- Danh sách các mô hình về phong cách học tập
- Lý thuyết về nhiều trí thông minh
- David Kolb Người mẫu
- Mô hình VARK
- Mô hình nhận thức
- Mô hình NASSP
- Người giới thiệu
Các phong cách học tập là những cách khác nhau mà mỗi người có thể tiếp thu kiến thức, kỹ năng và thái độ. Mặc dù có nhiều lý thuyết khác nhau về chủ đề này, nhưng tất cả đều có đặc điểm là bảo vệ ý tưởng rằng các phong cách học tập khác nhau có thể được phân thành nhiều loại.
Trái ngược với những người bảo vệ mô hình giáo dục truyền thống, coi tất cả học sinh đều học theo cùng một cách, những người ủng hộ các lý thuyết về phong cách học tập tin rằng việc giảng dạy sẽ hiệu quả hơn nếu nó được điều chỉnh phù hợp với đặc điểm cá nhân của từng học sinh. .
Mặc dù có bằng chứng cho thấy mỗi người thích một kiểu phương pháp giảng dạy, nhưng hầu như không có bất kỳ nghiên cứu nào chỉ ra lợi thế của việc sử dụng các kiểu giảng dạy khác nhau. Một số nhà phê bình thậm chí còn đi xa hơn khi nói rằng không có bằng chứng về lợi thế của việc thích ứng với phong cách học tập của sinh viên.
Tuy nhiên, một số lượng lớn các cơ sở giáo dục thuộc mọi loại hình đã bắt đầu áp dụng lý thuyết về phong cách học tập trong thời gian gần đây.
Do đó, kiến thức trong lĩnh vực này đã được tăng lên từng chút một, cho đến khi tạo ra sự đa dạng của các mô hình hiện có ngày nay.
Danh sách các mô hình về phong cách học tập
Người ta ước tính rằng, kể từ khi xuất hiện các mô hình dạy học cá nhân hóa đầu tiên vào những năm 1970, gần trăm lý thuyết về phong cách học tập đã được tạo ra.
Trong bài viết này chúng ta sẽ xem những gì được biết đến nhiều nhất. Trong số tất cả các lý thuyết / mô hình, chúng tạo ra tổng hợp 17 cách học khác nhau.
Lý thuyết về nhiều trí thông minh
Lý thuyết về nhiều trí thông minh là một mô hình nhận thức và học tập có đặc điểm là bảo vệ ý tưởng rằng không có yếu tố chung duy nhất của trí thông minh. Ngược lại, những người ủng hộ nó tin rằng mỗi người vượt trội hơn hoặc ít hơn bảy loại trí thông minh khác nhau.
Bảy loại trí thông minh thường được mô tả như sau:
- Trí tuệ thị giác . Những người có kỹ năng theo nghĩa này rất giỏi trong các công việc liên quan đến logic không gian, nghệ thuật tạo hình và trí nhớ thị giác. Cách học của họ là trực quan: họ thích tiếp thu kiến thức bằng cách sử dụng hình ảnh, màu sắc, bản đồ ngữ cảnh, sơ đồ …
- Trí thông minh động học . Những người có điểm số cao về loại hình thông minh này kiểm soát cơ thể của chính họ và các chuyển động của nó rất tốt. Với phong cách học vật lý, họ thích học thông qua đóng vai, sử dụng các đồ vật vật lý hoặc tạo sơ đồ của riêng mình.
- Trí thông minh thính giác hoặc âm nhạc . Họ rất giỏi trong các công việc liên quan đến âm nhạc và ngôn ngữ. Với phong cách học bằng âm thanh, việc học của bạn sẽ dễ dàng hơn nếu bạn sử dụng nhịp điệu, giai điệu hoặc bản ghi âm. Họ cũng là những người học tốt nhất chỉ đơn giản bằng cách lắng nghe.
- Trí tuệ ngôn ngữ . Những người này có khả năng nói và viết rất tốt. Với phong cách học bằng lời nói, họ học tốt nhất nếu có thể đọc to nội dung hoặc bằng cách tạo tóm tắt của riêng mình.
- Trí thông minh logic - toán học . Đây là những người có năng lực lập luận tuyệt vời. Họ rất giỏi trong việc tìm ra điểm chung giữa các ý tưởng khác nhau, cũng như sắp xếp chúng thành các mô hình. Cách học ưa thích của anh ấy là trừ thông tin.
- Trí thông minh giữa các cá nhân . Những người có điểm số cao về trí thông minh này có khả năng làm việc nhóm tốt, hiểu người khác và giao tiếp hiệu quả với họ. Với phong cách học tập xã hội, chúng tiếp thu thông tin tốt hơn nếu chúng có thể hợp tác với các bạn khác.
- Trí tuệ nội tâm . Cuối cùng, những người có trí thông minh nội tâm cao có thể hiểu bản thân và cảm xúc của họ, cũng như quản lý chúng dễ dàng. Cách học của họ là đơn độc, tức là họ tự học tốt nhất mà không cần sự can thiệp của người khác.
- Trí tuệ tự nhiên . Đó là khả năng hiểu biết về môi trường, động vật, biết cách chúng hoạt động và tương tác với chúng.
David Kolb Người mẫu
Mô hình phong cách học tập của David Kolb dựa trên lý thuyết của ông về học tập trải nghiệm, được xuất bản vào năm 1984. Ý tưởng cơ bản đằng sau cả hai lý thuyết là việc học tập có thể được đo lường trên cơ sở hai cực.
Đầu tiên trong số đó là trải nghiệm cụ thể vs. sự trừu tượng logic. Khi chúng ta đang học một điều gì đó, chúng ta có thể thực hiện nó dựa trên những kinh nghiệm cụ thể mà chúng ta có, hoặc dựa trên những ý tưởng và suy ngẫm của chính chúng ta.
Mặt khác, cực thứ hai là cực quan sát phản xạ vs. thử nghiệm tích cực. Trong khi một số người chỉ đơn giản là quan sát thế giới xung quanh và cố gắng đưa những gì họ nhìn thấy vào kế hoạch tinh thần của mình, những người khác lại thích thử những hành động mới cho phép họ xác nhận hoặc bác bỏ lý thuyết của họ.
Mặc dù mô hình của Kolb bắt đầu với ý tưởng rằng tất cả mọi người đều có khả năng sử dụng tất cả bốn cách học tại bất kỳ thời điểm nào, nhưng sau đó ông nhận ra rằng mỗi chúng ta đều có xu hướng sử dụng một cách tiếp thu kiến thức. Vì vậy, tôi tạo bốn danh mục, một danh mục cho mỗi phong cách học tập của mô hình của bạn:
- Phong cách phân kỳ . Được hình thành bởi những người thích dựa vào kinh nghiệm cụ thể hơn là suy nghĩ của họ và dựa vào quan sát hơn là thử nghiệm. Họ thường khá nhạy cảm và sử dụng trí tưởng tượng rất tốt, vì vậy họ là những chuyên gia trong việc quan sát một tình huống cụ thể từ những
Phong cách này được đặt tên theo lý thuyết về tư duy phân kỳ. Lý thuyết này bảo vệ rằng trong khi hầu hết mọi người chỉ nhìn thấy giải pháp trực tiếp cho từng vấn đề, một số người có khả năng suy nghĩ khác biệt và nảy sinh những ý tưởng mới.
Những người có phong cách học tập khác nhau thường có tính sáng tạo cao, ham học hỏi và giỏi nghệ thuật. Họ cũng có xu hướng thích làm việc theo nhóm và học hỏi từ những quan điểm khác nhau.
- Phong cách đồng hóa . Những người trong nhóm này thích dựa vào những phản ánh của bản thân hơn là dựa trên những kinh nghiệm cụ thể. Sau đó, họ sẽ thử nghiệm chúng bằng cách quan sát thế giới thay vì thử nghiệm với chúng.
Những người thuộc phong cách học tập này có xu hướng cảm thấy thoải mái hơn nếu họ được giải thích hợp lý tốt về bất kỳ hiện tượng nào. Theo nghĩa này, các ý tưởng và khái niệm đặc biệt quan trọng đối với họ, và họ có thể thu nhận và tổ chức một lượng lớn thông tin.
Nhìn chung, những người có phong cách học tập đồng hóa không quan tâm quá nhiều đến người khác, thay vào đó họ thích những ý tưởng trừu tượng. Họ thường không tìm kiếm sự hữu ích của ý tưởng của họ, mà là logic nội tại và kiến thức thuần túy.
Những kiểu người này có xu hướng chuyên về các lĩnh vực khoa học và thông tin, nơi họ có thể phát triển các lý thuyết của riêng mình.
- Phong cách hội tụ . Được hình thành bởi những người thích xây dựng dựa trên suy nghĩ và ý tưởng của riêng họ, sau đó đưa chúng vào thử nghiệm trong thế giới thực. Theo nghĩa này, họ tìm kiếm cách tốt nhất để hành động trong thế giới thông qua suy tư.
Mối quan tâm chính của bạn là tiếp thu kiến thức thực tế. Họ định hướng giải quyết các vấn đề hoặc nhiệm vụ kỹ thuật hơn là các vấn đề xã hội hoặc các mối quan hệ giữa các cá nhân. Họ thường rất giỏi trong các công việc liên quan đến công nghệ.
- Phong cách phù hợp . Phong cách học cuối cùng bao gồm những người thích rút ra kinh nghiệm cụ thể để đưa ra kết luận, sau đó đưa chúng vào thử nghiệm bằng cách thử nghiệm trong thế giới thực.
Người sử dụng thường thích dựa vào cảm giác và bản năng của mình hơn là suy nghĩ logic. Họ cũng thích cách tiếp cận thực tế, nghĩ rằng thông tin nên dùng để giải quyết vấn đề hơn là tự nó kết thúc. Phong cách này phổ biến nhất trong dân số, theo tác giả của mô hình.
Mô hình VARK
Mô hình VARK (từ viết tắt của nó trong tiếng Anh «Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic) là một lý thuyết học tập dựa trên các công trình của Walter Barbe, và sau đó được mở rộng bởi các học giả của Neurolinguistic Programming (NLP).
Ý tưởng cơ bản là mỗi người có một giác quan nổi trội, mà anh ta sử dụng thường xuyên nhất để thu nhận thông tin và liên hệ với thế giới. Lúc đầu, chỉ có ba khả năng được xem xét (thị giác, thính giác, cảm xúc và cảm giác), nhưng sau đó, đọc được thêm vào như một cách học thứ tư.
Mặc dù mô hình cũng dùng để giải thích những khác biệt về tính cách nhất định giữa những người áp dụng từng phong cách, nhưng ngày nay nó chủ yếu được sử dụng để nghiên cứu cách mà mỗi người trong số họ tiếp thu thông tin tốt hơn.
Bốn cách học của mô hình này như sau:
- Trực quan . Những người có phong cách học tập này tiếp thu kiến thức tốt hơn nếu họ được giúp đỡ bằng hình ảnh, đồ họa hoặc sơ đồ.
- Auditivo . Những người áp dụng phong cách này học tốt nhất nếu họ có thể lắng nghe thông tin do người khác nói, hoặc tự mình truyền tải thông tin đó. Công cụ học tập chính của nó là sự lặp lại thông tin bằng miệng.
- Người đọc. Những người áp dụng cách học này, những người mới nhất tham gia mô hình, thích viết và đọc thông tin để ghi nhớ nó tốt hơn. Họ có thể sắp xếp các ý tưởng trừu tượng thành các văn bản mạch lạc và họ có xu hướng có kỹ năng đọc tuyệt vời.
- Động học . Từ gốc Hy Lạp này dùng để chỉ mối quan hệ thân thể tốt hơn bình thường. Kinesthetic người học thông qua kinh nghiệm và cảm xúc của chính họ; Họ thích những công việc liên quan đến chuyển động và xuất sắc trong những lĩnh vực đòi hỏi sự khéo léo bằng tay.
Mô hình nhận thức
Năm 1974, các nhà tâm lý học Anthony Grasha và Sheryl Riechmann đã phát triển mô hình phong cách học tập này. Họ dựa trên ý tưởng rằng mỗi người xử lý thông tin theo những cách khác nhau.
Không giống như các mô hình khác, các tác giả của mô hình này đã chia các phong cách học tập thành thích ứng và không thích ứng. Bằng cách này, họ đã phát triển một bài kiểm tra để xác định phong cách học tập của mỗi người, theo cách mà họ có thể giúp anh ta thay đổi nó nếu anh ta không nằm trong số những người tích cực.
Sáu phong cách được đề cập trong lý thuyết này là:
- Cạnh tranh . Những người cạnh tranh tiếp thu kiến thức để giỏi hơn những người khác. Họ tin rằng họ phải vượt qua những người còn lại để nhận được phần thưởng, đó có thể là sự quan tâm nhiều hơn, công việc tốt hơn …
- Hợp tác . Ngược lại, học sinh có phong cách hợp tác thích học thông qua trao đổi kiến thức và ý tưởng. Họ thích làm việc nhóm và tranh luận với những người còn lại.
- Tránh né . Phong cách này là điển hình của những người không muốn phải học, và do đó cố gắng tối thiểu để có được kiến thức mới.
- Có sự tham gia . Họ là những người thích cộng tác với giáo viên để có được nhiều kiến thức nhất có thể. Họ có xu hướng cố gắng trở thành một phần tích cực của quá trình học tập.
- Phụ thuộc . Điển hình của những sinh viên chỉ thích học những gì cần thiết để vượt qua khóa học hoặc để đạt được một chứng chỉ nhất định. Họ xem giáo viên như những con số tham khảo cho họ biết những gì cần học.
- Độc lập . Đây là những sinh viên thích tự học. Mặc dù các em có thể làm việc theo nhóm và lắng nghe ý kiến của giáo viên và các bạn cùng lớp, nhưng các em thích được tự mình lựa chọn và lựa chọn những gì sẽ học.
Mô hình NASSP
Mô hình phong cách học tập này dựa trên công việc của Hiệp hội Quốc gia về Giám đốc Học viện (NASSP). Trong những năm 1980, họ đã tiến hành nhiều cuộc điều tra về các phong cách học tập khác nhau nhằm tạo ra các chương trình giáo dục hiệu quả và hiệu quả hơn.
Các nhà nghiên cứu đã chia phong cách học tập thành 3 chiều và 31 biến số, giúp họ phân loại học sinh thành các nhóm khác nhau. Bằng cách này, ý tưởng là họ sẽ có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình cho phù hợp với nhu cầu của từng học sinh.
Mô hình này dựa trên một lượng lớn các nghiên cứu trước đây, chẳng hạn như mô hình VARK, các lý thuyết về động lực, và thậm chí cả các lý thuyết tâm lý học về nhịp sinh học của con người.
Mô hình dựa trên sự khác biệt riêng lẻ trong ba chiều khác nhau:
- Chiều kích nhận thức . Nó đề cập đến cách mà mỗi người nhận thức thế giới và thông tin, cũng như cách họ ưa thích để tổ chức nó và tạo ra mối quan hệ giữa các dữ liệu khác nhau mà họ thu được.
- Chiều kích thích . Chiều hướng này liên quan đến phong cách động lực của mỗi người, nghĩa là cách họ tự quản lý cảm xúc của mình để thực hiện nhiệm vụ học tập.
- Chiều kích sinh lý . Chiều cuối cùng đề cập đến cơ sở sinh học gây ra sự khác biệt trong phong cách học tập, chẳng hạn như sự khác biệt giữa hai giới hoặc do chất lượng thức ăn, tập luyện và nghỉ ngơi của mỗi người. Nó cũng liên quan đến cách môi trường ảnh hưởng đến mỗi người.
Theo nghĩa này, các nhà phát triển mô hình NASSP là một trong những người đã tính đến nhiều yếu tố nhất khi tạo ra lý thuyết của họ. Ngày nay, bài kiểm tra do họ tạo ra vẫn được sử dụng để xác định cách tốt nhất để giáo dục học sinh, đặc biệt là ở Hoa Kỳ.
Người giới thiệu
- "Phong cách học tập" trong: Wikipedia. Lấy ngày: 31 tháng 1 năm 2018 từ Wikipedia: en.wikipedia.org.
- "Phong cách học tập" trong: Dạy. Được lấy vào: 31 tháng 1, 2018 từ Teach: dạy.com.
- "Tổng quan về phong cách học tập" trong: Phong cách học tập trực tuyến. Được lấy vào: 31 tháng 1, 2018 từ Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
- "7 phong cách học tập chính" trong: Tìm hiểu dấu gạch ngang. Được lấy vào ngày 31 tháng 1 năm 2018 từ Learn Dash: learningndash.com.
- "Kolb Learning Styles" trong: Tâm lý học đơn giản. Lấy vào: 31 tháng 1, 2018 từ Simply Psychology: simplepsychology.com.
- "Chẩn đoán phong cách học tập" trong: eLearning Industry. Được lấy vào: 31 tháng 1, 2018 từ eLearning Industry: elearningindustry.com.