thể giải quyết vấn đề một cách độc lập, họ đi theo tốc độ của riêng mình và thái độ của họ nhìn chung tích cực hơn.

Một số ứng dụng giáo dục có thể thúc đẩy làm việc nhóm và cộng tác để giải quyết vấn đề.

Nhược điểm

Ngược lại, có một số nhược điểm phải được xem xét. Một trong số đó là tác động mà việc sử dụng video có thể có đối với trẻ sơ sinh, do đó kinh nghiệm ngôn ngữ bị hạn chế và việc học từ mới của trẻ cũng ít hơn nhiều.

Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh cũng có thể bị tổn hại về mức độ tin cậy, quan tâm và tôn trọng, và khả năng gian lận gia tăng.

Học sinh có thể dễ bị phân tâm và mất tập trung hơn khi sử dụng các ứng dụng giáo dục trực tuyến, ngoài ra, luồng dữ liệu ảnh hưởng đến sự tập trung và học tập, vì não bộ bị kích thích quá mức và xu hướng đa nhiệm được thúc đẩy (thay đổi nhanh các nhiệm vụ ).

Người giới thiệu

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Công nghệ giáo dục: đặc điểm và sự phát triển của một ngành học. Phục hồi từ researchgate.net
2. (2017, ngày 11 tháng 9). Tại sao giáo dục và công nghệ là hai đồng minh không thể tách rời? Phục hồi từ Semana.com
3. Công nghệ giáo dục. (2019, ngày 29 tháng 10). Wikipedia, Bách khoa toàn thư miễn phí. Wikipedia, Bách khoa toàn thư. Được khôi phục từ es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Công nghệ giáo dục trong khuôn khổ giáo khoa. Ortega Carrillo, JA và Chacón Medina (lãnh chúa.). Công nghệ mới cho giáo dục trong thời đại kỹ thuật số. Madrid: Kim tự tháp, (207-228).
5. Những người đóng góp Wikipedia. (2019, ngày 3 tháng 11). Công nghệ Giáo dục. Trong Wikipedia, Bách khoa toàn thư miễn phí. Khôi phục từ wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, ngày 15 tháng 7). Sáu Ưu & Nhược điểm Chính của Công nghệ trong Lớp học. Phục hồi từ tophat.com
7. Kurt, S. (2015, ngày 18 tháng 11). Công nghệ Giáo dục: Tổng quan. Khôi phục từ công nghệ giáo dục.net