NGÀNH SƯ PHẠM GỒM NHỮNG NGÀNH NÀO? - TỪ VỰNG VĂN HÓA - 2025

Các ngành của sư phạm là hợp tác, trải nghiệm, phân biệt, điều khiển học, đánh giá cho việc học, học đa giác quan và sư phạm mô hình hóa.

Sư phạm là ngành học liên quan đến lý thuyết và thực hành giảng dạy. Nó bao gồm cách giáo viên tương tác với học sinh và môi trường xã hội và trí tuệ mà giáo viên tìm cách thiết lập.

Sư phạm cung cấp thông tin về các chiến lược giảng dạy, hành động của giáo viên cũng như các đánh giá và quyết định của giáo viên có xem xét đến lý thuyết học tập, sự hiểu biết và nhu cầu của học sinh, cũng như nền tảng và sở thích của mỗi học sinh.

Nó bao gồm một loạt các thực hành, mục tiêu của nó bao gồm từ việc thúc đẩy giáo dục khai phóng (sự phát triển chung của tiềm năng con người) đến các đặc điểm cụ thể hơn của đào tạo chuyên nghiệp (giảng dạy và thu nhận các kỹ năng cụ thể).

Tầm quan trọng của sư phạm nằm ở nhu cầu mà tất cả chúng ta phải học và sự dễ dàng mà nó có thể học được thông qua các phương pháp sư phạm.

Các chiến lược giảng dạy được điều chỉnh bởi kiến ​​thức và kinh nghiệm, tình huống và môi trường của học sinh, cũng như các mục tiêu học tập do học sinh và giáo viên đặt ra.

Các ngành chính của sư phạm

Sư phạm hoạt động ở các cấp độ khác nhau và để bao trùm một lĩnh vực hoạt động lớn hơn, nó đã đa dạng hóa thành các ngành sau.

Sư phạm hợp tác

Phương pháp sư phạm hợp tác giúp sinh viên làm việc như một phần của nhóm, đồng thời đảm bảo rằng sự đóng góp của mọi người đều được trân trọng.

Ngành sư phạm này có thể giúp giảm bớt rào cản giữa các sinh viên bằng cách giới thiệu khái niệm trách nhiệm.

Nó cũng phát triển các kỹ năng cần thiết cho học sinh để làm việc theo nhóm và sử dụng các phương pháp học tập hợp tác với học sinh khi thực hiện việc thúc đẩy sự hiểu biết giữa các nền văn hóa.

Chi nhánh này tạo ra việc giảng dạy thông qua giao tiếp cởi mở giữa những sinh viên theo đuổi cùng một mục tiêu.

Sư phạm kinh nghiệm

Học sinh có nhiều kinh nghiệm sống hữu ích và phù hợp bên ngoài lớp học có thể được sử dụng để thúc đẩy sự bình đẳng và đa dạng cũng như khám phá quan điểm và thách thức của học sinh.

Điều quan trọng là phải đánh giá ban đầu các kỹ năng và kiến ​​thức của học sinh, để có thể lập kế hoạch học tập trải nghiệm để đảm bảo rằng các em không bị choáng ngợp hoặc nản lòng.

Học hỏi từ những sai lầm là một phần quan trọng của phương pháp sư phạm trải nghiệm, nhưng điều này có thể khiến một số sinh viên không thoải mái và ngại đóng góp vào các cuộc thảo luận.

Trong nhánh này, việc sử dụng các hoạt động đóng vai, video và nghiên cứu điển hình là phổ biến để giúp học sinh trải nghiệm cảm giác như thế nào khi gặp rào cản hoặc gặp phải sự phân biệt đối xử.

Sư phạm phân hóa

Sự phân hóa hiệu quả đòi hỏi sự đánh giá thường xuyên đối với việc học và có tính đến các nền tảng và nhu cầu đa dạng của từng học sinh.

Đánh giá sự khác biệt có thể được thực hiện theo nhiều cách, từ phát triển tài liệu và hình ảnh phản ánh sự đa dạng, đến sử dụng các kỹ thuật đặt câu hỏi khác biệt để cho phép học sinh làm việc ở nhiều mức độ phức tạp khác nhau.

Học một dự án giúp sinh viên làm việc ở trình độ của riêng họ. Các hoạt động giàn giáo, lời nhắc và việc sử dụng các công cụ hỗ trợ công nghệ có thể giúp học sinh khuyết tật học tập thực hiện công việc của dự án.

Sư phạm về mối quan hệ giữa lý thuyết và thực hành

Liên hệ lý thuyết với thực hành là để sinh viên có cơ hội phản ánh kinh nghiệm học tập của chính họ.

Các dự án và mô phỏng có thể giúp học sinh khám phá vấn đề, trong khi kỹ thuật đặt câu hỏi mở có thể khuyến khích việc hình thành các chiến lược để vượt qua các rào cản.

Học tập diễn ra trong nhiều môi trường. Các tổ chức ủng hộ sự bình đẳng và đa dạng, các bài thuyết trình của các thành viên trong cộng đồng địa phương hoặc, nếu thích hợp, kinh nghiệm của chính học sinh là những công cụ được sử dụng để hiểu rõ hơn về một chủ đề theo cách sư phạm.

Đánh giá để học tập

Kiểm tra việc học và tạo phản hồi là những thành phần thiết yếu của mọi hoạt động học tập hiệu quả.

Việc sử dụng nhiều phương pháp đánh giá đảm bảo rằng tất cả học sinh có thể phản ánh các lĩnh vực học tập và ôn tập của họ để phát triển.

Điều này cho phép bạn xác định nhu cầu của học sinh liên quan đến bất kỳ điều gì từ khuyết tật đến lịch sử văn hóa.

Phát triển các kỹ thuật đặt câu hỏi hiệu quả cho phép bạn khám phá sâu hơn các vấn đề về bình đẳng và đa dạng.

Phản xạ, là một phần của cuộc trò chuyện học tập, cho phép khám phá những thách thức và cách giải quyết vấn đề.

Sư phạm mạng

Ngành sư phạm sử dụng hiệu quả công nghệ và học tập điện tử để đảm bảo tất cả học sinh đều được tiếp cận học tập.

Tuy nhiên, các hoạt động và chiến lược phải được liên tục xem xét và đánh giá để đảm bảo rằng chúng cung cấp loại hỗ trợ phù hợp cho mọi người.

Điều quan trọng cần nhớ là một số học sinh có thể gặp khó khăn với công nghệ. Ví dụ, một học sinh mắc chứng động kinh hoặc rối loạn tăng động giảm chú ý có thể cần nghỉ ngơi thường xuyên để sử dụng màn hình máy tính.

Có nhiều cách tiếp cận và công cụ có thể được sử dụng để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều tham gia vào quá trình học tập, ví dụ: sử dụng đa phương tiện hoặc internet.

Sư phạm học đa giác quan

Nó đề cập đến việc sử dụng một loạt các phong cách giảng dạy sẽ đảm bảo rằng học sinh có động lực hơn để tham gia học tập.

Nó liên quan đến việc lập kế hoạch và cung cấp việc học sử dụng nhiều giác quan, chẳng hạn như nhìn, nghe và chạm.

Sự thay đổi thường xuyên trong loại hoạt động được thực hiện theo phương thức này cũng sẽ đảm bảo mức độ động lực cao hơn.

Ví dụ: dạy bằng đồ vật hoặc ảnh thật, sử dụng âm thanh và video cùng nhau để đạt được mục tiêu học tập.

Mô hình sư phạm

Nhánh này yêu cầu một chuyên gia lập mô hình kỹ năng hoặc quy trình và làm rõ ràng suy nghĩ đằng sau kỹ năng hoặc quy trình đó.

Để tích hợp bình đẳng và đa dạng vào việc dạy và học, điều quan trọng là phải mô hình hóa nhất quán ngôn ngữ và hành vi thúc đẩy hòa nhập.

Để thúc đẩy các mô hình vai trò tích cực, nhà giáo dục thông qua phương pháp sư phạm tìm cách thu hút sự tham gia của mọi người từ nhiều nguồn gốc khác nhau, vào các cuộc nói chuyện hoặc trình diễn với học sinh.

Người giới thiệu

1. Shulman, Lee (1987). "Kiến thức và Giảng dạy: Nền tảng của Cải cách Mới" (PDF). Tạp chí Giáo dục Harvard. 15 (2): 4–14. Truy cập ngày 26 tháng 7 năm 2017.
2. Petrie và cộng sự. (2009). Sư phạm - một phương pháp tiếp cận cá nhân, toàn diện để làm việc với trẻ em và thanh thiếu niên, trên các dịch vụ. p. Bốn.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Lý thuyết giáo dục như là nhà hùng biện tôpô: Các khái niệm về sư phạm của Johann Friedrich Herbart và Friedrich Schleiermacher". Nghiên cứu về Triết học và Giáo dục. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. và Visalberghi, A. «Lịch sử sư phạm». Tái bản lần thứ chín. Madrid: Fondo de Cultura Económica, 1992.
5. De Battisti, PJ (2011) Phân loại Sư phạm Tổng quát và Sư phạm Cụ thể: một phân tích về sự phân chia của các chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm. VIII Hội nghị các Chủ tịch Sư phạm của các trường Đại học Quốc gia Argentina, ngày 8, 9 và 10 tháng 8 năm 2011, La Plata. Có trong Báo cáo học tập: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Dạy và học hiệu quả. Ngày 26 tháng 7 năm 2017, từ Trang web của LSIS: equitiestoolkit.com.